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摘要：基于STSE教育在初中物理的教学实践为论题。探析初中物理落实STSE教育的必要性，有通过遵循STSE教育在初中物理的教学实践，从三个方面的教法探索，旨在提高初中物理的教与学效率，加强学生综合能力的全面发展性。
关键词：STSE教育;初中物理;教学实践
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0110-01
STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写，是科学、技术、社会与环境的简称。而STSE教育是科学技术教育、情感教育及社会知识教育。有效运用STSE教育进行课堂施教，能够起到与教学课程相互呼应，达到相辅相成的教学功效，大幅度提高学生综合能力的发展。
一、初中物理中应用STSE教育理念的必要性
当代初中生学习群体，多数为独生子女，其普遍性具备：性格较于自我，不关心外界事物，也不关心社会动态等个性特征。假设，初中物理课堂教学中，一味的重视学生知识获取，忽视培养学生对事物的科学性思考，长久至此，非常容易造成学生的视野狭窄，在现行的教学模式上，培养出来的学生只具备一定的解题能力，但对物理知识的应用实践能力过于薄弱，虽然，学生依旧能够在物理考试中取得良好的成绩，但是，学生的逻辑能力没有得到良好促进与提高，不利于学生未来的发展。因此，在初中物理的教学过程中，有效引入STSE教育教学，是具备非常大的现实教育意义，能够完成对学生的价值观、人生观、世界观的有效塑造，促进学生健全人格的塑造，落实素质教育提倡的全面发展。
二、STSE教育理念应用在初中物理的教法研究
1.深挖教材中STSE教學素材，塑造学生STSE意识。在初中物理的教学过程中，教师通过有效提取物理教材中STSE教学素材，然后，有效与生活中的事物相结合，加强初中生在学习物理知识的过程中，明确了解物理学在社会发展中扮演的重要角色，让初中生明确人类发展过程中，物理知识起到不可忽视的推动作用，让学生全面认知物理学的真正价值。例如，教师可以结合在社会发展历程中，过度开发自然资源，为社会发展做出贡献的同时，也带来沙漠化与供水的自然灾害;我们生活中使用的不同种类的“电池”，为我们生活带来便利的同时，淘汰下的电池却危害着社会的生态环境。物理教师要在教学的过程中，不断的渗透与塑造学生的STSE意识，进而形成保护社会环境的环保意识，并规范自我的日常行为。此外，在不同的教学内容结合不同生活相关的实例。再如，在“压强”连通器教学中，提倡学生从生活中观察各种水壶与装置，找到连通器的应用，并以报告的形式汇报给老师，渗透社会产品离不开科学知识的意识塑造。这也是STSE中提倡的将情感教育融入课堂教学中，加强知识与情感的交互，以此让物理知识得到延伸与拓展，进而加强STSE教育的渗透性，以多元化的途径，提高学生STSE意识的有效形成。
2.物理课堂上渗透STSE理念，提高学生STSE思考。STSE教育作为新型的科学教育思想，在应用初中物理教学中，不仅要做到教学内容与生活实例的有效结合，遵循STSE教育理念，还要有意识的引导学生在STSE理念的独立思考性，强化初中物理STSE教学效能。
例如，在初中物理“声现象”噪声的危害与控制相关教学中，教师有意识引导学生对声音危害等级，进行分组探究与合作讨论，让学生深入了解最大的噪声来源，是人类引以为豪的先进机器与设备……，教师要逐步引导学生认识到，我们在享受科技成果的同时，也伴随着不同程度上，破坏人类的生态环境，进而启发学生对科学、技术和环境之间关系的激烈探讨与独立思考，在教师不断的渗透与激发学生的STSE思考时，亦是学生不同价值的重构与优化过程，逐步培养学生的社会责任感，有效实现情感教育与知识教育的教学目标。
3.引导学生观察生活、社会，强化STSE理实衔接性。在初中物理的STSE教育过程中，教师要鼓励学生走出课堂，在日常生活中去观察、发现生活的物理现象，不仅是为了增加学生对物理知识的实践应用能力，也在动手实践操作过程中，以体验性的感知与体悟，对科学技术的优劣性，有更加全面、独立的认知，也加快对知识的融入贯通和举一反三的思维锻炼。例如，教师给学生布置“针孑L照相机”的制作任务，让学生运用已知的物理知识，以就地取材针的方式，将小孔做出方的、圆的形状，最终，将针孔照相机做成一个物理课堂的微型仪器，这样不仅锻炼学生的动手操作与知识应用实践能力，也不断拓宽学生学习领域的边界，提高学生的综合能力发展。
三、结语
在STSE教学实践中：一定要基于兴趣为导向的教学模式，促进学生的不断探索与积极学习，而教师要作为一个课堂的实践者、体验者、辅导者的身份，给予学生足够的自主空间，有效辅导学生独立思考、自主学习，加强学习质量的再提高与再优化的目的。所以，基于“以生为本.兴趣驱动”的教学基础上，才是实现STSE教育有效施教与塑造的基本保证。
参考文献
[1]周莉，浅谈STSE在初中物理教学中的渗透应用[J].湖南中学物理，2018，33（03）：9-10+6.
[2]冯化友.初中物理课外科技活动实施STSE教育的探索与实践[J].物理通报，2017（S2）：19-20.
关键词：STSE教育;初中物理;教学实践
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】2236-1879（2018）13-0110-01
STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写，是科学、技术、社会与环境的简称。而STSE教育是科学技术教育、情感教育及社会知识教育。有效运用STSE教育进行课堂施教，能够起到与教学课程相互呼应，达到相辅相成的教学功效，大幅度提高学生综合能力的发展。
一、初中物理中应用STSE教育理念的必要性
当代初中生学习群体，多数为独生子女，其普遍性具备：性格较于自我，不关心外界事物，也不关心社会动态等个性特征。假设，初中物理课堂教学中，一味的重视学生知识获取，忽视培养学生对事物的科学性思考，长久至此，非常容易造成学生的视野狭窄，在现行的教学模式上，培养出来的学生只具备一定的解题能力，但对物理知识的应用实践能力过于薄弱，虽然，学生依旧能够在物理考试中取得良好的成绩，但是，学生的逻辑能力没有得到良好促进与提高，不利于学生未来的发展。因此，在初中物理的教学过程中，有效引入STSE教育教学，是具备非常大的现实教育意义，能够完成对学生的价值观、人生观、世界观的有效塑造，促进学生健全人格的塑造，落实素质教育提倡的全面发展。
二、STSE教育理念应用在初中物理的教法研究
1.深挖教材中STSE教學素材，塑造学生STSE意识。在初中物理的教学过程中，教师通过有效提取物理教材中STSE教学素材，然后，有效与生活中的事物相结合，加强初中生在学习物理知识的过程中，明确了解物理学在社会发展中扮演的重要角色，让初中生明确人类发展过程中，物理知识起到不可忽视的推动作用，让学生全面认知物理学的真正价值。例如，教师可以结合在社会发展历程中，过度开发自然资源，为社会发展做出贡献的同时，也带来沙漠化与供水的自然灾害;我们生活中使用的不同种类的“电池”，为我们生活带来便利的同时，淘汰下的电池却危害着社会的生态环境。物理教师要在教学的过程中，不断的渗透与塑造学生的STSE意识，进而形成保护社会环境的环保意识，并规范自我的日常行为。此外，在不同的教学内容结合不同生活相关的实例。再如，在“压强”连通器教学中，提倡学生从生活中观察各种水壶与装置，找到连通器的应用，并以报告的形式汇报给老师，渗透社会产品离不开科学知识的意识塑造。这也是STSE中提倡的将情感教育融入课堂教学中，加强知识与情感的交互，以此让物理知识得到延伸与拓展，进而加强STSE教育的渗透性，以多元化的途径，提高学生STSE意识的有效形成。
2.物理课堂上渗透STSE理念，提高学生STSE思考。STSE教育作为新型的科学教育思想，在应用初中物理教学中，不仅要做到教学内容与生活实例的有效结合，遵循STSE教育理念，还要有意识的引导学生在STSE理念的独立思考性，强化初中物理STSE教学效能。
例如，在初中物理“声现象”噪声的危害与控制相关教学中，教师有意识引导学生对声音危害等级，进行分组探究与合作讨论，让学生深入了解最大的噪声来源，是人类引以为豪的先进机器与设备……，教师要逐步引导学生认识到，我们在享受科技成果的同时，也伴随着不同程度上，破坏人类的生态环境，进而启发学生对科学、技术和环境之间关系的激烈探讨与独立思考，在教师不断的渗透与激发学生的STSE思考时，亦是学生不同价值的重构与优化过程，逐步培养学生的社会责任感，有效实现情感教育与知识教育的教学目标。
3.引导学生观察生活、社会，强化STSE理实衔接性。在初中物理的STSE教育过程中，教师要鼓励学生走出课堂，在日常生活中去观察、发现生活的物理现象，不仅是为了增加学生对物理知识的实践应用能力，也在动手实践操作过程中，以体验性的感知与体悟，对科学技术的优劣性，有更加全面、独立的认知，也加快对知识的融入贯通和举一反三的思维锻炼。例如，教师给学生布置“针孑L照相机”的制作任务，让学生运用已知的物理知识，以就地取材针的方式，将小孔做出方的、圆的形状，最终，将针孔照相机做成一个物理课堂的微型仪器，这样不仅锻炼学生的动手操作与知识应用实践能力，也不断拓宽学生学习领域的边界，提高学生的综合能力发展。
三、结语
在STSE教学实践中：一定要基于兴趣为导向的教学模式，促进学生的不断探索与积极学习，而教师要作为一个课堂的实践者、体验者、辅导者的身份，给予学生足够的自主空间，有效辅导学生独立思考、自主学习，加强学习质量的再提高与再优化的目的。所以，基于“以生为本.兴趣驱动”的教学基础上，才是实现STSE教育有效施教与塑造的基本保证。
参考文献
[1]周莉，浅谈STSE在初中物理教学中的渗透应用[J].湖南中学物理，2018，33（03）：9-10+6.
[2]冯化友.初中物理课外科技活动实施STSE教育的探索与实践[J].物理通报，2017（S2）：19-20.