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摘 要：在初中英语教学中，需要培养学生的四项基本技能，即听、说、读、写。其中，“听”位居首位，可见其重要性非同一般，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚， 才能说得准确、说得好。同时，统计表明，在语言交际中，人们有45%的时间用于听，读为16%，说为30%，而写为9%。因此，若想学好英语，不但要重视写作与阅读能力的培养，更要重视听说，掌握英语听力不仅是学习英语的目的，同时又是达到学好英语这一目的应具备的十分重要的技能。那么如何训练听力？
【关键词】初中英语；听力教学；教学效果
首先要明确一点，听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。具体的说训练听力有以下几个可行的方法
培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师。初学阶段教师用英语组织教学，是培养学生在特定的语言情景下理解英语的一种有效方法。当学生能听懂教师所讲英语的时候，他们的学习兴趣就会激发出来，而且会愈来愈浓厚。随着学生听力水平的不断提高，教师要经常让学生听一些教材以外的内容。
克服心理因素，激发听的兴趣。根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中。初学者较难适应英语的语言环境，尤其是听力教学中。在听力训练时，学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择。学生会产生较重的心理负担，因此在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，不与学生交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑。容易产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解。这也就是语言输入的"情感过滤"问题。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪。运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。
把好语音教学关。学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音语调的好坏。教师必须首先教会学生读准每一个音标，熟读拼读音标，要经常训练学生听辨发音相似的容易混淆的音素和单词。因此要想提高听力，就不能丢下发音，要听力发音一起练，缺了谁另一个都难以前进。所以当你听一段英语实在听不懂时，就请你去练习这段英语的发音，练完了发音后再去听，定会豁然开朗的感觉。另外要训练学生回答关于年龄、日期、时间、货币、数量、重量、距离等问题的快速反应能力。
了解题型.掌握解题方法，要做好听力题，达到训练的目的，除了平时注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型（一、听句子，选画面，占5分；二、听对话，选择最佳答案，占10分；三、听短文，选择最佳答案，占10分；四、听短文，填信息，占5分）这就要求老师对学生进行学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。
有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当地安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流。
边听边记录 在听力测试中因为听力材料的篇幅比较长，学生要记住每一个细节，是有一定的难度，所以要养成边听边记录的好习惯，在记录时主要是记录重要信息和关键词、数字之类的信息.记录速度要求快，所以可以用开头字母活符号代替单词。如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分，总而言之，记录要以不影响听下面的内容为原则. 抓住关键词。根据说话人所谈的内容抓住关键词推断日常交际中隐含的场所、身份。记录时要有重点、有技巧。
收听电视的新闻广播，指导学生的听力培养 。因为当今学生缺乏英语文化背景知识。英语国家人民的文化背景，风土人情，地域特色及生活生产方式是英语产生和发展的基础。而现在普遍的英语教学很少介绍英语国家的历史，地理，文化和风俗。
总之， 英语听力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正確指导下，并经过长期不懈的努力和训练，才能产生令人满意的效果。
【关键词】初中英语；听力教学；教学效果
首先要明确一点，听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。具体的说训练听力有以下几个可行的方法
培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师。初学阶段教师用英语组织教学，是培养学生在特定的语言情景下理解英语的一种有效方法。当学生能听懂教师所讲英语的时候，他们的学习兴趣就会激发出来，而且会愈来愈浓厚。随着学生听力水平的不断提高，教师要经常让学生听一些教材以外的内容。
克服心理因素，激发听的兴趣。根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中。初学者较难适应英语的语言环境，尤其是听力教学中。在听力训练时，学生要即刻听清、听懂稍纵即逝的录音材料，领会其深层涵义，同时还须听懂或看懂所提问题及所给的选择答案，并作出正确的判断和选择。学生会产生较重的心理负担，因此在平时的听力训练中，教师不要简单地播放录音，不与学生交流。因为在单调、沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张和压抑。容易产生厌恶甚至抵触情绪。结果往往连最简单的词句都听不懂。心理学研究表明，要想听懂一段文章，必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。如果学生处于焦虑、紧张之中就会分散注意力，从而严重干扰听的理解。这也就是语言输入的"情感过滤"问题。为此，教师应以饱满的精神，和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪。运用各种教学方法，培养和激发学生听的兴趣。
把好语音教学关。学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音语调的好坏。教师必须首先教会学生读准每一个音标，熟读拼读音标，要经常训练学生听辨发音相似的容易混淆的音素和单词。因此要想提高听力，就不能丢下发音，要听力发音一起练，缺了谁另一个都难以前进。所以当你听一段英语实在听不懂时，就请你去练习这段英语的发音，练完了发音后再去听，定会豁然开朗的感觉。另外要训练学生回答关于年龄、日期、时间、货币、数量、重量、距离等问题的快速反应能力。
了解题型.掌握解题方法，要做好听力题，达到训练的目的，除了平时注重词汇的积累外，学生还应该了解听力考试的主要题型（一、听句子，选画面，占5分；二、听对话，选择最佳答案，占10分；三、听短文，选择最佳答案，占10分；四、听短文，填信息，占5分）这就要求老师对学生进行学法的指导，如短文理解，它对学生理解能力要求较高，要求学生语感敏捷度高，要快速反应理解。所以在做这类题型之前，要抓紧时间快速浏览，明确问题的大意及各个选项的基本意义。才能在听的过程中有的放矢，有所侧重，从而正确答题。
有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。首先，我们要学会泛听和精听的结合。在我们听力练习的计划中要适当地安排泛听和精听，针对不同的题型我们也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如我们在听短文时，心里要怀着“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流。
边听边记录 在听力测试中因为听力材料的篇幅比较长，学生要记住每一个细节，是有一定的难度，所以要养成边听边记录的好习惯，在记录时主要是记录重要信息和关键词、数字之类的信息.记录速度要求快，所以可以用开头字母活符号代替单词。如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分，总而言之，记录要以不影响听下面的内容为原则. 抓住关键词。根据说话人所谈的内容抓住关键词推断日常交际中隐含的场所、身份。记录时要有重点、有技巧。
收听电视的新闻广播，指导学生的听力培养 。因为当今学生缺乏英语文化背景知识。英语国家人民的文化背景，风土人情，地域特色及生活生产方式是英语产生和发展的基础。而现在普遍的英语教学很少介绍英语国家的历史，地理，文化和风俗。
总之， 英语听力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正確指导下，并经过长期不懈的努力和训练，才能产生令人满意的效果。