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摘要：中华民族是一个富有创新精神的民族，学校教学除了传授学生知识，更主要的任务就是要培养学生的创新意识和能力，造就创新型人才。作为语文教师，我们的任务是培养提高学生语言文字的应用能力，这是培养创新型人才的需要。要充分利用教材，利用四十五分钟的课堂教学，培养学生的新思维，科学的人生观、世界观，让学生学会观察，学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活，学会审美，为学生获得学习、生存、创新等能力打下基础。本文以《愚公移山》的教学为例，阐述了课堂教学对激发学生创新思维的重要作用。
关键词：语文课堂教学；创新思维
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0116-02
随着科技、经济和社会的发展以及新课改的提出，要求我们的教育不能再一成不变地遵循“师者，传道，授业解惑”的古训，而是要培养全面发展且有创新意识的人才，开发创造力，培养高素质创造型人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，属于我们中国的寥寥无几！尤其是获得诺贝尔奖这一殊荣的，这么多年以来我们中国只有莫言老师一人获得了诺贝尔文学奖！为什么我们这样一个有着五千年悠久历史的文明古国，在创造了四大发明、圆周率、地动仪、浑天仪等等一些列壮举之后，竟然在现在远远落后于欧美一些国家、落后于世界先进水平，甚至是落后于二战失败后的日本呢？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。学校教学除了传授学生知识，更主要的任务就是要培养学生的创新意识和能力，造就创新型人才。各学科教学都应承担起这一艰巨的使命。作为语文教师，我认为语文学科的任务是培养提高学生语言文字的应用能力，这是培养创新型人才的需要。创新型人才将如何培养呢？那就是充分利用教材，利用四十五分钟的课堂教学，注重培养学生的新思维，科学的人生观、世界观，让学生学会观察，学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活，学会健体，学会审美。为学生获得学习、生存、创新等能力打下基础。而这些创新能力的培养，最主要的是要靠优化课堂教学来完成。语文教师要充分利用课堂，对学生加以引导，激发学生的兴趣，发挥他们的想象和联想，培养他们的创新思维能力。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文申某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力，激发学生的创新造意识。
利用语文课堂培养学生的创新思维能力，语文教师必须做到打破传统定式思维，要深挖文本内涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。以我曾讲授过的《愚公移山》为例，在学生通读课文，扫清文字障碍后，让学生归纳中心，结果全是“本文赞扬了愚公下定决心，艰苦奋斗、坚持不懈的精神。”显然这众品一词乃传统顺向思维所致。于是，我让学生们讨论：“愚公是移山好还是搬家好？”学生们立即分成了两派进行争论。当主张搬家好的说出：“费力小、花时少地解决了‘惩山北之塞，出入之迂出’的问题”时，我充分地肯定了他们，并指出他们的思考还是处在一条有着正负方向的直线上，如果换成发散性、独立性角度，可否考虑“面对大山，愚公怎样做最有利？”或是“愚公怎样脱贫致富？”学生的思维开始活跃：“要致富先修路。何必非得把山挖平呢？打通一条隧道既解决了出入之迂，又可开矿办厂，走发家致富之路。”我这时顺势把批判性思维介绍给学生，让他们既围绕课文有联系生活实际寻出一些带有批判的提问，以求洞幽发微，获取新发现。果然学生们接二连三的提出了好些问题：（1）愚公德尔目的是为子孙后代，哪只事视野的局限，反让后代失去了发展的资源。（2）移山的办法值得商榷，当时可用独轮车或是牲口驮。（3）愚公批驳智叟的话貌似“辩证”，其实，也只看出人口无穷增长的优势，而没有考虑到人口过度增长带来的一些列问题。我欣喜地肯定了学生们的发言，又进一步引导学生：“假如你是当代愚公，你会怎样利用王屋太行二山？”学生们跃跃欲试，主动学习已经成为课堂主流，他们激烈争辩，最后在这一问题上达成了共识：人类在谋求发展时，必须做好环保、资源再生、生态平衡等工作。有的同学这样描绘：愚公留山修通高速公路，在山麓建造“愚公山庄”，利用名人效应，愚公亲任董事长，南北来往的客源、货源给当代愚公带来了滚滚财源。有的同学这样设计：因地制宜开办农牧业立体示范观光园，太行山瓜果飘香，王屋山牛羊成群，当代愚公飞往世界各地签合同，忙的是不易乐乎！真是无限风光！
下课铃响起，师生们却意犹未尽。试想这样的语文课哪个学生不愿意上？这样上课，学生们的创新精神能不培养出来吗？课堂上教师要有意识的对学生进行潜移默化的影响，使学生锻炼与时俱进的创新意识，只要教师善导、巧引，学生必将受益匪浅。
参考文献：
[1]赵景利.优化课堂教学，培养创新能力[J]学周刊.2011-07-15
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
[3]《创新能力培养》；王洪忠，陈学星；中国海洋大学出版社，第1版（2008年11月）
[4]李艳花.语文课堂中素质教育的重要性[N].学知报.2011-08-09
关键词：语文课堂教学；创新思维
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0116-02
随着科技、经济和社会的发展以及新课改的提出，要求我们的教育不能再一成不变地遵循“师者，传道，授业解惑”的古训，而是要培养全面发展且有创新意识的人才，开发创造力，培养高素质创造型人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，属于我们中国的寥寥无几！尤其是获得诺贝尔奖这一殊荣的，这么多年以来我们中国只有莫言老师一人获得了诺贝尔文学奖！为什么我们这样一个有着五千年悠久历史的文明古国，在创造了四大发明、圆周率、地动仪、浑天仪等等一些列壮举之后，竟然在现在远远落后于欧美一些国家、落后于世界先进水平，甚至是落后于二战失败后的日本呢？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。学校教学除了传授学生知识，更主要的任务就是要培养学生的创新意识和能力，造就创新型人才。各学科教学都应承担起这一艰巨的使命。作为语文教师，我认为语文学科的任务是培养提高学生语言文字的应用能力，这是培养创新型人才的需要。创新型人才将如何培养呢？那就是充分利用教材，利用四十五分钟的课堂教学，注重培养学生的新思维，科学的人生观、世界观，让学生学会观察，学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活，学会健体，学会审美。为学生获得学习、生存、创新等能力打下基础。而这些创新能力的培养，最主要的是要靠优化课堂教学来完成。语文教师要充分利用课堂，对学生加以引导，激发学生的兴趣，发挥他们的想象和联想，培养他们的创新思维能力。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文申某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力，激发学生的创新造意识。
利用语文课堂培养学生的创新思维能力，语文教师必须做到打破传统定式思维，要深挖文本内涵，另辟思路，避免千篇一律、人云亦云。以我曾讲授过的《愚公移山》为例，在学生通读课文，扫清文字障碍后，让学生归纳中心，结果全是“本文赞扬了愚公下定决心，艰苦奋斗、坚持不懈的精神。”显然这众品一词乃传统顺向思维所致。于是，我让学生们讨论：“愚公是移山好还是搬家好？”学生们立即分成了两派进行争论。当主张搬家好的说出：“费力小、花时少地解决了‘惩山北之塞，出入之迂出’的问题”时，我充分地肯定了他们，并指出他们的思考还是处在一条有着正负方向的直线上，如果换成发散性、独立性角度，可否考虑“面对大山，愚公怎样做最有利？”或是“愚公怎样脱贫致富？”学生的思维开始活跃：“要致富先修路。何必非得把山挖平呢？打通一条隧道既解决了出入之迂，又可开矿办厂，走发家致富之路。”我这时顺势把批判性思维介绍给学生，让他们既围绕课文有联系生活实际寻出一些带有批判的提问，以求洞幽发微，获取新发现。果然学生们接二连三的提出了好些问题：（1）愚公德尔目的是为子孙后代，哪只事视野的局限，反让后代失去了发展的资源。（2）移山的办法值得商榷，当时可用独轮车或是牲口驮。（3）愚公批驳智叟的话貌似“辩证”，其实，也只看出人口无穷增长的优势，而没有考虑到人口过度增长带来的一些列问题。我欣喜地肯定了学生们的发言，又进一步引导学生：“假如你是当代愚公，你会怎样利用王屋太行二山？”学生们跃跃欲试，主动学习已经成为课堂主流，他们激烈争辩，最后在这一问题上达成了共识：人类在谋求发展时，必须做好环保、资源再生、生态平衡等工作。有的同学这样描绘：愚公留山修通高速公路，在山麓建造“愚公山庄”，利用名人效应，愚公亲任董事长，南北来往的客源、货源给当代愚公带来了滚滚财源。有的同学这样设计：因地制宜开办农牧业立体示范观光园，太行山瓜果飘香，王屋山牛羊成群，当代愚公飞往世界各地签合同，忙的是不易乐乎！真是无限风光！
下课铃响起，师生们却意犹未尽。试想这样的语文课哪个学生不愿意上？这样上课，学生们的创新精神能不培养出来吗？课堂上教师要有意识的对学生进行潜移默化的影响，使学生锻炼与时俱进的创新意识，只要教师善导、巧引，学生必将受益匪浅。
参考文献：
[1]赵景利.优化课堂教学，培养创新能力[J]学周刊.2011-07-15
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
[3]《创新能力培养》；王洪忠，陈学星；中国海洋大学出版社，第1版（2008年11月）
[4]李艳花.语文课堂中素质教育的重要性[N].学知报.2011-08-09