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汉语教材是教学内容的主要负载,但不是全部,因而势必具有概括性、代表性、选择性,甚至还带有一定程度的滞后性和局限性。这就需要汉语教师在详细调查自己学生特点的基础上创造性地使用教材,对教材进行"二次开发",即采用筛选、增补、改编、整合等方法对所用教材进行改造,使之更适合学生,从而具有针对性。
汉语教师应学会创造性使用教材
【摘 要】
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汉语教材是教学内容的主要负载,但不是全部,因而势必具有概括性、代表性、选择性,甚至还带有一定程度的滞后性和局限性。这就需要汉语教师在详细调查自己学生特点的基础上创
【机 构】
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北京语言大学人文学院
【出 处】
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海外华文教育
【发表日期】
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2013年02期
【基金项目】
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北京语言大学青年自主科研支持计划资助项目(中央高校基本科研业务费专项资金,项目批准号09JBT18)
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