论文部分内容阅读
摘 要：找准主要的影响因素是有效培养农村小学三年级学生计算能力的关键，也是改变当前农村小学三年级学生计算能力培养不够理想这一现状的重要前提。文章在分析当前农村小学三年级学生计算能力培养的基本现状基础上，探索出教学工具单一导致学生的动手能力差等三个主要影响因素，希望所提出的观点能够将这些不利的影响因素转化为学生计算能力培养的有利因素。
关键词：农村小学;三年级学生;计算能力培养;基本现状;主要影响因素
众所周知，一切现状和问题的产生都是由必然影响因素所导致的，针对当前农村小学三年级学生计算能力培养的现状而言，必须找到主要的影响因素才能确保学生计算能力培养的效果。文章就针对影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素加以有效的分析，并提出将这些不利因素转化为学生计算能力培养的有利因素。
一、 当前农村小学三年级学生计算能力培养的基本现状
从当前笔者所在学校来看，小学三年级学生计算能力的培养现状主要表现在三个方面：第一，学生在计算的兴趣上明显不高，并不愿意主动参与数的计算过程中去，往往都需要教师强制性的要求，学生经常在被动的状态下参与数的计算。第二，学生经常出现写错数字、抄错数字、漏写符号的情况，计算过程中注意力严重不集中。第三，学生经常出现乘法忘了进位、乘法做成了加法等莫名其妙的问题，这说明学生并没有一个良好的书写习惯，这些现状应该引起广大农村小学三年级数学教师的高度重视。
二、 影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素
（一）教学工具单一导致学生的动手能力差
从当前笔者所在学校三年级学生计算能力培养的基本现状来看，从表面上看似使学生在计算过程中漫不经心，导致学生计算能力培养效果不够显著，但实则不然，而是教师在培养学生计算能力上并没有采取行之有效的方法所导致。为此，影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素中，教学工具的单一则是第一个因素。这一因素必须得到广大教师的重视，并围绕这一因素制定出切实可行的教学策略。经过实践研究，笔者认为应该从以下两个方面入手：
首先，教师要善于使用多媒体教学设备，让学生更加直观了解动手操作包括哪些步骤。例如：在《两位数乘两位数》单元的课堂教学中，教师首先要向学生明确“两位数乘两位数”的概念，并且让学生了解为什么要学两位数乘两位数，在日常生活中有什么帮助。可是，数量相对较大的两位数乘两位数不能通过实物教学的方法来进行，由此笔者通过多媒体课件为学生录制一段短视频，让学生更加直观地感受到两位数乘两位数具体应用在那些问题的解决上，为学生掌握两位数乘两位数计算规律与法则打下了良好的基础。其次，能通过实物演示的方法改变学生动手能力差这一现状。
（二）题型单一、缺乏趣味性导致学生注意力不集中
在农村小学三年级学生计算能力的培养中，题型单一、缺乏趣味性是影响学生计算能力有效得到提升的重要原因之一，能够导致学生注意力难以集中的情况出现，严重阻碍了学生计算能力的培养进程。广大教师必须将这一不利影响因素转化为有利影响因素，进而为快速提高学生计算能力发挥出强有力的推动作用。经过研究探讨以及实验论证，有效的做法应该包括两个部分：首先，题型要与生活实际紧密联系起来。在培养学生计算能力的过程中，一定要让学生的目光集中起来，题型的选择就至关重要。在这里，通常建议广大教师选择与学生日常生活练习紧密的题型，让学生能够借助生活经验来产生学习的兴趣。例如：可以选择电影院的座位排列等题型，这些是学生在日常生活中普遍会接触到的，更利于学生学习注意力的集中。其次，每个题型的内容要与学生兴趣点联系起来。兴趣是学生学习一切知识、培养各种能力最好的老师，所以在每个题型的内容选择上，都要尽量与学生的兴趣点紧密联系起来。例如：在《两位数乘两位数》这一单元教学中，笔者就在每个题型的内容上，尽量选择糖果购买、玩具分配等内容，由于学生在日常生活中经常会接触到这些事情，这些事情往往也是学生非常在乎的、比较感兴趣的，所以学生在理解、掌握甚至应用运算法则、运算规律上效果更好，学生计算能力也在无形中得到了培养。
（三）不懂运算规律及法则导致学生学习处于被动
在实践研究過程中发现，影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素中，学生不懂运算规律及法则是重要的因素之一，正是因为这一因素的存在，导致了学生学习过程总是处于被动的状态，教师要求学生进行数的计算学生才被迫进行计算，教师不进行硬性的要求学生，学生往往并不会主动的进行数的计算，由此也导致学生难以养成良好的运算习惯，这些显然不利于农村小学三年级学生计算能力的培养。为此，在课堂教学中，教师必须熟练地的用教学方法，在课堂导入部分、课堂基础部分、课堂结束部分以学生感兴趣的内容进行引导，并通过实物教学、多媒体教学的方法帮助学生深刻认识到运算的基本规律与规则，最后要在课堂结束部分开展师生互评活动，让学生的疑惑与不解能够被教师所熟知，进而让学生更好地掌握运算法则与规律，提高学生学习的自主性，并帮助学生养成良好的运算习惯。这养养不利的影响因素就转化成为学生提高计算能力最为有利的因素。
三、 结论
精确找到影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素并非易事，需要广大教师与学者能够客观的了解到当前农村小学三年级学生计算能力培养的基本现状，并进行全方位的分析与研究方可实现，进而为全面培养和提高学生计算能力提供最有利的前提条件。可是，文章所提出的观点中还存一定的不足，还望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见和建议，为全面培养和提高农村小学三年级学生计算能力共尽微薄之力。
参考文献：
[1]张凯.农村小学三年级学生计算能力弱化的成因及改进措施[J].内蒙古教育，2017（8）.
[2]黄河南.探析三年级学生计算错误成因及对策[J].小学教学参考，2012（29）.
作者简介：
黄金秋，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇中心学校（本校）。
关键词：农村小学;三年级学生;计算能力培养;基本现状;主要影响因素
众所周知，一切现状和问题的产生都是由必然影响因素所导致的，针对当前农村小学三年级学生计算能力培养的现状而言，必须找到主要的影响因素才能确保学生计算能力培养的效果。文章就针对影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素加以有效的分析，并提出将这些不利因素转化为学生计算能力培养的有利因素。
一、 当前农村小学三年级学生计算能力培养的基本现状
从当前笔者所在学校来看，小学三年级学生计算能力的培养现状主要表现在三个方面：第一，学生在计算的兴趣上明显不高，并不愿意主动参与数的计算过程中去，往往都需要教师强制性的要求，学生经常在被动的状态下参与数的计算。第二，学生经常出现写错数字、抄错数字、漏写符号的情况，计算过程中注意力严重不集中。第三，学生经常出现乘法忘了进位、乘法做成了加法等莫名其妙的问题，这说明学生并没有一个良好的书写习惯，这些现状应该引起广大农村小学三年级数学教师的高度重视。
二、 影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素
（一）教学工具单一导致学生的动手能力差
从当前笔者所在学校三年级学生计算能力培养的基本现状来看，从表面上看似使学生在计算过程中漫不经心，导致学生计算能力培养效果不够显著，但实则不然，而是教师在培养学生计算能力上并没有采取行之有效的方法所导致。为此，影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素中，教学工具的单一则是第一个因素。这一因素必须得到广大教师的重视，并围绕这一因素制定出切实可行的教学策略。经过实践研究，笔者认为应该从以下两个方面入手：
首先，教师要善于使用多媒体教学设备，让学生更加直观了解动手操作包括哪些步骤。例如：在《两位数乘两位数》单元的课堂教学中，教师首先要向学生明确“两位数乘两位数”的概念，并且让学生了解为什么要学两位数乘两位数，在日常生活中有什么帮助。可是，数量相对较大的两位数乘两位数不能通过实物教学的方法来进行，由此笔者通过多媒体课件为学生录制一段短视频，让学生更加直观地感受到两位数乘两位数具体应用在那些问题的解决上，为学生掌握两位数乘两位数计算规律与法则打下了良好的基础。其次，能通过实物演示的方法改变学生动手能力差这一现状。
（二）题型单一、缺乏趣味性导致学生注意力不集中
在农村小学三年级学生计算能力的培养中，题型单一、缺乏趣味性是影响学生计算能力有效得到提升的重要原因之一，能够导致学生注意力难以集中的情况出现，严重阻碍了学生计算能力的培养进程。广大教师必须将这一不利影响因素转化为有利影响因素，进而为快速提高学生计算能力发挥出强有力的推动作用。经过研究探讨以及实验论证，有效的做法应该包括两个部分：首先，题型要与生活实际紧密联系起来。在培养学生计算能力的过程中，一定要让学生的目光集中起来，题型的选择就至关重要。在这里，通常建议广大教师选择与学生日常生活练习紧密的题型，让学生能够借助生活经验来产生学习的兴趣。例如：可以选择电影院的座位排列等题型，这些是学生在日常生活中普遍会接触到的，更利于学生学习注意力的集中。其次，每个题型的内容要与学生兴趣点联系起来。兴趣是学生学习一切知识、培养各种能力最好的老师，所以在每个题型的内容选择上，都要尽量与学生的兴趣点紧密联系起来。例如：在《两位数乘两位数》这一单元教学中，笔者就在每个题型的内容上，尽量选择糖果购买、玩具分配等内容，由于学生在日常生活中经常会接触到这些事情，这些事情往往也是学生非常在乎的、比较感兴趣的，所以学生在理解、掌握甚至应用运算法则、运算规律上效果更好，学生计算能力也在无形中得到了培养。
（三）不懂运算规律及法则导致学生学习处于被动
在实践研究過程中发现，影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素中，学生不懂运算规律及法则是重要的因素之一，正是因为这一因素的存在，导致了学生学习过程总是处于被动的状态，教师要求学生进行数的计算学生才被迫进行计算，教师不进行硬性的要求学生，学生往往并不会主动的进行数的计算，由此也导致学生难以养成良好的运算习惯，这些显然不利于农村小学三年级学生计算能力的培养。为此，在课堂教学中，教师必须熟练地的用教学方法，在课堂导入部分、课堂基础部分、课堂结束部分以学生感兴趣的内容进行引导，并通过实物教学、多媒体教学的方法帮助学生深刻认识到运算的基本规律与规则，最后要在课堂结束部分开展师生互评活动，让学生的疑惑与不解能够被教师所熟知，进而让学生更好地掌握运算法则与规律，提高学生学习的自主性，并帮助学生养成良好的运算习惯。这养养不利的影响因素就转化成为学生提高计算能力最为有利的因素。
三、 结论
精确找到影响农村小学三年级学生计算能力培养的主要因素并非易事，需要广大教师与学者能够客观的了解到当前农村小学三年级学生计算能力培养的基本现状，并进行全方位的分析与研究方可实现，进而为全面培养和提高学生计算能力提供最有利的前提条件。可是，文章所提出的观点中还存一定的不足，还望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见和建议，为全面培养和提高农村小学三年级学生计算能力共尽微薄之力。
参考文献：
[1]张凯.农村小学三年级学生计算能力弱化的成因及改进措施[J].内蒙古教育，2017（8）.
[2]黄河南.探析三年级学生计算错误成因及对策[J].小学教学参考，2012（29）.
作者简介：
黄金秋，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇中心学校（本校）。