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摘 要：高职焊接专业的实践性与专业性都很强，学生操作技能水平的培养需要通过有效的技能训练方能达到要求，实践教学需要投入大量的人力、财力和物力，如电力、焊条（焊丝）、材料、气体等。为了提高教学效果、挖掘节约潜力，从实训教学项目的设计、实训教学的管理、开展生产性实训教学、采用模拟仿真设备等多方面考虑能有效的节约焊接专业实训教学成本。
关键词：节约；焊接实训；成本；探讨
成本是商品经济的价值范畴，是商品价值的组成部分。人们要进行生产经营活动或达到一定的目的，就必须耗费一定的资源，其所费资源的货币表现及其对象化称之为成本，随着商品经济的不断发展，成本概念的内涵和外延都处于不断地变化发展之中。高职院校的人才培养不能简单的等同于企业的生产经营活动，高职焊接专业人才培养的定位是培养高级技术技能型人才，由于本身焊接专业的实践性、专业性非常强，学生专业技能的训练需要大量的人力、财力和物力，本文所讨论的成本主要是指与实训教学相关并在教学中使用和消耗的电力、焊条（焊丝）、材料（试件）、气体等的成本。
在焊接实训教学中，焊条电弧焊、CO2气体保护焊、氩弧焊这三种焊接方法的典型训练项目基本相同，以板-板、板-管、管-管的对接练习为主。以CO2气体保护焊实训V型坡口板对接训练为例，完成一对300×150×10mm标准试件的焊接大约需要15-25分钟（横焊位置因其焊接层数较多，时间会稍长些），加上焊前准备、装配等时间，完成一对板对接焊的时间约40分钟。以半天的实训为例，一个工位的训练可以完成3至5对标准试件的焊接，一个教学班级以40人计算就需要120至200对试件。面对较高的实训教学成本，为保证人才培养质量，需要从开源与节流两个方面努力。加大实训教学的投入能有效地提高实训教学的质量，但不可能无限制的加大投入，学校投入的有限性与专业人才培养期望投入之间总会有差距，如何使有限的投入发挥最大的作用就需要从节流上考虑，采用科学合理的设计训练项目、方法，加强实训教学的管理同样可以在不降低（甚至提高）人才培养质量的前提下有效节约实训教学的成本。
1 系统设计实训教学项目
实训教学旨在培养学生的专业技能，教学项目的设计除满足教学要求外，还需要增加一个设计考虑要素。如何做到节省材料，有以下几个方面可以考虑：一是同一课程教学项目材料的重复利用问题，不同年级之间的实训项目是否可以融通或重复利用，不同课程之间的训练项目是否可以衔接，切割实训项目的成果可否设计成其他焊接的试件。二是不同工种之间的实训材料可以考虑多次利用，可以设计或采用某一个产品，让不同工种之间相互协作，由上一个实训项完成后转入到下一个实训项目再用。如同企业里的真实产品加工一样，由上一道工序进入下一道工序。如此，将机械制造类不同专业间的实践教学项目进行有效的整合，可以使钳工、车工、铣工等多个工种实训完成的材料再进行焊接练习。三是改变传统的训练方式，如在氩弧焊管对接基础练习时可以采用棒料或壁厚较厚的管材，利用60°的普通螺纹车刀在棒料外圆表面切出类似于管对接的坡口即可，焊接完成后可以再用车刀将焊接部分车掉，如此可以重复多次练习。
2 实施实训教学精细化管理
实训教学需要动手操作，教师需要为学生示范操作与进行必要的分析讲解，焊接操作安全隐患大，实训教学的组织与管理难度也相对较大。实训教学的精细化以教学时间为序，分为教学准备、教学实施、教学检查与评估。
教学准备是在实训教学之前，需要做好教学资料、材料、设备、场地等多方面的准备，如教学所需耗材与物资需提前报计划并审批；教学实施是根据教学项目设计，由教师在上课前带领学生到实训材料管理中心统一领取材料，需要有教研室主任的审核，每一名学生的材料核发到人，教学过程中全程实施“7S”管理，强化学生的职业素养。学生个人的劳动保护用品责任到人。对于公共部分的工作也需要明确责任人，采取班级内轮流值班的形式进行有效的管理；教学检查与评估是检查教学目标是否达到，教学过程是否规范，教学资料是否完整，对教学质量的分析，按PDCA循环方法不断的改进与提高。另外，从教学管理上可以给老师设置相应的节约奖励，在课程教学中老师对学生也可以进行相应的节约奖励，培养学生的节约意识与习惯，发挥学生的主体作用，对于在实训教学中做得“多、快、好、省”的学生给予相应的加分或其他形式的奖励，鼓励学生开展节约活动，挖掘一切节约的潜能。
3 开展生产性实训教学
在学生掌握基础的专业技能后，可以让学生参与生产性实训，让学生参与产品的生产加工过程，在培养学生完整的工作过程思路与良好职业素养的情况下，还可以有效节约实训教学的成本，若校内建设有生产性实训教学基地，有比较稳定的产品则是最好的选择。若没有完整的生产性实训教学基地，也可以通过承接外协加工任务来实现，可以根据校内实训场地、设备、人员等方面的综合情况来决定承接什么样的产品进行加工，在一开始时可以做一些相对简单与要求不太高的产品，再逐步增加难度；开展生产性实训教学能有效地节约实训教学成本，还能促进校企合作，提高教师的工程实践能力等。
4 开展焊接模拟仿真教学
当前，焊接仿真设备也不少，通过开展焊接模拟仿真教学，可以有效地节约实训教学的成本，同时提高实训教学的质量。如手工电弧焊的操作需要有规范的运条能力，形成和保持正常熔池状态的前提，而较强和丰富的熔池观察能力和经验，又能起到指挥、调整、规范运条的作用。二者对立统一，相辅相成相互促进。通过模拟仿真的运条训练可以为实际操作打下较好的基础，也为教学开辟了新的途径，是焊工操作理论与实战之间很好的过渡层和桥粱。
焊接专业实训教学成本的节约探讨是专业建设与发展的需要，也是建设资源节约与环境有好型社会的需要，更重要的是对学生节约意识的培养，学生职业素养的养成更重要。
参考文献：
[1]成立平.高职专业人才精细化培养研究[M].机械工业出版社，2009.8.
[2]胡玉文.浅谈仿真模拟在焊接教学中的应用[J].硅谷，2010（24）.
关键词：节约；焊接实训；成本；探讨
成本是商品经济的价值范畴，是商品价值的组成部分。人们要进行生产经营活动或达到一定的目的，就必须耗费一定的资源，其所费资源的货币表现及其对象化称之为成本，随着商品经济的不断发展，成本概念的内涵和外延都处于不断地变化发展之中。高职院校的人才培养不能简单的等同于企业的生产经营活动，高职焊接专业人才培养的定位是培养高级技术技能型人才，由于本身焊接专业的实践性、专业性非常强，学生专业技能的训练需要大量的人力、财力和物力，本文所讨论的成本主要是指与实训教学相关并在教学中使用和消耗的电力、焊条（焊丝）、材料（试件）、气体等的成本。
在焊接实训教学中，焊条电弧焊、CO2气体保护焊、氩弧焊这三种焊接方法的典型训练项目基本相同，以板-板、板-管、管-管的对接练习为主。以CO2气体保护焊实训V型坡口板对接训练为例，完成一对300×150×10mm标准试件的焊接大约需要15-25分钟（横焊位置因其焊接层数较多，时间会稍长些），加上焊前准备、装配等时间，完成一对板对接焊的时间约40分钟。以半天的实训为例，一个工位的训练可以完成3至5对标准试件的焊接，一个教学班级以40人计算就需要120至200对试件。面对较高的实训教学成本，为保证人才培养质量，需要从开源与节流两个方面努力。加大实训教学的投入能有效地提高实训教学的质量，但不可能无限制的加大投入，学校投入的有限性与专业人才培养期望投入之间总会有差距，如何使有限的投入发挥最大的作用就需要从节流上考虑，采用科学合理的设计训练项目、方法，加强实训教学的管理同样可以在不降低（甚至提高）人才培养质量的前提下有效节约实训教学的成本。
1 系统设计实训教学项目
实训教学旨在培养学生的专业技能，教学项目的设计除满足教学要求外，还需要增加一个设计考虑要素。如何做到节省材料，有以下几个方面可以考虑：一是同一课程教学项目材料的重复利用问题，不同年级之间的实训项目是否可以融通或重复利用，不同课程之间的训练项目是否可以衔接，切割实训项目的成果可否设计成其他焊接的试件。二是不同工种之间的实训材料可以考虑多次利用，可以设计或采用某一个产品，让不同工种之间相互协作，由上一个实训项完成后转入到下一个实训项目再用。如同企业里的真实产品加工一样，由上一道工序进入下一道工序。如此，将机械制造类不同专业间的实践教学项目进行有效的整合，可以使钳工、车工、铣工等多个工种实训完成的材料再进行焊接练习。三是改变传统的训练方式，如在氩弧焊管对接基础练习时可以采用棒料或壁厚较厚的管材，利用60°的普通螺纹车刀在棒料外圆表面切出类似于管对接的坡口即可，焊接完成后可以再用车刀将焊接部分车掉，如此可以重复多次练习。
2 实施实训教学精细化管理
实训教学需要动手操作，教师需要为学生示范操作与进行必要的分析讲解，焊接操作安全隐患大，实训教学的组织与管理难度也相对较大。实训教学的精细化以教学时间为序，分为教学准备、教学实施、教学检查与评估。
教学准备是在实训教学之前，需要做好教学资料、材料、设备、场地等多方面的准备，如教学所需耗材与物资需提前报计划并审批；教学实施是根据教学项目设计，由教师在上课前带领学生到实训材料管理中心统一领取材料，需要有教研室主任的审核，每一名学生的材料核发到人，教学过程中全程实施“7S”管理，强化学生的职业素养。学生个人的劳动保护用品责任到人。对于公共部分的工作也需要明确责任人，采取班级内轮流值班的形式进行有效的管理；教学检查与评估是检查教学目标是否达到，教学过程是否规范，教学资料是否完整，对教学质量的分析，按PDCA循环方法不断的改进与提高。另外，从教学管理上可以给老师设置相应的节约奖励，在课程教学中老师对学生也可以进行相应的节约奖励，培养学生的节约意识与习惯，发挥学生的主体作用，对于在实训教学中做得“多、快、好、省”的学生给予相应的加分或其他形式的奖励，鼓励学生开展节约活动，挖掘一切节约的潜能。
3 开展生产性实训教学
在学生掌握基础的专业技能后，可以让学生参与生产性实训，让学生参与产品的生产加工过程，在培养学生完整的工作过程思路与良好职业素养的情况下，还可以有效节约实训教学的成本，若校内建设有生产性实训教学基地，有比较稳定的产品则是最好的选择。若没有完整的生产性实训教学基地，也可以通过承接外协加工任务来实现，可以根据校内实训场地、设备、人员等方面的综合情况来决定承接什么样的产品进行加工，在一开始时可以做一些相对简单与要求不太高的产品，再逐步增加难度；开展生产性实训教学能有效地节约实训教学成本，还能促进校企合作，提高教师的工程实践能力等。
4 开展焊接模拟仿真教学
当前，焊接仿真设备也不少，通过开展焊接模拟仿真教学，可以有效地节约实训教学的成本，同时提高实训教学的质量。如手工电弧焊的操作需要有规范的运条能力，形成和保持正常熔池状态的前提，而较强和丰富的熔池观察能力和经验，又能起到指挥、调整、规范运条的作用。二者对立统一，相辅相成相互促进。通过模拟仿真的运条训练可以为实际操作打下较好的基础，也为教学开辟了新的途径，是焊工操作理论与实战之间很好的过渡层和桥粱。
焊接专业实训教学成本的节约探讨是专业建设与发展的需要，也是建设资源节约与环境有好型社会的需要，更重要的是对学生节约意识的培养，学生职业素养的养成更重要。
参考文献：
[1]成立平.高职专业人才精细化培养研究[M].机械工业出版社，2009.8.
[2]胡玉文.浅谈仿真模拟在焊接教学中的应用[J].硅谷，2010（24）.