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＂先学后教＂的教学方式真正地把学生放在了主体位置,是建立在学生自学基础之上的有效教学,但这也增加了教学难度：面对学生五花八门的学习反馈,需要教师一一批改,给出评价;对学生提出的多角度的问题,需要教师逐个删选,总结归纳。那么教师对文本的提问如何与学生的质疑有效结合呢？下面以《我的叔叔于勒》为例来谈一谈具体操作过程和方法。