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摘要：词汇是语言学习的基础，在倡导听说技能的新课改下，词汇教学的基础地位不可动摇，这正是提高学生听说技能的前提与基础。为此我们要重视词汇教学，讲究方式方法，这样才能让学生更加深刻地理解与掌握词汇，并能用于实际的交流与交际之中，促进学生听说读写技能的全面发展。本文对高中英语词汇教学技巧进行了探讨。
关键词：高中；英语；词汇教学；技巧
高中英语教师应该循序渐进地指导学生掌握适合自己的词汇学习策略，培养学生良好的词汇学习习惯，同时激发学生对英语词汇的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，提高英语能力。
一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率
在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来。
二、利用直观教具教授单词
在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。
三、结合上下文记忆单词，提高记忆的效率
记忆单词还有一种较为有效的方法，就是根据上下文之间的联系进行记忆。孤立地去记忆单词容易遗忘且效率低下，如果把单词放在具体的语境当中去记忆的话，记忆单词的效率也会显著提高。根据上下文意思去记单词，既能够让学生在句子中了解单词的含义和用法，做到活记单词，又能够利用上下文联系的优势防止遗忘。比如，可以背一些好的文章、短语或者是格言和警句等，使得对应的单词记起来也不会那么枯燥，而且还能够加深记忆。此外，利用卡片记忆单词也是一种行之有效的方法，在卡片的一面写上单词，另一面写一些含有该词的例句，结合例句记忆单词，比孤立地去记效果要好得多。
四、教师注重精讲多练，为学生提供运用单词的机会
高中生单词储备量少，记忆能力差，主要的原因就是运用的机会太少。高中英语教师要多给予学生表现的机会，比如我会让几个学生到黑板上听写单词，这样的效果就比学生在课桌上听写的效果要好。学生站在讲台上的时候，精神会比较集中，当我念出要默写的单词时，他们的大脑会快速搜索，有利于学生发挥自己的优势。这大大提高了学生记忆单词的兴趣，班级里出现了一个又一个的学习热潮。同时，英语教师还要将单词放在句子中对学生进行指导，分析句子的成分以及句型，对疑难问题仔细讲解，对考试的考点详细的辅导，给学生学习英语创造规范化的空间。我会让学生在早自习晨读的时候大声朗读英语单词，增强记忆，还会让学生互相考单词，增强互助合作学习能力。
五、结合语境，提高学生运用能力
学习词汇的目的在于运用，这决定了在学习单词时不能只是枯燥孤立地就单词本身来进行学习，而是要将单词寓于直观的场景之中，结合具体的语境来展开，这是学习规律所决定的。为此在教学中教师不要先学单词再习短文，而是要将新词的学习寓于短文之中。让学生结合具体的句子与语境来猜测词性与词义，试着拼读，将单词的音形义用结合起来。这样学生就不再是机械地记与背，而是能够结合句子与语境来深刻地理解、掌握与运用。这样才能使学生更加灵活地运用于交际之中。
六、用构词法， 扩充学生的词汇量
英语词汇量庞大， 但并不是杂乱无序的，而是有着内在的必然联系。为此在教学中我们不仅要重视单词本身的教学，更要重视单词之间的联系， 用构词法将众多的词汇串联起来，这样更能帮助学生巩固所学，扩充学生的词汇量。为此在教学中教师要以一个单词为中心向外延伸与扩展，进而使学生掌握更多的词。如通过加前后缀改变词性、词义等。同时教师还要引导学生自主地来发现单词间的内在联系，这样更能促进学生掌握学习方法，丰富学生的词汇量。
七、科学复习，夯实学生知识基础
学习新知时学生所形成的往往是短暂性记忆，会随着时间的推移而淡忘，将短暂性记忆转化为长久性记忆，为学生的语言学习与运用打下坚实的基础，这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担，不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法，只有展开科学有效的复习，才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用， 夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开，将单词的音形义用结合起来，这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次，以确定今后复习的重点，完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效，才能让学生在复习中有所提高。
八、利用课外途径，充分扩大学生的词汇量
现代社会为学生提供了更多接触和学习外语的机会，也为他们扩大词汇量创造了有利的条件。随处可见的英文标识、广告让我们在不经意间记住了不少单词，种类繁多的英文报刊也为我们展示了大量贴近生活实际、有浓厚时代气息的词汇。因此，我们可以鼓励学生利用报刊、书籍和网络来搜集以教材话题为核心的主题词汇，主动扩大自己的词汇量。与此同时，我们还应该鼓励学生通过大量的课外阅读，来提高自身的阅读能力。以上的几种方式获取词汇，其优势在于能调节教材的单一性，调动学生学习的热情，帮助他们克服对新词的恐惧心理；便于学生在语境中学习词汇的搭配和习惯用法，掌握词的准确含义和内涵；有助于加深学生对词汇的语篇衔接功能的了解。
总之，高中是人生中非常重要的学习阶段，英语学习是这一阶段中不可或缺的一部分，因此学好英语需要全体师生的共同努力。词汇学习对于英语教学的重要性不言而喻，因此，要想提高英语学习水平，词汇学习必不可少。
参考文献
[1] 黄文娟. 浅谈中专英语阅读课的有效教学——一堂英语阅读课的反思[J]. 校园英语. 2015（36）
[2] 张琦. 高中英语阅读课创新教学[J]. 考试周刊. 2014（91）
[3] 郭玲玲. 由课文特点浅谈高中英语阅读课[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2015（08）
[4] 李玉娟.高中英语阅读课教学的几点思考[J]. 语数外学习（高中英语教学）. 2014（02）
关键词：高中；英语；词汇教学；技巧
高中英语教师应该循序渐进地指导学生掌握适合自己的词汇学习策略，培养学生良好的词汇学习习惯，同时激发学生对英语词汇的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，提高英语能力。
一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率
在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来。
二、利用直观教具教授单词
在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。
三、结合上下文记忆单词，提高记忆的效率
记忆单词还有一种较为有效的方法，就是根据上下文之间的联系进行记忆。孤立地去记忆单词容易遗忘且效率低下，如果把单词放在具体的语境当中去记忆的话，记忆单词的效率也会显著提高。根据上下文意思去记单词，既能够让学生在句子中了解单词的含义和用法，做到活记单词，又能够利用上下文联系的优势防止遗忘。比如，可以背一些好的文章、短语或者是格言和警句等，使得对应的单词记起来也不会那么枯燥，而且还能够加深记忆。此外，利用卡片记忆单词也是一种行之有效的方法，在卡片的一面写上单词，另一面写一些含有该词的例句，结合例句记忆单词，比孤立地去记效果要好得多。
四、教师注重精讲多练，为学生提供运用单词的机会
高中生单词储备量少，记忆能力差，主要的原因就是运用的机会太少。高中英语教师要多给予学生表现的机会，比如我会让几个学生到黑板上听写单词，这样的效果就比学生在课桌上听写的效果要好。学生站在讲台上的时候，精神会比较集中，当我念出要默写的单词时，他们的大脑会快速搜索，有利于学生发挥自己的优势。这大大提高了学生记忆单词的兴趣，班级里出现了一个又一个的学习热潮。同时，英语教师还要将单词放在句子中对学生进行指导，分析句子的成分以及句型，对疑难问题仔细讲解，对考试的考点详细的辅导，给学生学习英语创造规范化的空间。我会让学生在早自习晨读的时候大声朗读英语单词，增强记忆，还会让学生互相考单词，增强互助合作学习能力。
五、结合语境，提高学生运用能力
学习词汇的目的在于运用，这决定了在学习单词时不能只是枯燥孤立地就单词本身来进行学习，而是要将单词寓于直观的场景之中，结合具体的语境来展开，这是学习规律所决定的。为此在教学中教师不要先学单词再习短文，而是要将新词的学习寓于短文之中。让学生结合具体的句子与语境来猜测词性与词义，试着拼读，将单词的音形义用结合起来。这样学生就不再是机械地记与背，而是能够结合句子与语境来深刻地理解、掌握与运用。这样才能使学生更加灵活地运用于交际之中。
六、用构词法， 扩充学生的词汇量
英语词汇量庞大， 但并不是杂乱无序的，而是有着内在的必然联系。为此在教学中我们不仅要重视单词本身的教学，更要重视单词之间的联系， 用构词法将众多的词汇串联起来，这样更能帮助学生巩固所学，扩充学生的词汇量。为此在教学中教师要以一个单词为中心向外延伸与扩展，进而使学生掌握更多的词。如通过加前后缀改变词性、词义等。同时教师还要引导学生自主地来发现单词间的内在联系，这样更能促进学生掌握学习方法，丰富学生的词汇量。
七、科学复习，夯实学生知识基础
学习新知时学生所形成的往往是短暂性记忆，会随着时间的推移而淡忘，将短暂性记忆转化为长久性记忆，为学生的语言学习与运用打下坚实的基础，这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担，不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法，只有展开科学有效的复习，才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用， 夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开，将单词的音形义用结合起来，这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次，以确定今后复习的重点，完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效，才能让学生在复习中有所提高。
八、利用课外途径，充分扩大学生的词汇量
现代社会为学生提供了更多接触和学习外语的机会，也为他们扩大词汇量创造了有利的条件。随处可见的英文标识、广告让我们在不经意间记住了不少单词，种类繁多的英文报刊也为我们展示了大量贴近生活实际、有浓厚时代气息的词汇。因此，我们可以鼓励学生利用报刊、书籍和网络来搜集以教材话题为核心的主题词汇，主动扩大自己的词汇量。与此同时，我们还应该鼓励学生通过大量的课外阅读，来提高自身的阅读能力。以上的几种方式获取词汇，其优势在于能调节教材的单一性，调动学生学习的热情，帮助他们克服对新词的恐惧心理；便于学生在语境中学习词汇的搭配和习惯用法，掌握词的准确含义和内涵；有助于加深学生对词汇的语篇衔接功能的了解。
总之，高中是人生中非常重要的学习阶段，英语学习是这一阶段中不可或缺的一部分，因此学好英语需要全体师生的共同努力。词汇学习对于英语教学的重要性不言而喻，因此，要想提高英语学习水平，词汇学习必不可少。
参考文献
[1] 黄文娟. 浅谈中专英语阅读课的有效教学——一堂英语阅读课的反思[J]. 校园英语. 2015（36）
[2] 张琦. 高中英语阅读课创新教学[J]. 考试周刊. 2014（91）
[3] 郭玲玲. 由课文特点浅谈高中英语阅读课[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2015（08）
[4] 李玉娟.高中英语阅读课教学的几点思考[J]. 语数外学习（高中英语教学）. 2014（02）