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【摘要】为了积极推动素质教育的大力落实，我国各地区的职业高中开始立足于政治课堂教育的实际情况，将课堂实践教学与素质教育相结合，积极地加强对学生的思想政治教育。但是长期的应试教育导致我国许多老师在教学实践的过程之中难以突破传统的教学理念和教学模式，最终导致许多的学生出现的审美疲劳，老师也往往面临着较大的教学压力和负担，因此本文立足于职高政治课堂教育的实际现状，结合在课堂教学过程之中所存在的不足，从而针对性的提出相应的改进意见，以期为我国职高政治课堂教育工作的落实提供一定的借鉴和指导。
【关键词】职高教育；政治课堂教育；审美疲劳；改进措施
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0149-01
一、职高政治课堂教育现状
（一）课堂缺乏活力
不可否认，思想政治教育对促进学生的全方位发展意义重大，我国为了大力落实素质教育曾明确强调，不管是职高教育还是其他阶段教育都需要以思想政治教育为基础和核心，正确地引导学生树立良好的人生观和价值观，但是从目前来看，我国许多职高在政治课堂教育的过程之中难以真正地突破传统的应试教育手段，只注重纯理论知识的讲授，最终导致现有的课堂缺乏活力，学生的参与积极性不足，难以真正地调动学生的积极性，无法有效地推动思想政治教育工作的大力落实。
（二）缺乏对政治课堂的重视
与我国普通高中的学生相比，职高的学生管理难度比较大，同时学生缺乏一定的自律性以及自我管理能力，职高以培养学生的一技之长为基础，积极地加强学校教育与社会教育之间的联系，保障学生能够在走出校门之后顺利地走上工作岗位。职业高中在对学生进行教育的过程之中主要侧重于提高学生的综合技能，直接忽略了对学生的思想政治教育，学校对政治课堂的忽略不仅导致学生缺乏参与思想政治活动的热情和积极性，同时也影响了教师教学质量，许多的教学资源被闲置和浪费，实际的课堂效率较低，政治老师的教育水平难以得到有效的提升。
（三）教学方法过于传统和老套
尽管我国在上个世纪八十年代就已经提出了素质教育，并积极鼓励学校以及老师真正地站在学生的角度了解学生的真实需求，采取科学合理的教学手段来实现教学资源的优化配置和利用，但是通过本文的实践调查以及理论分析可以看出，我国职高在落实政治课堂教育的过程之中的方法都是传统的以及老套的，老师直接进行知识的传授，其中老师是教学过程之中的主导者，学生往往被动地接受老师的知识灌输，老师只关注课堂教学，忽略了第二课堂的落实，许多学生尽管能够掌握基础的政治思想理论知识，但是无法将其与实践生活相联系。另外，还有许多学生出现了审美疲劳，往往疲于应付老师所布置的学习任务，个人的主观能动性和积极性较差，理论与实践上的脱节导致现有的教学资源难以发挥应有的作用和价值，同时也无法真正地保障思想政治教育工作的有效实践。
二、职高政治课堂教育中的改进措施
（一）突破传统的教学模式
从上文的分析可以看出，职高政治老师在思想政治教育工作的过程所采取的教学手段较为落后和传统，学生在思想政治活动中的参与积极性不足，因此为了真正地改变这一现状，对于职高政治老师来说，首先需要改革现有的传统销售模式，充分地发挥多媒体技术的作用和价值。
随着信息化、科技化时代的到来，以多媒体为主的各种教学资源开始与职业高中教育相结合，这些先进的多媒体技术不仅有效地促进教学效率的提升，还能够真正地吸引学生的注意力，让老师能够突破应试教育的桎梏，采取科学合理的教学模式以及教学手段来实现教学资源的优化配置和利用，这一点对提高教学活力、丰富课堂内容意义重大。
（二）了解学生的真实需求
素质教育注重以人为本，鼓励学校和老师真正地了解学生的真实需求，通过换位思考来为学生提供更高质量的教学环境，不断地促进我国教育模式的改革，提高我国现有的教学水平。在整个教学改革的过程之中，学校以及老师需要正视学生的主体地位，加强与学生之间的互动，通过与学生建立良好的互动关系来更好地了解学生的真实需求，以此来进行教学实践。职高政治课堂教育作为学校教育中的重要组成部分，政治老师需要在实践教学的过程之中将理论与实际相结合，不断地利用各种创造性的教学手段來帮助学生更好地消化和吸收现有的知识，真正地为社会培养出高素质的复合型人才。
其次，老师还需要在与学生的互动之中，认真地听取学生对个人工作的反馈，以此来不断地改进现有的教学模式，另外学校还需要将学生的反馈以及评价作为教师教学质量考核的重要标准和依据，只有真正地满足学生的需求，才能够更好地提高性的教学质量和水平。
（三）注重第二课堂的拓展
一直以来，我国职高在政治课堂教育的过程之中只关注课堂教学活动的完善，忽略了第二课堂的拓展以及延伸，因此学生只能够在课堂四十五分钟之内接受相关的知识教育，但是在课堂之后与老师之间的互动较少，无法真正地在实践的过程之中促进知识的有效转化，最终导致许多学生无法将所学习到的知识应用于实践之中，难以真正地提高个人的修养，并养成良好的思想道德素质。
为了突破这一步，我国职高政治老师必须要注重第二课堂的拓展，为学生提供更多动手实践操作的机会，积极鼓励学生与他人进行合作和探究，培养学生的思维逻辑能力以及与他人交流和沟通的能力，只有这样才符合我国思想政治教育的本质，才能够为我国素质教育的落实营造良好的外部环境和条件。除此之外，尽管我国的职高思想政治教育工作以理论知识为主，但是，实践能力也是职高人才培养的重要目标，因此老师可以将思想政治教育工作与其他学科的教育相结合，在实践的过程之中促进不同学科之间的有效融合，让学生能够在一个更加民主而又宽松的环境之下实现个人的人生价值和人生理想。
参考文献
[1]陈贤纯.职高政治教育与审美疲劳与方法改进[M].新课程教育学术，2013.
[2]张志勇.高职思想教育应注重人文关怀和心理疏导，[J].职教论坛，2009，（24）：106
[3]黄燕云.职业教育创新体系之下的人文精神培养与理论分析[D].延安职业技术学院学报，2009.
[4]钟燕.探究职业高中政治课堂教育过程之中的审美疲劳与改进措施，[D].西北师范大学，2008.
【关键词】职高教育；政治课堂教育；审美疲劳；改进措施
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0149-01
一、职高政治课堂教育现状
（一）课堂缺乏活力
不可否认，思想政治教育对促进学生的全方位发展意义重大，我国为了大力落实素质教育曾明确强调，不管是职高教育还是其他阶段教育都需要以思想政治教育为基础和核心，正确地引导学生树立良好的人生观和价值观，但是从目前来看，我国许多职高在政治课堂教育的过程之中难以真正地突破传统的应试教育手段，只注重纯理论知识的讲授，最终导致现有的课堂缺乏活力，学生的参与积极性不足，难以真正地调动学生的积极性，无法有效地推动思想政治教育工作的大力落实。
（二）缺乏对政治课堂的重视
与我国普通高中的学生相比，职高的学生管理难度比较大，同时学生缺乏一定的自律性以及自我管理能力，职高以培养学生的一技之长为基础，积极地加强学校教育与社会教育之间的联系，保障学生能够在走出校门之后顺利地走上工作岗位。职业高中在对学生进行教育的过程之中主要侧重于提高学生的综合技能，直接忽略了对学生的思想政治教育，学校对政治课堂的忽略不仅导致学生缺乏参与思想政治活动的热情和积极性，同时也影响了教师教学质量，许多的教学资源被闲置和浪费，实际的课堂效率较低，政治老师的教育水平难以得到有效的提升。
（三）教学方法过于传统和老套
尽管我国在上个世纪八十年代就已经提出了素质教育，并积极鼓励学校以及老师真正地站在学生的角度了解学生的真实需求，采取科学合理的教学手段来实现教学资源的优化配置和利用，但是通过本文的实践调查以及理论分析可以看出，我国职高在落实政治课堂教育的过程之中的方法都是传统的以及老套的，老师直接进行知识的传授，其中老师是教学过程之中的主导者，学生往往被动地接受老师的知识灌输，老师只关注课堂教学，忽略了第二课堂的落实，许多学生尽管能够掌握基础的政治思想理论知识，但是无法将其与实践生活相联系。另外，还有许多学生出现了审美疲劳，往往疲于应付老师所布置的学习任务，个人的主观能动性和积极性较差，理论与实践上的脱节导致现有的教学资源难以发挥应有的作用和价值，同时也无法真正地保障思想政治教育工作的有效实践。
二、职高政治课堂教育中的改进措施
（一）突破传统的教学模式
从上文的分析可以看出，职高政治老师在思想政治教育工作的过程所采取的教学手段较为落后和传统，学生在思想政治活动中的参与积极性不足，因此为了真正地改变这一现状，对于职高政治老师来说，首先需要改革现有的传统销售模式，充分地发挥多媒体技术的作用和价值。
随着信息化、科技化时代的到来，以多媒体为主的各种教学资源开始与职业高中教育相结合，这些先进的多媒体技术不仅有效地促进教学效率的提升，还能够真正地吸引学生的注意力，让老师能够突破应试教育的桎梏，采取科学合理的教学模式以及教学手段来实现教学资源的优化配置和利用，这一点对提高教学活力、丰富课堂内容意义重大。
（二）了解学生的真实需求
素质教育注重以人为本，鼓励学校和老师真正地了解学生的真实需求，通过换位思考来为学生提供更高质量的教学环境，不断地促进我国教育模式的改革，提高我国现有的教学水平。在整个教学改革的过程之中，学校以及老师需要正视学生的主体地位，加强与学生之间的互动，通过与学生建立良好的互动关系来更好地了解学生的真实需求，以此来进行教学实践。职高政治课堂教育作为学校教育中的重要组成部分，政治老师需要在实践教学的过程之中将理论与实际相结合，不断地利用各种创造性的教学手段來帮助学生更好地消化和吸收现有的知识，真正地为社会培养出高素质的复合型人才。
其次，老师还需要在与学生的互动之中，认真地听取学生对个人工作的反馈，以此来不断地改进现有的教学模式，另外学校还需要将学生的反馈以及评价作为教师教学质量考核的重要标准和依据，只有真正地满足学生的需求，才能够更好地提高性的教学质量和水平。
（三）注重第二课堂的拓展
一直以来，我国职高在政治课堂教育的过程之中只关注课堂教学活动的完善，忽略了第二课堂的拓展以及延伸，因此学生只能够在课堂四十五分钟之内接受相关的知识教育，但是在课堂之后与老师之间的互动较少，无法真正地在实践的过程之中促进知识的有效转化，最终导致许多学生无法将所学习到的知识应用于实践之中，难以真正地提高个人的修养，并养成良好的思想道德素质。
为了突破这一步，我国职高政治老师必须要注重第二课堂的拓展，为学生提供更多动手实践操作的机会，积极鼓励学生与他人进行合作和探究，培养学生的思维逻辑能力以及与他人交流和沟通的能力，只有这样才符合我国思想政治教育的本质，才能够为我国素质教育的落实营造良好的外部环境和条件。除此之外，尽管我国的职高思想政治教育工作以理论知识为主，但是，实践能力也是职高人才培养的重要目标，因此老师可以将思想政治教育工作与其他学科的教育相结合，在实践的过程之中促进不同学科之间的有效融合，让学生能够在一个更加民主而又宽松的环境之下实现个人的人生价值和人生理想。
参考文献
[1]陈贤纯.职高政治教育与审美疲劳与方法改进[M].新课程教育学术，2013.
[2]张志勇.高职思想教育应注重人文关怀和心理疏导，[J].职教论坛，2009，（24）：106
[3]黄燕云.职业教育创新体系之下的人文精神培养与理论分析[D].延安职业技术学院学报，2009.
[4]钟燕.探究职业高中政治课堂教育过程之中的审美疲劳与改进措施，[D].西北师范大学，2008.