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摘 要：在作文教学的背景下，作文评改是其中那个最重要的一部分，如今，许多语文老师在进行作文批改时经常要花费大量的时间和精力，再加上繁重的教学任务，批改作文就成了众多教师的工作负担。然而随着社会科技的进步，微信平台作为主要的通讯工具，已经深受老师和学生的接受并广泛应用，同时也为教师在批改作文提供了一种新的方式，使批改作文的工作事半功倍，从而使教学质量也大大得到提高。本文通过分析目前作文评改教学存在的问题，并尝试在微信平台下作文评改实效性进行探索。
关键词：作文评改;微信平台;实效性
一、 作文评改的概念与意义
所谓的作文批改，主要由两个部分组成，分别为“作文”和“批改”。“作文”主要指日常教学作文和课外作文，而课内作文则是由大作文、应用文和片段文三部分组成，关于作文评改的相关研究目前没有明确的范围界定，普遍是针对课内作文中的大作文进行研究，因此本文的研究也不例外。对于“评改”而言，多数人认为指的就是教师进行作文的批改工作。从其真正的内涵来看，评改就是对学生作文的描述、优点、缺点的评价，从另一个角度来看评改是评价和修改相互融合的过程。
真正有意义的写作活动，并不仅仅是写完文章就是最后的完成，而是要在写完文章之后的进行评改才可算是完成了一整套的写作活动，因此，作文评改才是整个写作过程中最重要的一部分，它是在教师进行整个作文教学过程中的一个中间环节，或者是下一个学习写作的起点。在进行作文评改过程中，可以加强学生学习写作的积极性，提高写作的心理品質，使学生可以充分领悟到写作知识和提高写作能力。
二、 传统作文评改存在的缺陷
（一） “只批不改”的情况占大多数
目前，在许多学校，学生只进行作文的写，而教师就负责批改。由于时间和精力问题，教师在进行批改过程中只是仅仅“批”或者“点评”，很少涉及真正的修改。大部分学生在作文本发下来时只是走马观花地看，并没有仔细阅读评语以及分析作文的不足之处，就开始进行下一道新题练习。
（二） 单向评价，千篇一律
传统的作文评改基本都是由教师一个人完成，教师在进行一本作文批改时，只是局限于调整文章的结构框架和一些病句、错别字的批改，对于作文内容和语言表达方式的修改基本省略，由此可见，教师在进行作文评改时，不能充分体会学生在写作时的所感所想，从而导致教师在进行写点评时内容基本是千篇一律，进入尴尬的状态，使文章丧失了个性。
（三） 作文评价重横向比较，轻纵向考查
在进行作文教学过程中，部分教师都习惯于采用一种统一的标准去衡量所有学生的写作水平，这样一来，没有充分考虑到学生之间在写作能力和发展空间存在差异性，而是在进行写作教学时用同一种态度、方法向学生进行讲解，并把自己教学预设的希望目标作为整体学生的学习目标。这种用同样的评价标准衡量每一位学生的方法表面上看起来是公平、公正的，其实是有失偏颇的。
三、 微信平台下提高作文评改实效性的策略
（一） 教给方法，学会自改
教师与其在评改学生作业时花费大量的时间和精力，不如多花点精力教会学生学会自改的能力。所以，要想改变传统作文评改带来的一些缺陷，首先，教师应该要求学生学会自改作文，特别是在微信平台下进行作文评改，让学生主动发现自己作文存在的不足之处，同时，教师还要把批改作文的权利发放给学生，让学生在老师的指导下完成微信平台的作文评改，这不仅仅可以提高学生写作水平，还可以培养学生修改作文的能力和习惯。
（二） 设立监督小组
在微信平台的环境下进行作文评改，这也会造成课堂的组织和管理遇到一定的困难，因为大多数学生在面对微信平台造成的诱惑力时，会使自身在进行作文评改时出现注意力不集中的现象，如果在作文评改时学生的注意力散漫、不集中，甚至会出现在微信平台上做一些与作文评改无关的事情，那么微信平台的作文评改只是一个形式，没有发挥出真正的实效性。因此，面对这一问题，就需要建立一个监督小组，辅助老师管理课堂纪律，在老师管理不到位的地方给予一定的帮助，这样一个管理严格、监督紧密的教学环境可有效提升学生的注意力，课堂的教学质量也会显著提高。
（三） 微信评改与面批相结合
在微信平台下进行作文评改，很容易使学生产生对微信的依赖，从而导致传统的作文评改方式被遗忘，使微信作文评改与传统作文评改完全脱节。不能一味地只是用微信作文评改方式进行教学。首先，教师要懂得面批作文的重要性，要清晰知道微信作文评改与面批作文之间的区别，要充分了解两者各自的优点与缺点。其次，教师在进行微信作文评改时，也要定期地给学生进行作文的面批，和学生进行面对面的交流好沟通。这样不仅可以使老师直接地指出作文中的优缺点，还可以增进老师与学生之间的感情，达到一种心灵上沟通，从而增强学生的语言表达能力。而在微信平台下的作文评改不会具有这样的优势，甚至会阻碍老师与学生之间的沟通，从而使学生在进行语言表达时缺乏自信。因此，在利用微信平台评改作文的同时，一定要结合传统的作文评改方式，做到二者的有机和谐的统一，从而更加有效地进行作文的评改工作。
四、 结论
21世纪，是一个信息技术迅速发展的时代，随着社会科学发展水平的突飞猛进，网络的诞生给作文教学带来了翻天覆地的变化，特别是在微信平台下的作文评改能否改善传统作文评改带来的缺陷，这在新课程标准给作文教学带来了新的要求、新的变化、新的亮点，也带来了新的挑战、新的困惑、新的契机、新的思考。
在经过微信平台下的作文评改实践来看，在利用微信平台评改作文之后，学生对待写作态度的变化是最为显著的特征，他们由以前的被动写作的态度转变为主动积极地写作，甚至会乐于写作，学生也不在排斥作文课程，并且产生了一种快乐愿意学习的心理。从学生作文的内容来看，作文的字数明显增加，内容更加丰富、饱满，病句基本不会再出现，作文的整体结构紧凑、完整，学生充分发挥出自身的主体价值。因此，利用微信平台来进行作文评改，为作文教学提供了一种很好的机遇，这不仅提高作文评改的实效性，更是教学手段的改变，教学理念和创新意识的改变。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准[Z].（2011年版）北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]耿红卫.网络语文教育建构论[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.
[3]石国峰.中学作文批改有效性研究之我见[J].当代教育理论研究杂志，2011（6）.
[4]翁玉艳.基于网络环境下作文评改模式初探[J].福建教育学院学报，2014（11）.
[5]林存华.利用网络多维互动提高作文评改实效[J].学苑教育，2012（13）.
[6]耿红卫.中学生网络写作问题初探[J].语文建设，2011（2）.
作者简介：刘碧芬，福建省龙海市，龙海市榜山第二中心小学。
关键词：作文评改;微信平台;实效性
一、 作文评改的概念与意义
所谓的作文批改，主要由两个部分组成，分别为“作文”和“批改”。“作文”主要指日常教学作文和课外作文，而课内作文则是由大作文、应用文和片段文三部分组成，关于作文评改的相关研究目前没有明确的范围界定，普遍是针对课内作文中的大作文进行研究，因此本文的研究也不例外。对于“评改”而言，多数人认为指的就是教师进行作文的批改工作。从其真正的内涵来看，评改就是对学生作文的描述、优点、缺点的评价，从另一个角度来看评改是评价和修改相互融合的过程。
真正有意义的写作活动，并不仅仅是写完文章就是最后的完成，而是要在写完文章之后的进行评改才可算是完成了一整套的写作活动，因此，作文评改才是整个写作过程中最重要的一部分，它是在教师进行整个作文教学过程中的一个中间环节，或者是下一个学习写作的起点。在进行作文评改过程中，可以加强学生学习写作的积极性，提高写作的心理品質，使学生可以充分领悟到写作知识和提高写作能力。
二、 传统作文评改存在的缺陷
（一） “只批不改”的情况占大多数
目前，在许多学校，学生只进行作文的写，而教师就负责批改。由于时间和精力问题，教师在进行批改过程中只是仅仅“批”或者“点评”，很少涉及真正的修改。大部分学生在作文本发下来时只是走马观花地看，并没有仔细阅读评语以及分析作文的不足之处，就开始进行下一道新题练习。
（二） 单向评价，千篇一律
传统的作文评改基本都是由教师一个人完成，教师在进行一本作文批改时，只是局限于调整文章的结构框架和一些病句、错别字的批改，对于作文内容和语言表达方式的修改基本省略，由此可见，教师在进行作文评改时，不能充分体会学生在写作时的所感所想，从而导致教师在进行写点评时内容基本是千篇一律，进入尴尬的状态，使文章丧失了个性。
（三） 作文评价重横向比较，轻纵向考查
在进行作文教学过程中，部分教师都习惯于采用一种统一的标准去衡量所有学生的写作水平，这样一来，没有充分考虑到学生之间在写作能力和发展空间存在差异性，而是在进行写作教学时用同一种态度、方法向学生进行讲解，并把自己教学预设的希望目标作为整体学生的学习目标。这种用同样的评价标准衡量每一位学生的方法表面上看起来是公平、公正的，其实是有失偏颇的。
三、 微信平台下提高作文评改实效性的策略
（一） 教给方法，学会自改
教师与其在评改学生作业时花费大量的时间和精力，不如多花点精力教会学生学会自改的能力。所以，要想改变传统作文评改带来的一些缺陷，首先，教师应该要求学生学会自改作文，特别是在微信平台下进行作文评改，让学生主动发现自己作文存在的不足之处，同时，教师还要把批改作文的权利发放给学生，让学生在老师的指导下完成微信平台的作文评改，这不仅仅可以提高学生写作水平，还可以培养学生修改作文的能力和习惯。
（二） 设立监督小组
在微信平台的环境下进行作文评改，这也会造成课堂的组织和管理遇到一定的困难，因为大多数学生在面对微信平台造成的诱惑力时，会使自身在进行作文评改时出现注意力不集中的现象，如果在作文评改时学生的注意力散漫、不集中，甚至会出现在微信平台上做一些与作文评改无关的事情，那么微信平台的作文评改只是一个形式，没有发挥出真正的实效性。因此，面对这一问题，就需要建立一个监督小组，辅助老师管理课堂纪律，在老师管理不到位的地方给予一定的帮助，这样一个管理严格、监督紧密的教学环境可有效提升学生的注意力，课堂的教学质量也会显著提高。
（三） 微信评改与面批相结合
在微信平台下进行作文评改，很容易使学生产生对微信的依赖，从而导致传统的作文评改方式被遗忘，使微信作文评改与传统作文评改完全脱节。不能一味地只是用微信作文评改方式进行教学。首先，教师要懂得面批作文的重要性，要清晰知道微信作文评改与面批作文之间的区别，要充分了解两者各自的优点与缺点。其次，教师在进行微信作文评改时，也要定期地给学生进行作文的面批，和学生进行面对面的交流好沟通。这样不仅可以使老师直接地指出作文中的优缺点，还可以增进老师与学生之间的感情，达到一种心灵上沟通，从而增强学生的语言表达能力。而在微信平台下的作文评改不会具有这样的优势，甚至会阻碍老师与学生之间的沟通，从而使学生在进行语言表达时缺乏自信。因此，在利用微信平台评改作文的同时，一定要结合传统的作文评改方式，做到二者的有机和谐的统一，从而更加有效地进行作文的评改工作。
四、 结论
21世纪，是一个信息技术迅速发展的时代，随着社会科学发展水平的突飞猛进，网络的诞生给作文教学带来了翻天覆地的变化，特别是在微信平台下的作文评改能否改善传统作文评改带来的缺陷，这在新课程标准给作文教学带来了新的要求、新的变化、新的亮点，也带来了新的挑战、新的困惑、新的契机、新的思考。
在经过微信平台下的作文评改实践来看，在利用微信平台评改作文之后，学生对待写作态度的变化是最为显著的特征，他们由以前的被动写作的态度转变为主动积极地写作，甚至会乐于写作，学生也不在排斥作文课程，并且产生了一种快乐愿意学习的心理。从学生作文的内容来看，作文的字数明显增加，内容更加丰富、饱满，病句基本不会再出现，作文的整体结构紧凑、完整，学生充分发挥出自身的主体价值。因此，利用微信平台来进行作文评改，为作文教学提供了一种很好的机遇，这不仅提高作文评改的实效性，更是教学手段的改变，教学理念和创新意识的改变。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准[Z].（2011年版）北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]耿红卫.网络语文教育建构论[M].武汉：华中科技大学出版社，2012.
[3]石国峰.中学作文批改有效性研究之我见[J].当代教育理论研究杂志，2011（6）.
[4]翁玉艳.基于网络环境下作文评改模式初探[J].福建教育学院学报，2014（11）.
[5]林存华.利用网络多维互动提高作文评改实效[J].学苑教育，2012（13）.
[6]耿红卫.中学生网络写作问题初探[J].语文建设，2011（2）.
作者简介：刘碧芬，福建省龙海市，龙海市榜山第二中心小学。