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摘要：随着新课改不断深入推进，目前关于学生们核心素养的培养已经是教育界普遍关注的教育核心问题，小学教育的各门学科都已围绕这一核心问题展开了一系列有效措施的探究工作。众所周知，现如今国家已经步入信息化高速发展的时代，计算机信息技术在人们生活工作的方方面面都产生了重大影响，关于小学信息技术教育也愈加被教育机构重视，如何高效地教育小学生初步学习关于信息技术的相关操作知识，培养其对信息技术的兴趣，全面提高他们综合素质来适应当前社会是小学教师需要探讨学习的关键所在。本文将围绕在小学信息技术教学中，关于如何培养学生们核心素养进行探讨，为切实提高教师教学效率，激发学生学习兴趣，帮助学生们掌握信息技术基础知识等做出了相关建议。
关键词：小学教学；信息技术课程；核心素养；关键措施
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0081
处于小学时期的学生们仅仅有了初步的学习能力，但其还不能理性的分析看待问题，也不会发散思维多角度的解决现实生活中遇到的问题。而信息技术是一门紧密联系社会生活的课程，其知识丰富性已经不仅仅局限在教材和课堂教学中了。那么，关于引导学生们正确使用信息技术以及学习学科基础知识的关键所在就是培养学生的核心素养。以便于学生们掌握了教材上的知识后，拓宽自我视野，提升知识高度，将所学的信息技术有关知识运用到实践生活中去，从而具备获取、处理、传输应用信息的能力，能够正确看待社会文化、人文科学等方面的问题，实现学生现代化素质教育的目标。
一、信息技术学科的核心素养概述
学生在学习信息技术相关内容时，对课程的基础知识、关键能力、技巧方法、人生价值观等方面会逐渐养成个人的意识形态，这其实就是学生在信息技术学科的核心素养。主要表现在学生对信息敏感度以及信息价值判断力的综合“信息意识”、学生运用计算机相关技术思想方法处理解决问题以及产生相关思维活动的“计算思维”、学生通过选用合适的数字化资源与相关软件工具来管理学习资源，完成学习任务，创造性地解决问题的“数字化学习与创新”能力、信息化时代中的学生在道德规范和文化修养以及行文自律等方面应要尽到的“信息社会责任”。从上述四种信息技术学科核心标准可知，相关教师教学任务需要领会学科核心素养的内涵，紧紧围绕其具体表现进行开展工作，既要增强学生的信息意识，锻炼学生的计算思维能力，培养其良好的数学化学习与创新能力，还要注重增强学生应有的信息社会责任感等等[1]。
二、探讨培养小学生在信息技术课程中核心素养的方案措施
1.架设趣味性學习环境，引动学生探究信息技术知识的积极性
教育开展的所有学科都是源自人们从现实生活中遇到问题的思考研究，那么学科教育也应该贴合实际进行理论教学，特别是信息技术这种需要实际操作类型的学科，只有理论配合实践才能更好地让学生积极主动投入到学习中去。就此则需要教师在相关课程内容上为学生们提供信息技术学习情境。比如在进行flash动画制作教学时，多数学生对此处知识点中的场景、元件、库等理解不够，据此问题，教师可以先让学生欣赏一些制作好的动画作品，引起学生们的兴趣，然后再分别详细讲解这些概念。教师可以引入现实生活中接触到的舞台剧，一部动画作品其实就是一出舞台情景戏剧，“场景”则是舞台，“元件”则是flash中的演员，那么“库”其实就是戏剧出场演员待的地方了。如此来搭建起需要讲解内容的概念形象比喻情境，来引导学生学习基础知识点。此外，上述例子也讲到了课堂教学需要引动学生学习兴趣，对于小学时期的学生来讲，思维活泼会导致其注意力不会长期集中在课堂学习上，那么想要提高学习效率，保证学习质量，则首要任务是让学生积极主动投入教学活动中。正如“兴趣是最好的老师”，让学生被动学习转为主动需要教师选择合适的教学素材，采用恰当的教学方式，比如在图形复制粘贴基础教学中，素材可以在保证与教材内容一致性的情况下，选取日常生活中常见的图形，营造出学生们熟悉的情景氛围，让其可以轻松的接触所学内容知识点，实现寓教于乐，高效教学。学生只有充分地掌握实际信息技术操作能力才能够真正地掌握这一门课程，才能够在实际生活中应用出来。
2.设计课堂活动，培养学生主观学习自主化
信息技术课程里面有些知识对于小学生来讲可能较为深奥，对此问题，教师需要在教学时，针对性的开展一些课堂活动，以此帮助学生正确理解这些知识点，提高他们的课堂参与度。小组合作学习是高效的课堂学习，而学会和使用正确的评价，则是学习过程中同伴之间的协作与交流得以顺利进行的载体，也是小组中合作学习得以顺利进行的有益保障手段[2]。教师在选择项目主题时，应选择与学生生活相贴近的主题，只有这样才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与信息技术学科学习，从而培养其核心素养[3]。这种课堂活动的开展需要注意，教师不能把关注度仅仅集中在培养学生软件使用方法上，还需要让学生了解软件工具性能以及培养处理现实生活中一些信息的能力。每一个活动任务设计要采用驱动式的教学模式，多方位的联系现实生活或者其他学科内容，丰富活动内容。活动任务的重点是引领学生实际有效的操作，既要考虑符合学生当前年龄段的性格特点，又要满足信息技术的知识层面。教师应本着领导学生感悟信息技术在当前社会重要性，亲自在教学活动中去实践，领悟信息教育的核心素养，通过设置这些课题活动，让学生学会操作教材内容提到的软件，培养一定的探索兴趣，初步了解信息技术的发展现状以及对未来的展望。
3.开展多方面学习知识渠道
小学信息技术教学与学生实际生活相结合，利用多方面影响，来培养学生核心素养。学生在实际生活中，有时常接触计算机的小学生一般来讲会比没有经常接触计算机的学生会更好地掌握信息技术的有关知识，或是在学习中会有较高的学习效率。主要原因是计算机熟练操作是需要靠大量的实践来锻炼出的。教师需要对此次问题深入学生中探查，对于有些能够时常接触计算机的学生给予更有深度的问题，促进学生开拓知识层面。而对于不能时常接触计算机的学生需要提供相关的支持，确保每一位学生都可以将信息技术掌握熟练。另外，教师可以有限度的开放网络供学生们使用，对于一些联系教材内容的教育网站提供给学生们浏览，并且可以从多方面搜集信息技术的相关资料，供学生们开阔视野。
三、结语
信息时代的快速发展，世界科技水平日益提高，通过学习信息技术可以快速地学习到远在国外的知识文化，很好的提升学生们的综合素养，开阔视野，才可以更好地认识世界发展潮流。信息技术也是考验学生实践能力的学科，只有将学习的相关知识应用到实际生活中去，才可以深刻领悟信息技术的重要性，并且趣味性的实践也可以促使学生们积极的学习这门课程，为培养学生核心素养，实现符合现代化信息技术的教育目标。
参考文献：
[1]朱庆春.析高中信息技术教学如何培养学生信息技术核心素养.华夏教师，2020（9）
[2]童 跃.构建信息技术核心素养下的高效学习课堂.教育信息化论坛，2020，4（4）
[3]吴玉锟.如何以项目学习的方式培养学生的信息技术核心素养.名师在线，2020（17）
（作者单位：福建省晋江市安海镇教委办 362261）
关键词：小学教学；信息技术课程；核心素养；关键措施
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0081
处于小学时期的学生们仅仅有了初步的学习能力，但其还不能理性的分析看待问题，也不会发散思维多角度的解决现实生活中遇到的问题。而信息技术是一门紧密联系社会生活的课程，其知识丰富性已经不仅仅局限在教材和课堂教学中了。那么，关于引导学生们正确使用信息技术以及学习学科基础知识的关键所在就是培养学生的核心素养。以便于学生们掌握了教材上的知识后，拓宽自我视野，提升知识高度，将所学的信息技术有关知识运用到实践生活中去，从而具备获取、处理、传输应用信息的能力，能够正确看待社会文化、人文科学等方面的问题，实现学生现代化素质教育的目标。
一、信息技术学科的核心素养概述
学生在学习信息技术相关内容时，对课程的基础知识、关键能力、技巧方法、人生价值观等方面会逐渐养成个人的意识形态，这其实就是学生在信息技术学科的核心素养。主要表现在学生对信息敏感度以及信息价值判断力的综合“信息意识”、学生运用计算机相关技术思想方法处理解决问题以及产生相关思维活动的“计算思维”、学生通过选用合适的数字化资源与相关软件工具来管理学习资源，完成学习任务，创造性地解决问题的“数字化学习与创新”能力、信息化时代中的学生在道德规范和文化修养以及行文自律等方面应要尽到的“信息社会责任”。从上述四种信息技术学科核心标准可知，相关教师教学任务需要领会学科核心素养的内涵，紧紧围绕其具体表现进行开展工作，既要增强学生的信息意识，锻炼学生的计算思维能力，培养其良好的数学化学习与创新能力，还要注重增强学生应有的信息社会责任感等等[1]。
二、探讨培养小学生在信息技术课程中核心素养的方案措施
1.架设趣味性學习环境，引动学生探究信息技术知识的积极性
教育开展的所有学科都是源自人们从现实生活中遇到问题的思考研究，那么学科教育也应该贴合实际进行理论教学，特别是信息技术这种需要实际操作类型的学科，只有理论配合实践才能更好地让学生积极主动投入到学习中去。就此则需要教师在相关课程内容上为学生们提供信息技术学习情境。比如在进行flash动画制作教学时，多数学生对此处知识点中的场景、元件、库等理解不够，据此问题，教师可以先让学生欣赏一些制作好的动画作品，引起学生们的兴趣，然后再分别详细讲解这些概念。教师可以引入现实生活中接触到的舞台剧，一部动画作品其实就是一出舞台情景戏剧，“场景”则是舞台，“元件”则是flash中的演员，那么“库”其实就是戏剧出场演员待的地方了。如此来搭建起需要讲解内容的概念形象比喻情境，来引导学生学习基础知识点。此外，上述例子也讲到了课堂教学需要引动学生学习兴趣，对于小学时期的学生来讲，思维活泼会导致其注意力不会长期集中在课堂学习上，那么想要提高学习效率，保证学习质量，则首要任务是让学生积极主动投入教学活动中。正如“兴趣是最好的老师”，让学生被动学习转为主动需要教师选择合适的教学素材，采用恰当的教学方式，比如在图形复制粘贴基础教学中，素材可以在保证与教材内容一致性的情况下，选取日常生活中常见的图形，营造出学生们熟悉的情景氛围，让其可以轻松的接触所学内容知识点，实现寓教于乐，高效教学。学生只有充分地掌握实际信息技术操作能力才能够真正地掌握这一门课程，才能够在实际生活中应用出来。
2.设计课堂活动，培养学生主观学习自主化
信息技术课程里面有些知识对于小学生来讲可能较为深奥，对此问题，教师需要在教学时，针对性的开展一些课堂活动，以此帮助学生正确理解这些知识点，提高他们的课堂参与度。小组合作学习是高效的课堂学习，而学会和使用正确的评价，则是学习过程中同伴之间的协作与交流得以顺利进行的载体，也是小组中合作学习得以顺利进行的有益保障手段[2]。教师在选择项目主题时，应选择与学生生活相贴近的主题，只有这样才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与信息技术学科学习，从而培养其核心素养[3]。这种课堂活动的开展需要注意，教师不能把关注度仅仅集中在培养学生软件使用方法上，还需要让学生了解软件工具性能以及培养处理现实生活中一些信息的能力。每一个活动任务设计要采用驱动式的教学模式，多方位的联系现实生活或者其他学科内容，丰富活动内容。活动任务的重点是引领学生实际有效的操作，既要考虑符合学生当前年龄段的性格特点，又要满足信息技术的知识层面。教师应本着领导学生感悟信息技术在当前社会重要性，亲自在教学活动中去实践，领悟信息教育的核心素养，通过设置这些课题活动，让学生学会操作教材内容提到的软件，培养一定的探索兴趣，初步了解信息技术的发展现状以及对未来的展望。
3.开展多方面学习知识渠道
小学信息技术教学与学生实际生活相结合，利用多方面影响，来培养学生核心素养。学生在实际生活中，有时常接触计算机的小学生一般来讲会比没有经常接触计算机的学生会更好地掌握信息技术的有关知识，或是在学习中会有较高的学习效率。主要原因是计算机熟练操作是需要靠大量的实践来锻炼出的。教师需要对此次问题深入学生中探查，对于有些能够时常接触计算机的学生给予更有深度的问题，促进学生开拓知识层面。而对于不能时常接触计算机的学生需要提供相关的支持，确保每一位学生都可以将信息技术掌握熟练。另外，教师可以有限度的开放网络供学生们使用，对于一些联系教材内容的教育网站提供给学生们浏览，并且可以从多方面搜集信息技术的相关资料，供学生们开阔视野。
三、结语
信息时代的快速发展，世界科技水平日益提高，通过学习信息技术可以快速地学习到远在国外的知识文化，很好的提升学生们的综合素养，开阔视野，才可以更好地认识世界发展潮流。信息技术也是考验学生实践能力的学科，只有将学习的相关知识应用到实际生活中去，才可以深刻领悟信息技术的重要性，并且趣味性的实践也可以促使学生们积极的学习这门课程，为培养学生核心素养，实现符合现代化信息技术的教育目标。
参考文献：
[1]朱庆春.析高中信息技术教学如何培养学生信息技术核心素养.华夏教师，2020（9）
[2]童 跃.构建信息技术核心素养下的高效学习课堂.教育信息化论坛，2020，4（4）
[3]吴玉锟.如何以项目学习的方式培养学生的信息技术核心素养.名师在线，2020（17）
（作者单位：福建省晋江市安海镇教委办 362261）