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摘 要：当代中学生缺乏学习上的自我管理能力，高分低能较多。同时，目前在中学班级教育管理中，由于中学片面追求升学率导致的应试教育的影响，班级学生自我管理的潜在力量和功能往往容易被忽视。所谓自我管理，一般理解为自己管理自己，是一种自我调控、自我约束的行为。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势。因此，当代中学生急需培养自我管理能力。
关键词：自我管理； 理想； 时间； 目标； 行动
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-039-001
《山海经》里有个故事叫《夸父逐日》，故事里说夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。夸父是古代传说中的人名，夸父拼命追赶太阳显示了他具有宏大的志向和为实现目标付诸行动的执著精神。然而，反观我们现在的教育、当代中学生，却缺少夸父这种志向和追求式的自我管理意识和能力。
当代中学生缺乏学习上的自我管理能力，做事没有条理，遇事没有独到见解，或忙乱无绪，或死记硬背，或跟着教师的指挥棒转……同时，目前在中学班级教育管理中，教师凭个人经验工作，作为管理者“单打一”的包办代替现象不同程度存在，加之中学片面追求升学率导致的应试教育的影响，班级学生自我管理的潜在力量和功能往往容易被忽视。中学生自身和传统班级管理显现出了不同程度的自我管理能力的缺失。
所谓自我管理，是指“个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制和约束”。中学生自我管理可包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理；二是学生个体对集体社会行为的管理，以及集体作用于学生个体的交互式管理。本文主要谈第一个方面的内容，也就是学生对自我的一种管理。自我管理水平是一个不断提高的过程，因此，应在老师和家长的指导下，不断培养学生的自我管理能力。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。因此，当代中学生急需培养自我管理能力。那么，需要具备哪些自我管理能力呢？
一、管理你的人生理想
在教育中,我们发现许多学生往往看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,这严重制约了学生个人的健康成长。这就需要在教师和家长引导下，经过对自己不断反思和总结,认识自己的优缺点，扬长避短，树立崇高的理想。并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能学有所成，将来才会有所作为。
二、管理你的学习时间
许多成功者都认为，一个人的成就跟他时间管理的能力成正比。要管理时间，就必须先知道时间用在哪里。我们的时间在哪里？——主要在课堂，其次是在家自习。课堂是我们学习的主阵地，如果你能排除干扰，学有所得，那么你就有了效率；如果你能集中精力，将老师传授的知识融会贯通，那么你的学习就会很轻松；如果你能举一反三，那么你就能超越你的竞争对手。
有人说一个人的成功很大程度上取决于他晚上八点以后在做什么，在家自习时间是学习的重要保障。如果你能利用晚上两三个小时，效率较高，那么你就有了进步；如果你能合理分配时间，各门功课均衡发展，那你的学习就有了自信；如果你能坚持不懈，那么你离成功将越来越近。
三、管理你的奋斗目标
美国著名电影演员阿诺·施瓦辛格，一个来自奥地利的穷小子，十五岁立志赢得“世界健美先生”，并自幼梦想“到美国、当电影明星、娶肯尼迪家族后代为妻”。这些梦想后来的确都逐一实现了。再后来他又从“终结者”摇身变成加州州长阿诺，靠的是什么？靠的不是他满身钢铁般的肌肉，靠的是他自身钢铁般的意志。他的夫人透露：“每年元旦，阿诺会拿出一本笔记本，一一写下新年心愿，设定目标。那些目标看似个个荒唐，但他写到做到，几乎全部实现了。”
你不妨根据自己的人生目标，制订学习目标和计划，将自己的学习目标公之于众。用大字贴在面前，告诉父母，告诉朋友，告诉老师与同学，用别人的期望甚至质疑，激励自己前进。价值观往往直接影响着自己的言行,对于班级的荣誉、对于自己的学习、对于人生追求，尽自己最大的努力,要不断超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
四、管理你的个人行动
通过自我管理能让我们学会自我教育，并让我们学会分析自己的行为。比如你可以遵循自我管理的理念设计“中学生自我要求20条”，不断地自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。例如，课前你应学会预习，上课的时候应学会自我监控，课后认真复习。掌握适合自己的学习方法才能有效学习。方法没有好与坏，只有适合自己与否。
联合国教科文组织在1996年发表的著名的德洛克报告就强调人们必须“学会认知、学会生存、学会发展、学会共处”。这“四个学会”可以说从宏观的角度对现代人才的培养提出了纲领性的要求。这种能力素质不仅包括具体科学创造能力，也包括具体处理人际关系能力、交际能力、合作与竞争能力、管理能力、解决问题能力等21世纪人类生活所必须具备的诸多重要内容，还包括自我管理能力。
倡导中学生自我管理有利于他们主体精神的宏扬，有利于主体人格的塑造。我们要为社会培养和输送的是具有积极主动精神和自尊、自信、自强、自立、自主、自律品质，以及善于思考、奋发拼搏、勇于开拓创新素质，同时又具有较强的自我管理能力的高素质人才。可以肯定地说，也只有这样的人才在未来踏入社会时能真正经得起市场经济的“自由竞争，优胜劣汰”的考验，把我国改革开放的现代化事业不断推向前进。
放手让学生自我管理，是以人为本的重要举措。难度是有的，问题也不少，但这毕竟是学生自我管理的第一步，作为教育者，我们首先就要克服怕出事的陈腐观念。我们要允许学生在自我管理中去自我修改、调正自己的思想、行为方式，最终达到自我教育。最后以一句格言与大家共勉：
错误本身是达到真理的必然环节，由于错误，真理才会被发现。——黑格尔
关键词：自我管理； 理想； 时间； 目标； 行动
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-039-001
《山海经》里有个故事叫《夸父逐日》，故事里说夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。夸父是古代传说中的人名，夸父拼命追赶太阳显示了他具有宏大的志向和为实现目标付诸行动的执著精神。然而，反观我们现在的教育、当代中学生，却缺少夸父这种志向和追求式的自我管理意识和能力。
当代中学生缺乏学习上的自我管理能力，做事没有条理，遇事没有独到见解，或忙乱无绪，或死记硬背，或跟着教师的指挥棒转……同时，目前在中学班级教育管理中，教师凭个人经验工作，作为管理者“单打一”的包办代替现象不同程度存在，加之中学片面追求升学率导致的应试教育的影响，班级学生自我管理的潜在力量和功能往往容易被忽视。中学生自身和传统班级管理显现出了不同程度的自我管理能力的缺失。
所谓自我管理，是指“个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制和约束”。中学生自我管理可包括两方面内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理；二是学生个体对集体社会行为的管理，以及集体作用于学生个体的交互式管理。本文主要谈第一个方面的内容，也就是学生对自我的一种管理。自我管理水平是一个不断提高的过程，因此，应在老师和家长的指导下，不断培养学生的自我管理能力。
苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。因此，当代中学生急需培养自我管理能力。那么，需要具备哪些自我管理能力呢？
一、管理你的人生理想
在教育中,我们发现许多学生往往看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,这严重制约了学生个人的健康成长。这就需要在教师和家长引导下，经过对自己不断反思和总结,认识自己的优缺点，扬长避短，树立崇高的理想。并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能学有所成，将来才会有所作为。
二、管理你的学习时间
许多成功者都认为，一个人的成就跟他时间管理的能力成正比。要管理时间，就必须先知道时间用在哪里。我们的时间在哪里？——主要在课堂，其次是在家自习。课堂是我们学习的主阵地，如果你能排除干扰，学有所得，那么你就有了效率；如果你能集中精力，将老师传授的知识融会贯通，那么你的学习就会很轻松；如果你能举一反三，那么你就能超越你的竞争对手。
有人说一个人的成功很大程度上取决于他晚上八点以后在做什么，在家自习时间是学习的重要保障。如果你能利用晚上两三个小时，效率较高，那么你就有了进步；如果你能合理分配时间，各门功课均衡发展，那你的学习就有了自信；如果你能坚持不懈，那么你离成功将越来越近。
三、管理你的奋斗目标
美国著名电影演员阿诺·施瓦辛格，一个来自奥地利的穷小子，十五岁立志赢得“世界健美先生”，并自幼梦想“到美国、当电影明星、娶肯尼迪家族后代为妻”。这些梦想后来的确都逐一实现了。再后来他又从“终结者”摇身变成加州州长阿诺，靠的是什么？靠的不是他满身钢铁般的肌肉，靠的是他自身钢铁般的意志。他的夫人透露：“每年元旦，阿诺会拿出一本笔记本，一一写下新年心愿，设定目标。那些目标看似个个荒唐，但他写到做到，几乎全部实现了。”
你不妨根据自己的人生目标，制订学习目标和计划，将自己的学习目标公之于众。用大字贴在面前，告诉父母，告诉朋友，告诉老师与同学，用别人的期望甚至质疑，激励自己前进。价值观往往直接影响着自己的言行,对于班级的荣誉、对于自己的学习、对于人生追求，尽自己最大的努力,要不断超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
四、管理你的个人行动
通过自我管理能让我们学会自我教育，并让我们学会分析自己的行为。比如你可以遵循自我管理的理念设计“中学生自我要求20条”，不断地自我认识、自我塑造、自我监督、自我反省、自我完善。例如，课前你应学会预习，上课的时候应学会自我监控，课后认真复习。掌握适合自己的学习方法才能有效学习。方法没有好与坏，只有适合自己与否。
联合国教科文组织在1996年发表的著名的德洛克报告就强调人们必须“学会认知、学会生存、学会发展、学会共处”。这“四个学会”可以说从宏观的角度对现代人才的培养提出了纲领性的要求。这种能力素质不仅包括具体科学创造能力，也包括具体处理人际关系能力、交际能力、合作与竞争能力、管理能力、解决问题能力等21世纪人类生活所必须具备的诸多重要内容，还包括自我管理能力。
倡导中学生自我管理有利于他们主体精神的宏扬，有利于主体人格的塑造。我们要为社会培养和输送的是具有积极主动精神和自尊、自信、自强、自立、自主、自律品质，以及善于思考、奋发拼搏、勇于开拓创新素质，同时又具有较强的自我管理能力的高素质人才。可以肯定地说，也只有这样的人才在未来踏入社会时能真正经得起市场经济的“自由竞争，优胜劣汰”的考验，把我国改革开放的现代化事业不断推向前进。
放手让学生自我管理，是以人为本的重要举措。难度是有的，问题也不少，但这毕竟是学生自我管理的第一步，作为教育者，我们首先就要克服怕出事的陈腐观念。我们要允许学生在自我管理中去自我修改、调正自己的思想、行为方式，最终达到自我教育。最后以一句格言与大家共勉：
错误本身是达到真理的必然环节，由于错误，真理才会被发现。——黑格尔