【摘 要】
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课堂教学过程中,教师习惯在分析的基础上给学生一个既定的结论,并以此作为课堂完结的标志;而事实上,有些结论并不完善,甚至对一些结论,学生往往心存疑虑。一堂好课,绝不单单
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课堂教学过程中,教师习惯在分析的基础上给学生一个既定的结论,并以此作为课堂完结的标志;而事实上,有些结论并不完善,甚至对一些结论,学生往往心存疑虑。一堂好课,绝不单单是就事论事的过程,不是结论的强行灌注,而是对学生思考能力的激活,需要为他们的学习创设更多的环境,在其主动学习、解决问题的过程中提升其语文素养。因此,对于无结论课堂我们需要重新认识它的价值,并很好地予以运用,使之成为提升学生综合素养的有力抓手。
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