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摘要：在小学语文的教学过程中，阅读教学是非常重要的。教师要结合实际采用合适的教学方法，让学生的阅读理解能力得到全面提升。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
1小学语文阅读教学现状
1.1传统教学理念过于保守
在传统的教学理念中，教师为了让学生得到更高的考试分数习惯于将一些标准答案填鸭式的灌输给学生，这样就会导致学生的思维僵化，懒得基于自己的认知去思考问题，这样更会忽略所阅读的文章带给他们的其他影响。语文阅读教学是一项培养综合能力的教学工作。虽然在对阅读材料的理解上有一些规律性的原则和方法，但是每篇文章文学方面的价值是没有一个统一标准的。如果教师一直要求学生在阅读中套用固定模式就会固化学生的思维，使学生逐渐丧失自己的分析理解能力。
1.2教师对阅读教学没有足够的认识
教师对阅读教学的错误认识会在一定程度上导致阅读教学方面的失误。许多教师衡量学生的阅读能力时常常从学生的作业完成情况和考试成绩两方面进行判断。这种判断依据显的有些片面。这种判断方法可能会导致一些学生只是去对标准答案进行死记硬背，不利于培养自己的阅读理解能力。
1.3教学方式单一，学生学习被动
在现代的许多小学语文教学工作中，教师往往把教材作为中心反复教学，主要目的就是让学生熟悉教材，掌握教材的内容。固定的标准会限制学生对阅读材料有更深入的理解和认知，即使对教材内容掌握的再好，在遇到崭新的材料时，仍然找不到思考的方向。这种单一的教学方式和狭窄的教学范围会使学生处于被动地位，很难培养自己真正的思考能力和判断能力。
2提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1从课本出发，学习阅读技巧
小学生的语文综合能力较为薄弱，很难对一些文章的深层含义产生深刻的认知，然而许多小学教师考虑到学生受到自身能力的限制，在教学时也往往不对文章进行过多的解读，这样虽然可以降低他们的学习难度，却也在一定程度上违背了阅读教学的本质意义，以致于无法从根本上让其阅读能力得以提升。针对这一现状，教师应舍弃传统教学中“表面式”的教学习惯，以循序渐进的方式带领学生逐渐领悟到文章中所蕴藏的情感与思想，鉴于此，教师可从课本出发，让大家从教材中的基础课文人手，学习并掌握到正确的阅读技巧。比如在学习《坐井观天》这课时，笔者首先为学生标注出了课文中的生字词，并要他们学会理解“坐井观天”“井沿”“无边无际”“大话”等词语的意思，接下来便让大家巩固新学到的字词，即两人一组进行朗读练习，两人以分角色的形式展开阅读，并要求朗读的过程中要体会文中人物的语气和情感，尽量演绎出一个贴切的场景，当大家能够熟练并富有感情的阅读文章之后，再让他們尝试用简短的语句概括整篇文章的内容，以此来确保其对文章概括能力的提升，最后，笔者会带领学生一起找出文中的重点句词对此展开交流谈论，并通过这些重点语句解读出文中所蕴含的人生哲理和教育意义。这样一来，学生便能够在层层递进的教学步骤中领会到阅读的正确技巧，如此不仅能使教学效果得以保障，还为其阅读能力的提升扎实基本功。
2.2加强课外阅读，形成阅读习惯
大部分小学生更喜欢用视觉和听觉接收新事物，对于读写的兴趣普遍不足，并且语文课本中的一些文章没有精彩曲折的故事情节，无法激发他们的阅读兴趣，更是难以让其产生自主阅读的动机。鉴于此，教师可结合小学生的特性开展课外阅读活动，帮助他们选择一些适合他们阅读能力的书籍，让其在学到知识的同时逐渐养成良好的阅读习惯，从而为其阅读能力的提升奠定情感基础。对于低年级的学生来说，可以为他们选择一些具有人生哲理的寓言小故事，如《伊索寓言》中都是一些短小精悍但寓意深刻的小故事，其中大部分都是借助动物来喻人的具有人生哲理与教育意义的文章，不仅能让大家在天马行空的想象力中融入到故事当中，还能让他们学会如何鉴别真善美的人生价值观。对于高年级的学生来说，一些故事性较强或具有科幻色彩的书籍更能吸引他们的阅读兴趣，比较喜欢具有故事性的学生便可以让他们选择《格列夫游记》、《鲁滨逊漂流记》这种充满传奇色彩的书籍，而比较喜欢具有科学气息故事的人则可让他们阅读《十万个为什么》、《海底两万里》这类科普性较强的书籍，不仅可以满足其对于新鲜事物的好奇心与求知欲，还能促使他们养成乐于探索的精神。如此一来，学生会在兴趣的驱使下积极自主地投入到书中进行阅读，长久以来，必定能养成良好的阅读习惯。
2.3读写结合，提高阅读有效性
在任何阶段的语文教学中，读和写都是密不可分的两个步骤，将读与写有机结合在一起进行学习不仅可以达到能力上的双重提升，还能将两者的学习成效相互巩固，从而切实推动语文综合能力的进步与提升。由此出发，教师可使用读写结合的教学方式来帮助学生提高阅读的有效性，并以此为基础将以读促写的教学策略加以贯彻，以此来促进他们语文综合素养的发展。笔者便常常利用读写结合的方式来进行同步教学，即让学生在学习过一种文体的文章之后进行仿写练习，这时他们会认真思考刚刚学过文章的结构与逻辑顺序，在写作时也会巩固刚刚在阅读时学到的知识点，如此既能保障写作的逻辑性，又能使阅读效果得以强化，使得阅读教学达到预期的目标。比如在学习记叙文时，笔者会在阅读时教授大家记叙文的构成结构与故事逻辑，随后让学生按照这种规律进行写作练习，促使他们在写作的过程中将关于记叙文的知识点加以巩固，从而切实达到有效阅读的教学目的。
结束语
阅读能力是对学生综合能力的考察，它可以检测学生对以往的语文知识学的是否扎实，还考察学生的分析理解能力。在现在的小学语文教学中，许多教师在教育方法上存在着一些误区，这样就使阅读教学工作不能达到很好的效果。本文阐述了小学语文阅读教学的基本现状，并在此基础上提出了几点策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
1小学语文阅读教学现状
1.1传统教学理念过于保守
在传统的教学理念中，教师为了让学生得到更高的考试分数习惯于将一些标准答案填鸭式的灌输给学生，这样就会导致学生的思维僵化，懒得基于自己的认知去思考问题，这样更会忽略所阅读的文章带给他们的其他影响。语文阅读教学是一项培养综合能力的教学工作。虽然在对阅读材料的理解上有一些规律性的原则和方法，但是每篇文章文学方面的价值是没有一个统一标准的。如果教师一直要求学生在阅读中套用固定模式就会固化学生的思维，使学生逐渐丧失自己的分析理解能力。
1.2教师对阅读教学没有足够的认识
教师对阅读教学的错误认识会在一定程度上导致阅读教学方面的失误。许多教师衡量学生的阅读能力时常常从学生的作业完成情况和考试成绩两方面进行判断。这种判断依据显的有些片面。这种判断方法可能会导致一些学生只是去对标准答案进行死记硬背，不利于培养自己的阅读理解能力。
1.3教学方式单一，学生学习被动
在现代的许多小学语文教学工作中，教师往往把教材作为中心反复教学，主要目的就是让学生熟悉教材，掌握教材的内容。固定的标准会限制学生对阅读材料有更深入的理解和认知，即使对教材内容掌握的再好，在遇到崭新的材料时，仍然找不到思考的方向。这种单一的教学方式和狭窄的教学范围会使学生处于被动地位，很难培养自己真正的思考能力和判断能力。
2提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1从课本出发，学习阅读技巧
小学生的语文综合能力较为薄弱，很难对一些文章的深层含义产生深刻的认知，然而许多小学教师考虑到学生受到自身能力的限制，在教学时也往往不对文章进行过多的解读，这样虽然可以降低他们的学习难度，却也在一定程度上违背了阅读教学的本质意义，以致于无法从根本上让其阅读能力得以提升。针对这一现状，教师应舍弃传统教学中“表面式”的教学习惯，以循序渐进的方式带领学生逐渐领悟到文章中所蕴藏的情感与思想，鉴于此，教师可从课本出发，让大家从教材中的基础课文人手，学习并掌握到正确的阅读技巧。比如在学习《坐井观天》这课时，笔者首先为学生标注出了课文中的生字词，并要他们学会理解“坐井观天”“井沿”“无边无际”“大话”等词语的意思，接下来便让大家巩固新学到的字词，即两人一组进行朗读练习，两人以分角色的形式展开阅读，并要求朗读的过程中要体会文中人物的语气和情感，尽量演绎出一个贴切的场景，当大家能够熟练并富有感情的阅读文章之后，再让他們尝试用简短的语句概括整篇文章的内容，以此来确保其对文章概括能力的提升，最后，笔者会带领学生一起找出文中的重点句词对此展开交流谈论，并通过这些重点语句解读出文中所蕴含的人生哲理和教育意义。这样一来，学生便能够在层层递进的教学步骤中领会到阅读的正确技巧，如此不仅能使教学效果得以保障，还为其阅读能力的提升扎实基本功。
2.2加强课外阅读，形成阅读习惯
大部分小学生更喜欢用视觉和听觉接收新事物，对于读写的兴趣普遍不足，并且语文课本中的一些文章没有精彩曲折的故事情节，无法激发他们的阅读兴趣，更是难以让其产生自主阅读的动机。鉴于此，教师可结合小学生的特性开展课外阅读活动，帮助他们选择一些适合他们阅读能力的书籍，让其在学到知识的同时逐渐养成良好的阅读习惯，从而为其阅读能力的提升奠定情感基础。对于低年级的学生来说，可以为他们选择一些具有人生哲理的寓言小故事，如《伊索寓言》中都是一些短小精悍但寓意深刻的小故事，其中大部分都是借助动物来喻人的具有人生哲理与教育意义的文章，不仅能让大家在天马行空的想象力中融入到故事当中，还能让他们学会如何鉴别真善美的人生价值观。对于高年级的学生来说，一些故事性较强或具有科幻色彩的书籍更能吸引他们的阅读兴趣，比较喜欢具有故事性的学生便可以让他们选择《格列夫游记》、《鲁滨逊漂流记》这种充满传奇色彩的书籍，而比较喜欢具有科学气息故事的人则可让他们阅读《十万个为什么》、《海底两万里》这类科普性较强的书籍，不仅可以满足其对于新鲜事物的好奇心与求知欲，还能促使他们养成乐于探索的精神。如此一来，学生会在兴趣的驱使下积极自主地投入到书中进行阅读，长久以来，必定能养成良好的阅读习惯。
2.3读写结合，提高阅读有效性
在任何阶段的语文教学中，读和写都是密不可分的两个步骤，将读与写有机结合在一起进行学习不仅可以达到能力上的双重提升，还能将两者的学习成效相互巩固，从而切实推动语文综合能力的进步与提升。由此出发，教师可使用读写结合的教学方式来帮助学生提高阅读的有效性，并以此为基础将以读促写的教学策略加以贯彻，以此来促进他们语文综合素养的发展。笔者便常常利用读写结合的方式来进行同步教学，即让学生在学习过一种文体的文章之后进行仿写练习，这时他们会认真思考刚刚学过文章的结构与逻辑顺序，在写作时也会巩固刚刚在阅读时学到的知识点，如此既能保障写作的逻辑性，又能使阅读效果得以强化，使得阅读教学达到预期的目标。比如在学习记叙文时，笔者会在阅读时教授大家记叙文的构成结构与故事逻辑，随后让学生按照这种规律进行写作练习，促使他们在写作的过程中将关于记叙文的知识点加以巩固，从而切实达到有效阅读的教学目的。
结束语
阅读能力是对学生综合能力的考察，它可以检测学生对以往的语文知识学的是否扎实，还考察学生的分析理解能力。在现在的小学语文教学中，许多教师在教育方法上存在着一些误区，这样就使阅读教学工作不能达到很好的效果。本文阐述了小学语文阅读教学的基本现状，并在此基础上提出了几点策略。