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摘 要： 兴趣是学习的直接动力。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。体育兴趣影响人们体育参与的具体活动方向和强度。中职学生作为一个独立的群体有着自己的特点。针对这些特点，在体育教学中应更加注重和突出体育兴趣教学，从而提高体育教学质量，增强学生体质，促进其身体发育，并为终身体育打好基础。
关键词： 中职生 兴趣教学 体育兴趣
兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。[1]乐于求知的关键在于激发兴趣。兴趣是学生学习的直接动力，它能激发学生探索事物奥秘的愿望。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”他十分形象地把注意力比做一把钢刀，钢刀愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而集中注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响人们体育参与的具体活动方向和强度。
一、了解中职生身心特征，培养体育学习兴趣
中职学生作为一个独立的群体有着自己明显的特点：心理不成熟，自我意识不健全，常表现为自卑自贱或者自私自利，情绪不稳定，控制力差，易浮躁，缺乏应有的积极理想和追求，精神萎靡不振，学习不思进取，生活自由散漫。身体生长迅速，身体各部分的比例产生显著变化，此阶段是体质发育的关键时期。虽然这时身体抵抗力比童年时期增强，但一些传染病、常见病明显比童年期增多。针对这些特点，在体育教学中应更加注重和突出体育兴趣教学，从而提高体育教学质量，增强学生的体质，促进其身体发育，并为终身体育打好基础。
在体育教学中培养学生的兴趣应注意多与学生沟通，走近学生，了解学生的兴趣爱好，投其所好。多与学生沟通，跟学生的关系就会密切，语气平易可亲，让学生感到亲切、自然、随和，任何时候，赞同在沟通中都非常重要。学会赞同和认可，避免与学生争论（没有人能从争论中获胜也没人能从争论中得到朋友）。正确地处理冲突，用心聆听，了解学生的脾气、性格，发现学生的需求，发现学生所想要的东西，然后告诉他们你愿意帮助其达到目的，以及如何帮助他。用笑容来营造一个宽松、和谐与接近别人的气氛。在沟通过程中，动作语言相当重要，譬如一个微笑、一个眼神，有时候就胜过千言万语，批评学生必须在单独相处时，不要放声大叫，不要把嗓门打开，不要被更多的人听见，要给学生留点面子。在批评学生前，必须给对方一些赞扬，或说点恭维的话，在营造了和谐的气氛后，再展开批评。设身处地就是站在学生的立场上思考课堂上出现问题的原因，我们就能付出更多的真诚和耐心，解决矛盾。首先，改变学生的认知不是一天两天的事情，要有恒心，在遇到问题时不能操之过急，而要不厌其烦地教育学生，让学生认识到上好体育课对他们的身心健康有莫大的帮助。其次，要认识到中职学生的运动技能和能力多数不会高，要从低起点开始。最后，要根据学生的情况随时调整课堂，不能按照教案一成不变，有时也许学生比预想的学习效果还要好，这个时候就可以增加难度，让学生有战胜挑战的欲望和喜悦。
二、注重教学中的师生互动，丰富趣味性活动内容
师生互动是上课时老师为活跃课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，或是帮老师完成某件事情，这样一来，所有学生就会争先恐后地参加互动，使课堂气氛活跃起来。（1）师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，凡是调动学生积极完成认知上飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。（2）教学成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么，对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是引导。（3）实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持让学生跳一跳够得到的原则，激发学生的求知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理情感体验，提高分析、解决问题的能力。如此，才能使学生进入积极学习的状态。[2]孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”师生互动的教学效果往往比直接讲授要好很多。在教学过程中，教师应充分关注学生，始终让学生在学习过程中处于主体地位。教师只是学生学习的组织者和帮助者。应充分赢得学生的理解和信任，建立民主、平等的师生关系。在课堂教学的互动中，教师与学生保持双向交往，允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。课堂上多给他们机会表现，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。趣味活动将“趣味”融于“团队”中，注重个人的奉献和集体的协作。在活动中，精彩场面随处可见，各项目活动或热闹火爆，或扣人心弦，或趣味盎然，参与的学生在无拘无束的笑声里学习运动，完全沉浸在趣味运动的无限快乐之中，它可以是建立师生关系的良好桥梁；可以是促进教师与学生交流，增强班级凝聚力的优质平台；也可以是体现班级团体精神的名片。
三、教师注重自身修养，以自身魅力感染学生
性情的修养，不是为了别人，而是为了自己增强生活能力。同时，个人修养还往往决定其事业的成功与挫折。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，不粗野，从内心去爱、去关心、去帮助学生。要仁慈温柔，对学生应有“爱人知己”的精神。[3]理解学生是教育学生的前提。理解是情感交流的基础，也是建立友谊的桥梁。理解学生的需要和行为习惯，理解学生的情绪情感，理解学生的立场观点和态度，要适当地给予宽容、理解。但宽容不是纵容，不是放弃原则立场的姑息迁就，诚信守约，无信则不立，无故失约、失信，会使你的形象在学生的心目中矮小几分。对学生的要求应根据自己的能力和实际情况给以答复，切不可妄开空头支票。魅力仅仅针对外在容貌而言，更含有生活态度、为人处世、个性品位等方面的成分。气质“是魅力的核心，是自身修养而形成的，表现在自身的举手投足，一颦一笑之间，气质的形成并不一定依靠长相，有的人虽然有漂亮的脸蛋，而缺乏气质，一样给不了人美的感觉，魅力比气质要更高一个层次，气质也许是最初的印象，而魅力则是深刻了解后的深刻感染力。魅力好像是闪烁着光芒的，飘散着诱人的香气，这是气质的一种升华，不仅仅是自身的一种风度表现，更可以美化学生的心灵。教学活动中教师的形象应该完整，不应随意暴露身体的某些部位，随着孩子们信息量的扩大，视野开阔了，老师不仅要通过说教和活动教育孩子，衣着打扮和谈吐同样会潜移默化地影响孩子，端庄得体的扮相，不仅使学生心情愉悦，而且有利于培养孩子的审美，但应把握好尺度。教育家蔡元培给我们做了一个很好的榜样，他每次去给师生讲话或上课，必定要换上十分清爽的衣服，学生对教师的外在形象是十分重视的，教师以自身的人格魅力征服学生，并得到学生的喜爱时则教师的教学就已经成功了一大半。
四、不断提高业务素质，发掘体育中的趣味元素
教师的工作性质和肩负的重要责任要求教师成为终身学习的先行者，率先建立教师全员学习、终身学习型的组织。要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，学习同组老师的先进教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严于律己，从小事做起，做学生的表率。从小事总结道理，不断改进自己的教育方式。提高自己的教研能力，从这些事情不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。并以此为基础，积极探索体育教学中可以改进的教学内容和教学方法，开发各种体育运动中的趣味活动，让学生在体育运动学习中不仅学到体育知识、锻炼身体，而且开发学生的智慧，提高学生的情商，锻炼学生的能力，从而最大限度地发挥体育课的教育功能，提高学生的体育运动能力和综合素质。
参考文献：
[1]于建福.基础教育新概念素质教育[M].北京：教育科学出版社，1999.5.
[2]陈国庆.论语[M].安徽：安徽人民出版社，2005.
[3]傅道春.教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.7.
关键词： 中职生 兴趣教学 体育兴趣
兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。[1]乐于求知的关键在于激发兴趣。兴趣是学生学习的直接动力，它能激发学生探索事物奥秘的愿望。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”他十分形象地把注意力比做一把钢刀，钢刀愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而集中注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响人们体育参与的具体活动方向和强度。
一、了解中职生身心特征，培养体育学习兴趣
中职学生作为一个独立的群体有着自己明显的特点：心理不成熟，自我意识不健全，常表现为自卑自贱或者自私自利，情绪不稳定，控制力差，易浮躁，缺乏应有的积极理想和追求，精神萎靡不振，学习不思进取，生活自由散漫。身体生长迅速，身体各部分的比例产生显著变化，此阶段是体质发育的关键时期。虽然这时身体抵抗力比童年时期增强，但一些传染病、常见病明显比童年期增多。针对这些特点，在体育教学中应更加注重和突出体育兴趣教学，从而提高体育教学质量，增强学生的体质，促进其身体发育，并为终身体育打好基础。
在体育教学中培养学生的兴趣应注意多与学生沟通，走近学生，了解学生的兴趣爱好，投其所好。多与学生沟通，跟学生的关系就会密切，语气平易可亲，让学生感到亲切、自然、随和，任何时候，赞同在沟通中都非常重要。学会赞同和认可，避免与学生争论（没有人能从争论中获胜也没人能从争论中得到朋友）。正确地处理冲突，用心聆听，了解学生的脾气、性格，发现学生的需求，发现学生所想要的东西，然后告诉他们你愿意帮助其达到目的，以及如何帮助他。用笑容来营造一个宽松、和谐与接近别人的气氛。在沟通过程中，动作语言相当重要，譬如一个微笑、一个眼神，有时候就胜过千言万语，批评学生必须在单独相处时，不要放声大叫，不要把嗓门打开，不要被更多的人听见，要给学生留点面子。在批评学生前，必须给对方一些赞扬，或说点恭维的话，在营造了和谐的气氛后，再展开批评。设身处地就是站在学生的立场上思考课堂上出现问题的原因，我们就能付出更多的真诚和耐心，解决矛盾。首先，改变学生的认知不是一天两天的事情，要有恒心，在遇到问题时不能操之过急，而要不厌其烦地教育学生，让学生认识到上好体育课对他们的身心健康有莫大的帮助。其次，要认识到中职学生的运动技能和能力多数不会高，要从低起点开始。最后，要根据学生的情况随时调整课堂，不能按照教案一成不变，有时也许学生比预想的学习效果还要好，这个时候就可以增加难度，让学生有战胜挑战的欲望和喜悦。
二、注重教学中的师生互动，丰富趣味性活动内容
师生互动是上课时老师为活跃课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，或是帮老师完成某件事情，这样一来，所有学生就会争先恐后地参加互动，使课堂气氛活跃起来。（1）师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，凡是调动学生积极完成认知上飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。（2）教学成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么，对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是引导。（3）实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持让学生跳一跳够得到的原则，激发学生的求知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理情感体验，提高分析、解决问题的能力。如此，才能使学生进入积极学习的状态。[2]孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”师生互动的教学效果往往比直接讲授要好很多。在教学过程中，教师应充分关注学生，始终让学生在学习过程中处于主体地位。教师只是学生学习的组织者和帮助者。应充分赢得学生的理解和信任，建立民主、平等的师生关系。在课堂教学的互动中，教师与学生保持双向交往，允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。课堂上多给他们机会表现，对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。趣味活动将“趣味”融于“团队”中，注重个人的奉献和集体的协作。在活动中，精彩场面随处可见，各项目活动或热闹火爆，或扣人心弦，或趣味盎然，参与的学生在无拘无束的笑声里学习运动，完全沉浸在趣味运动的无限快乐之中，它可以是建立师生关系的良好桥梁；可以是促进教师与学生交流，增强班级凝聚力的优质平台；也可以是体现班级团体精神的名片。
三、教师注重自身修养，以自身魅力感染学生
性情的修养，不是为了别人，而是为了自己增强生活能力。同时，个人修养还往往决定其事业的成功与挫折。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，不粗野，从内心去爱、去关心、去帮助学生。要仁慈温柔，对学生应有“爱人知己”的精神。[3]理解学生是教育学生的前提。理解是情感交流的基础，也是建立友谊的桥梁。理解学生的需要和行为习惯，理解学生的情绪情感，理解学生的立场观点和态度，要适当地给予宽容、理解。但宽容不是纵容，不是放弃原则立场的姑息迁就，诚信守约，无信则不立，无故失约、失信，会使你的形象在学生的心目中矮小几分。对学生的要求应根据自己的能力和实际情况给以答复，切不可妄开空头支票。魅力仅仅针对外在容貌而言，更含有生活态度、为人处世、个性品位等方面的成分。气质“是魅力的核心，是自身修养而形成的，表现在自身的举手投足，一颦一笑之间，气质的形成并不一定依靠长相，有的人虽然有漂亮的脸蛋，而缺乏气质，一样给不了人美的感觉，魅力比气质要更高一个层次，气质也许是最初的印象，而魅力则是深刻了解后的深刻感染力。魅力好像是闪烁着光芒的，飘散着诱人的香气，这是气质的一种升华，不仅仅是自身的一种风度表现，更可以美化学生的心灵。教学活动中教师的形象应该完整，不应随意暴露身体的某些部位，随着孩子们信息量的扩大，视野开阔了，老师不仅要通过说教和活动教育孩子，衣着打扮和谈吐同样会潜移默化地影响孩子，端庄得体的扮相，不仅使学生心情愉悦，而且有利于培养孩子的审美，但应把握好尺度。教育家蔡元培给我们做了一个很好的榜样，他每次去给师生讲话或上课，必定要换上十分清爽的衣服，学生对教师的外在形象是十分重视的，教师以自身的人格魅力征服学生，并得到学生的喜爱时则教师的教学就已经成功了一大半。
四、不断提高业务素质，发掘体育中的趣味元素
教师的工作性质和肩负的重要责任要求教师成为终身学习的先行者，率先建立教师全员学习、终身学习型的组织。要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，学习同组老师的先进教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严于律己，从小事做起，做学生的表率。从小事总结道理，不断改进自己的教育方式。提高自己的教研能力，从这些事情不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。并以此为基础，积极探索体育教学中可以改进的教学内容和教学方法，开发各种体育运动中的趣味活动，让学生在体育运动学习中不仅学到体育知识、锻炼身体，而且开发学生的智慧，提高学生的情商，锻炼学生的能力，从而最大限度地发挥体育课的教育功能，提高学生的体育运动能力和综合素质。
参考文献：
[1]于建福.基础教育新概念素质教育[M].北京：教育科学出版社，1999.5.
[2]陈国庆.论语[M].安徽：安徽人民出版社，2005.
[3]傅道春.教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.7.