论文部分内容阅读
美术教学要防止两种倾向：一是防止满堂灌，老师讲，学生听，一言堂，把学生当成接受的容器。二是过分强调多媒体课件教学，一节课从头到尾都有老师来“放映”，变成电影课、电视课。其实这两种倾向的实质都是没有发挥学生的自主性学习的积极性。在美术教学中，应坚持以教师为主导、学生为主体的原则，采取多样灵活的方法，不断优化美术课堂教学。在这里仅以标志设计教学为例，谈谈我在美术教学的实践和探索中运用的五法。
一、 搜集复制法
在给学生讲授新课之前，作为教师一般都鼓励学生预习。美术课要不要预习，采用何种方式预习，这直接关系到教学效果。在教授标志设计新课之前，笔者布置学生预习，要求他们在两个方面努力做到做好。一是注意观察生活中哪些地方运用了标志，如在家庭中观察各种家用电器的商标、各种轻纺产品的商标、各种生活用品的商标、各个电视的台标等等。注意观察公共场所的标志，如商场、餐饮、银行、公司、交通、医院等各行各业的标志。注意观察学生本人每天都要接触到的标志，如学生本人穿的衣服、自己所使用自行车、背的书包、使用的文具盒及各种文具等等，这些物品上都有商标标志。二是要求学生搜集标志并进行复制。从广告印制品上、从自己使用的物品上，从各种纪念品上，选择两枚标志进行临摹复制，画成15 cm×15 cm大小的标志彩色稿。让自主性学习的思想在学生的搜集中体现，在学生的练习中得到渗透和落实。
二、 展示欣赏法
上课开始时，让学生用一点点透明胶带纸将他们复制的标志按小组和学号顺序轻轻粘在教室内的墙壁上，大家齐动手，一个“标志展示会”立刻布置成功了！学生在课前的临摹中通过绘图着色得到了练习，已不知不觉地受到美的感染和熏陶，产生了浓厚的兴趣。此时，他们直接参与，把自己绘制的标志展示出来，共同进入了一个自己构建的丰富多彩的、琳琅满目的标志世界里。在欣赏的过程中，既看到自己复制的标志，又看到其他同学复制的标志，心中感到欣慰，也受到震撼；在欣赏中找到差距，在欣赏中得到感悟；体会到标志的美感，体会到标志的内涵；激发了他们的求知欲望，激发了他们的创作热情。
三、 自然归纳法
如果说上文的搜索复制法和展示欣赏法完全是由学生自己实践、自己练习、自己操作的话，那么自然归纳法是学生和教师的巧妙配合，是一种水道渠成的授课法。在展示的众多标志中，有中国标志，也有外国标志；有抽象标志，也有具象标志；有单色标志；也有多色标志。标志的意趣，让学生鼓舞，让学生愉悦；标志的精美，让学生赞叹，让学生折服。抓住欣赏这个特定的时机，笔者立刻从中有目的地选择一些很有代表性的标志，请有关学生到教室前面根据教师的意图粘贴到黑板上某一行的某一位置上。根据排列，不少学生已经体会到其中规律性的东西，此时教者只要稍加点拨，就可以自然而然归纳出标志的种类，如商品标志、社会标志、公共标志，也可归纳设计的基本方法，如文字标志、图形标志、综合标志、抽象标志等。
四、 取材拓展法
学生懂得了标志的分类和设计的基本方法，就可以进行创作尝试了。创作标志不囿于课本上的命题要求，而是让学生自己命题，让他们大胆尝试，发挥他们学习的自主性。为了提高学生的学习兴趣，鼓励他们参与，把报刊上当时征集标志的启事，加印后发给学生，让他们联系生活、联系实际，从课堂的气氛看出，学生的劲头更足了。根据多年的教学发现，学生创作标志，最艰难在于取材，取材不对路，很难创作出理想的优秀的标志，这就需要帮助学生增长相关知识，扩大取材空间，拓展他们的思路。如有的学生善问，若以花卉为其他城市的市花，我就以中国的十大名花为例，通过屏幕介绍如下知识：
1. 梅花——南京、苏州、武汉、泰州
2. 月季——天津、西安、大连、郑州
3. 牡丹——洛阳、曹州
4. 菊花——南通、中山、湘潭、开封
5. 荷花——济南、许昌、肇庆
6. 桂花——杭州、南阳、桂林
7. 兰花——绍兴
8. 山茶——昆明、宁波、温州、景德镇
9. 杜鹃——大理、丹东、三明
10. 水仙花——漳州
有的同学对中国传统文化了解不够，对我国民间一些事物的象征寓意不熟悉，笔者就以一些动物为例，通过屏幕介绍其象征寓意：
1. 熊猫——珍贵动物，象征中华民族。
2. 龙——象征中华民族，也象征帝王、权力。
3. 凤——象征皇后和权力，象征吉祥。
4. 马—— 象征奋进和力量
5. 鱼——象征富有、连年有余。
6. 羊——象征仁善。
7. 虎——象征威力。
8. 蝙蝠——象征幸福、吉祥。
9. 仙鹤——象征长寿、高贵。
10. 喜鹊——象征喜事、吉利。
五、 作业互评法
学生进行标志创作，选材恰当，少走了弯路，随着构思的深入与升华，各种造型出现在学生的笔下。初稿成型后，指导学生同桌互评、前后交叉互评，以学生为主体，让他们互相学习、互相探讨，实行“兵教兵”。在标志互评中，不是随意的、盲目的，而是提出评议标准，这就是 标志的设计的基本规律：（1） 简洁明快，易于识别。（2） 寓意准确，内涵丰富。（3） 特征明显，个性强烈。（4） 制作精细，优美完整。
学生在互评中，根据以上要求，评议了他人的标志画稿，受到了启发，开阔了视野，同时也发现了自己的作品的不足，增添了修改作品的信心。他们对已产生的形象进行深入思考、推敲、琢磨，使自己的作品进一步完善。 （瓦房店市高级中学）
一、 搜集复制法
在给学生讲授新课之前，作为教师一般都鼓励学生预习。美术课要不要预习，采用何种方式预习，这直接关系到教学效果。在教授标志设计新课之前，笔者布置学生预习，要求他们在两个方面努力做到做好。一是注意观察生活中哪些地方运用了标志，如在家庭中观察各种家用电器的商标、各种轻纺产品的商标、各种生活用品的商标、各个电视的台标等等。注意观察公共场所的标志，如商场、餐饮、银行、公司、交通、医院等各行各业的标志。注意观察学生本人每天都要接触到的标志，如学生本人穿的衣服、自己所使用自行车、背的书包、使用的文具盒及各种文具等等，这些物品上都有商标标志。二是要求学生搜集标志并进行复制。从广告印制品上、从自己使用的物品上，从各种纪念品上，选择两枚标志进行临摹复制，画成15 cm×15 cm大小的标志彩色稿。让自主性学习的思想在学生的搜集中体现，在学生的练习中得到渗透和落实。
二、 展示欣赏法
上课开始时，让学生用一点点透明胶带纸将他们复制的标志按小组和学号顺序轻轻粘在教室内的墙壁上，大家齐动手，一个“标志展示会”立刻布置成功了！学生在课前的临摹中通过绘图着色得到了练习，已不知不觉地受到美的感染和熏陶，产生了浓厚的兴趣。此时，他们直接参与，把自己绘制的标志展示出来，共同进入了一个自己构建的丰富多彩的、琳琅满目的标志世界里。在欣赏的过程中，既看到自己复制的标志，又看到其他同学复制的标志，心中感到欣慰，也受到震撼；在欣赏中找到差距，在欣赏中得到感悟；体会到标志的美感，体会到标志的内涵；激发了他们的求知欲望，激发了他们的创作热情。
三、 自然归纳法
如果说上文的搜索复制法和展示欣赏法完全是由学生自己实践、自己练习、自己操作的话，那么自然归纳法是学生和教师的巧妙配合，是一种水道渠成的授课法。在展示的众多标志中，有中国标志，也有外国标志；有抽象标志，也有具象标志；有单色标志；也有多色标志。标志的意趣，让学生鼓舞，让学生愉悦；标志的精美，让学生赞叹，让学生折服。抓住欣赏这个特定的时机，笔者立刻从中有目的地选择一些很有代表性的标志，请有关学生到教室前面根据教师的意图粘贴到黑板上某一行的某一位置上。根据排列，不少学生已经体会到其中规律性的东西，此时教者只要稍加点拨，就可以自然而然归纳出标志的种类，如商品标志、社会标志、公共标志，也可归纳设计的基本方法，如文字标志、图形标志、综合标志、抽象标志等。
四、 取材拓展法
学生懂得了标志的分类和设计的基本方法，就可以进行创作尝试了。创作标志不囿于课本上的命题要求，而是让学生自己命题，让他们大胆尝试，发挥他们学习的自主性。为了提高学生的学习兴趣，鼓励他们参与，把报刊上当时征集标志的启事，加印后发给学生，让他们联系生活、联系实际，从课堂的气氛看出，学生的劲头更足了。根据多年的教学发现，学生创作标志，最艰难在于取材，取材不对路，很难创作出理想的优秀的标志，这就需要帮助学生增长相关知识，扩大取材空间，拓展他们的思路。如有的学生善问，若以花卉为其他城市的市花，我就以中国的十大名花为例，通过屏幕介绍如下知识：
1. 梅花——南京、苏州、武汉、泰州
2. 月季——天津、西安、大连、郑州
3. 牡丹——洛阳、曹州
4. 菊花——南通、中山、湘潭、开封
5. 荷花——济南、许昌、肇庆
6. 桂花——杭州、南阳、桂林
7. 兰花——绍兴
8. 山茶——昆明、宁波、温州、景德镇
9. 杜鹃——大理、丹东、三明
10. 水仙花——漳州
有的同学对中国传统文化了解不够，对我国民间一些事物的象征寓意不熟悉，笔者就以一些动物为例，通过屏幕介绍其象征寓意：
1. 熊猫——珍贵动物，象征中华民族。
2. 龙——象征中华民族，也象征帝王、权力。
3. 凤——象征皇后和权力，象征吉祥。
4. 马—— 象征奋进和力量
5. 鱼——象征富有、连年有余。
6. 羊——象征仁善。
7. 虎——象征威力。
8. 蝙蝠——象征幸福、吉祥。
9. 仙鹤——象征长寿、高贵。
10. 喜鹊——象征喜事、吉利。
五、 作业互评法
学生进行标志创作，选材恰当，少走了弯路，随着构思的深入与升华，各种造型出现在学生的笔下。初稿成型后，指导学生同桌互评、前后交叉互评，以学生为主体，让他们互相学习、互相探讨，实行“兵教兵”。在标志互评中，不是随意的、盲目的，而是提出评议标准，这就是 标志的设计的基本规律：（1） 简洁明快，易于识别。（2） 寓意准确，内涵丰富。（3） 特征明显，个性强烈。（4） 制作精细，优美完整。
学生在互评中，根据以上要求，评议了他人的标志画稿，受到了启发，开阔了视野，同时也发现了自己的作品的不足，增添了修改作品的信心。他们对已产生的形象进行深入思考、推敲、琢磨，使自己的作品进一步完善。 （瓦房店市高级中学）