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心理学理论告诉我们：小学儿童的思维正处在从形象思维向抽象思维发展的阶段，他们的逻辑思维还不够严密，加之年龄所限，缺乏各种生活的体验和经验，因而在写作中常常出现思维不严密、不会布局谋篇、情节不够生动合理、主题不鲜明等破绽。如果教师独具慧眼，发现其写作优势，帮助其去其糟粕，并提出合理化的建议，起到画龙点睛的作用，那么学生在教师的启发引导下，将会写出一篇篇成功之作，思维能力和写作能力将进一步提高。
有位学生所写作文《我家的变化》，从整体看，语感很好，重点突出，并把家里变化前后的情况有详有略、对比鲜明地叙述出来，基本上算一篇成功之作。但有一件“道具”的渲染不够，不利于体现文章主题。这件道具是一架钢琴，小作者把这架钢琴当做摆设只是轻描淡写地一笔带过，如果把买钢琴的背景及搬进新楼后的状况作为重点安排点小插曲，将会更进一步深化文章主题。于是，在我的引导下，他这样写道：“在我的新家最引人注目，也最值得一提的是写字台旁的那架钢琴了。想当初搞文艺的爸爸妈妈想给我以艺术熏陶，一心要给我买架钢琴，可最终被它那天文数字似的价钱吓跑。现在，每当妈妈抚摸着这架钢琴时，总会喃喃自语：‘真想不到，我竟然能为儿子买钢琴了，我真是太高兴啦！’这时爸爸在一边总会接上一句：‘要不是党的政策好，使我们搞文艺的人有了展示自身价值的机会，增加了收入，你还想给儿子买钢琴？下辈子吧！’”由此进一步突出中心，使文章主题得到升华。
《傻大哥》是赵谦同学塑造的人物，他在文章开头写道：“我从来不会轻易地去佩服谁，但对大哥，我却佩服得五体投地。大哥是大学里鼎鼎有名的‘学霸’，曾经到美国留过学，我佩服他不仅仅因为这些，我更佩服的是他身上的那股“傻”劲儿，是他的那颗质朴厚重的爱心。”围绕大哥的“傻”他写了两件典型事例：一是出国留学成绩出色，却谢绝校方挽留，毅然决然地回到家乡研究所工作，人们由此都说他傻，当“我”问他为什么时，他的一席话使“我”对他油然而生敬意；二是大哥平时生活节俭到“抠门”的程度，但他竟然为贫困学生捐款两万元，“我”感到吃惊，去问他，他又是一番大道理，使“我”心服口服。这篇文章主题鲜明，写出了大哥看似傻，其实可敬可爱的特点，但人物对话繁多，缺乏贴近生活的典型材料，大哥的形象还不够丰满。于是我从三处引导他给画好的“龙”“点睛”，使一个更接地气的傻大哥形象跃然纸上：①当写到大哥生活简朴到“抠门”的程度时，他加上了生活味浓、符合实际的情节——大哥在穿着上从不像别的小伙子那样赶时髦，简直是不修边幅，衣服穿得再旧，也很少买新的。久而久之，我得出了一个结论，这个结论说难听些就是“抠门”。妈妈却为大哥辩护：“你大哥快三十的人了，也该攒点钱娶媳妇了。”我反驳道：“娶媳妇？穿得那样，谁喜欢他呀？”②当听说大哥为失学儿童捐款两万元时，“我”半信半疑，急匆匆地到大哥家劈头就问：“大哥，你好不容易攒了点钱，全捐了，你不想娶媳妇了？”大哥听了哈哈大笑，“我”又不高兴地小声嘀咕：“我才不相信你这个一毛不拔的‘铁公鸡’会如此大方呢！”大哥说明缘由后，又创设了以下情境：“我”听了大哥的话后，由衷地说：“大哥，你好伟大哟！”这时他神秘地告诉“我”，他不仅捐了款，还悄悄救助了一位山区小女孩。每月他按时给小女孩寄去300元钱，并负责每学期的学费，直到她上完大学为止。说起这个小女孩，大哥如数家珍，他拿出一张照片，指给我看，并告诉我这是去年他去小女孩家专门为她照的。我望着小女孩纯真的大眼睛，突发奇想：“要是她能进城来和我一起上学就好了！”大哥神秘地告诉我：“等我成了家，我想把她接进城来上学。”听了这话，我激动地抱住大哥，在他脸上响响地连亲三下，以示“奖励”。③紧扣上面情节，他重写结尾：“我想看到这儿，大家一定会被我大哥的爱心‘壮举’所感动，同时也会为我大哥的终身大事而担心吧？现在我告诉你们一个最新消息，我大哥有女朋友啦！她和大哥一个单位的，一不嫌大哥穷，二不嫌大哥傻，也许正是冲着大哥的傻劲儿喜欢上他的吧？”通过以上三处点睛之笔，傻大哥的形象逐渐丰满，同时也使文章更具现实意义和教育意义。
王辉同学的《故地奇遇》是在老师的指点下成“龙”的。起初，他的构思是写安康黄土梁坟地的变化，他抓住人们上坟时的热闹景象及坟地造型各异的一座座坟，人们烧香鸣炮、磕头祭祖的情景，与过去坟地形成鲜明对比。但由于缺乏典型人物的参与，使文章主题显得单薄，缺乏生气，于是我建议他加进典型人物，于是他选择客别家乡几十年的归国华侨，让他们回到家乡安康，来到坟地祭祖，并通过华侨之口点明中心，通过家乡坟地的变化，突出家乡乃至祖国的变化，表达海外游子对祖国的眷恋情怀，终使笔下生花，并凭此文荣获陕西省作文竞赛一等奖。
实践证明，学生作文时需要教师帮助“点睛”，但在“点睛”过程中必须点得恰到好处，使学生心服口服。因为乱点一气不如不点，甚至会起到画蛇添足的作用；而点得再恰到好处，如果学生不能心领神会，心口不服，最终只能按教师的指点机械写作。我们帮学生习作“点睛”，不仅是为了指导学生写出成功之作，更是为了让他们创造性思维的火花在篇篇习作中灿然绽放。
有位学生所写作文《我家的变化》，从整体看，语感很好，重点突出，并把家里变化前后的情况有详有略、对比鲜明地叙述出来，基本上算一篇成功之作。但有一件“道具”的渲染不够，不利于体现文章主题。这件道具是一架钢琴，小作者把这架钢琴当做摆设只是轻描淡写地一笔带过，如果把买钢琴的背景及搬进新楼后的状况作为重点安排点小插曲，将会更进一步深化文章主题。于是，在我的引导下，他这样写道：“在我的新家最引人注目，也最值得一提的是写字台旁的那架钢琴了。想当初搞文艺的爸爸妈妈想给我以艺术熏陶，一心要给我买架钢琴，可最终被它那天文数字似的价钱吓跑。现在，每当妈妈抚摸着这架钢琴时，总会喃喃自语：‘真想不到，我竟然能为儿子买钢琴了，我真是太高兴啦！’这时爸爸在一边总会接上一句：‘要不是党的政策好，使我们搞文艺的人有了展示自身价值的机会，增加了收入，你还想给儿子买钢琴？下辈子吧！’”由此进一步突出中心，使文章主题得到升华。
《傻大哥》是赵谦同学塑造的人物，他在文章开头写道：“我从来不会轻易地去佩服谁，但对大哥，我却佩服得五体投地。大哥是大学里鼎鼎有名的‘学霸’，曾经到美国留过学，我佩服他不仅仅因为这些，我更佩服的是他身上的那股“傻”劲儿，是他的那颗质朴厚重的爱心。”围绕大哥的“傻”他写了两件典型事例：一是出国留学成绩出色，却谢绝校方挽留，毅然决然地回到家乡研究所工作，人们由此都说他傻，当“我”问他为什么时，他的一席话使“我”对他油然而生敬意；二是大哥平时生活节俭到“抠门”的程度，但他竟然为贫困学生捐款两万元，“我”感到吃惊，去问他，他又是一番大道理，使“我”心服口服。这篇文章主题鲜明，写出了大哥看似傻，其实可敬可爱的特点，但人物对话繁多，缺乏贴近生活的典型材料，大哥的形象还不够丰满。于是我从三处引导他给画好的“龙”“点睛”，使一个更接地气的傻大哥形象跃然纸上：①当写到大哥生活简朴到“抠门”的程度时，他加上了生活味浓、符合实际的情节——大哥在穿着上从不像别的小伙子那样赶时髦，简直是不修边幅，衣服穿得再旧，也很少买新的。久而久之，我得出了一个结论，这个结论说难听些就是“抠门”。妈妈却为大哥辩护：“你大哥快三十的人了，也该攒点钱娶媳妇了。”我反驳道：“娶媳妇？穿得那样，谁喜欢他呀？”②当听说大哥为失学儿童捐款两万元时，“我”半信半疑，急匆匆地到大哥家劈头就问：“大哥，你好不容易攒了点钱，全捐了，你不想娶媳妇了？”大哥听了哈哈大笑，“我”又不高兴地小声嘀咕：“我才不相信你这个一毛不拔的‘铁公鸡’会如此大方呢！”大哥说明缘由后，又创设了以下情境：“我”听了大哥的话后，由衷地说：“大哥，你好伟大哟！”这时他神秘地告诉“我”，他不仅捐了款，还悄悄救助了一位山区小女孩。每月他按时给小女孩寄去300元钱，并负责每学期的学费，直到她上完大学为止。说起这个小女孩，大哥如数家珍，他拿出一张照片，指给我看，并告诉我这是去年他去小女孩家专门为她照的。我望着小女孩纯真的大眼睛，突发奇想：“要是她能进城来和我一起上学就好了！”大哥神秘地告诉我：“等我成了家，我想把她接进城来上学。”听了这话，我激动地抱住大哥，在他脸上响响地连亲三下，以示“奖励”。③紧扣上面情节，他重写结尾：“我想看到这儿，大家一定会被我大哥的爱心‘壮举’所感动，同时也会为我大哥的终身大事而担心吧？现在我告诉你们一个最新消息，我大哥有女朋友啦！她和大哥一个单位的，一不嫌大哥穷，二不嫌大哥傻，也许正是冲着大哥的傻劲儿喜欢上他的吧？”通过以上三处点睛之笔，傻大哥的形象逐渐丰满，同时也使文章更具现实意义和教育意义。
王辉同学的《故地奇遇》是在老师的指点下成“龙”的。起初，他的构思是写安康黄土梁坟地的变化，他抓住人们上坟时的热闹景象及坟地造型各异的一座座坟，人们烧香鸣炮、磕头祭祖的情景，与过去坟地形成鲜明对比。但由于缺乏典型人物的参与，使文章主题显得单薄，缺乏生气，于是我建议他加进典型人物，于是他选择客别家乡几十年的归国华侨，让他们回到家乡安康，来到坟地祭祖，并通过华侨之口点明中心，通过家乡坟地的变化，突出家乡乃至祖国的变化，表达海外游子对祖国的眷恋情怀，终使笔下生花，并凭此文荣获陕西省作文竞赛一等奖。
实践证明，学生作文时需要教师帮助“点睛”，但在“点睛”过程中必须点得恰到好处，使学生心服口服。因为乱点一气不如不点，甚至会起到画蛇添足的作用；而点得再恰到好处，如果学生不能心领神会，心口不服，最终只能按教师的指点机械写作。我们帮学生习作“点睛”，不仅是为了指导学生写出成功之作，更是为了让他们创造性思维的火花在篇篇习作中灿然绽放。