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摘 要：随着新课程改革精神得到大家的高度认同并不断地深入落地，师生都高度重视小学数学课程教学中的计算教学。尤其是小学低年级学生来说，实施有效化的计算教学，为学生有效地建立计算意识，促使学生在日常生活中能够灵活地计算，也为学生今后提升数学学习兴趣和能力奠定良好的基础。本人将在本文中着重研究小学低年级学生数学计算能力的培养举措，以数学计算教学方法的创新，来推动小学低年级数学教学效果得到提升。
关键词：小学低年级;数学计算能力;培养;策略
引言：
小学数学在小学课程体系需要师生花费更多的精力，因为数学知识学习一直是学生学习的难点，随着新课程改革精神的不断落地，时代的发展以及教育教学领域的改革，需要小学数学老师积极更新教学理念，优化和改进小学数学教学方法，根据社会发展对人才需求来调整小学数学课程教学目标，提升小学数学课程的教学效果。
一、目前小学低年级数学计算教学的基本现状分析
目前小学低年级数学计算教学效率不高是由很多因素导致的，有老师层面的问题，也有学生层面的问题，还有整个数学课程教学大环境的影响。在具体的教学过程中，需要小学数学老师要做到从多个角度、层面进行思考教学中的问题，及时发现和改进，努力为小學低年级学生数学计算能力教学活动的开展创造良好的条件。
1.小学低年级学生的数学技术掌握不牢固
小学低年级学生通常因为数学基础知识不牢固，这是十分值得关注的问题，将造成学生的数学计算能力不高。大家，数学知识的学习，计算是基础性的能力，不仅需要学生能够做到计算正确，还要在此过程中培养学生的数学思维能力。比如，在一则运算中，学生不仅要对运算的顺序和口诀有充分地了解，同时还需要具备良好的心算和口算能力。当学生具备了综合性数学知识，学生的口算教学效果才能得到提升。从当前实际情况来看，一些小学低年级学生未能掌握好数学基础知识，对计算法则的掌握不够准确和充分，将对提升小学低年级学生的计算能力、乃至数学学习能力产生严重的负面影响。
2小学低年级学生重视笔算、轻视口算
从一定意义上说，口算要比笔算重要。但是口算将是笔算的基础性条件。对于小学阶段的数学计算题，通常是由多个口算所组成的。开展口算教学，学生将在短时间就能算出来数学答案，还能对学生的数感进行培养，让学生对知识的理解能够强化，在运算之后还能初步对答案的正确与否进行检查。比如，对于45×43这道数学计算题，分解开来就成为4次乘法口算和6次加法口算两者的结果。但是从当前的小学数学课堂教学中，小学数学老师通常是引导学生的计算是以笔算来代替口算，认为笔算是比较精确和简单的，这样就一味地对精确化的计算方式进行追求，学生将很难具有数感，也锻炼不了学生的数学思维能力。
二、当前小学低年级数学计算能力培养的具体举措
上面对当前小学低年级数学计算教学中的具体问题展开，下面就需要研究对应的解决举措，以高效、合理的教学方法来引导和推动学生进行数学计算能力的培养，让学生在数学计算中培养自己的数学思维能力。
1.根据新课程标准，明确小学低年级教学目标
主要的数学教学思想目前有两种，一种是以学生为主体，另一种是课本为主体的。小学数学老师要根据新课程改革标准，在具体教学的时候，小学数学老师要根据学生的思路来理解学生计算的思维，思考学生的计算方法和计算过程是否具有合理性，同时和数学课本中所呈现的数学方法和数学思路进行比较，确保选择最好的小学数学计算教学模式。与此同时，小学数学老师要根据小学生的思维特点，在教学过程中，学生如果有自主化的计算行为，就要多肯定、多鼓励。小学数学课本的编写通常使用的传统的、固定的计算方式，将对大部分学生的学习是比较适用的，但是要充分地考虑学生在数学知识学习上的个体差异性，确保学生计算能力的整体提升，不能出现有的学生已经掌握三位数计算，有的学生两位数计算还有问题。在课程教学充分掌握学生学习能力的基础上，小学数学老师结合数学课本有针对性地开展计算教学，从而有效地培养学生的计算能力。
2.强化对小学生计算意识和能力的培养，促使学生具有良好的数学思维能力
在小学数学课程教学中，培养学生的计算意识和计算能力这是最基础的一项教学任务。小学低年级学生的计算能力之所以当前还没得到很好地培养，不能满足学生对数学知识学习的基本需求。这就需要小学数学老师以课程教学内容、教学目标为重点，采取多样化的教学方法来培养学生的计算意识、计算能力，从而强化培养学生的数学思维，确保小学数学课程的教学质量。比如，在“和为整百”的数学算式：75+25=100;25×4=100 这种和为整百的方式将对学生思维进行锻炼，比如说两个25就是50，两个50就是100，两个25就是100的一半，就是50，这样强化学生的计算效率，实现对学生的计算思维的培养从而提高学生的计算效率，加强学生计算思维的培养，以此带动学生数学思维能力的培养。
三、结语
可以说，小学低年级数学课程教学中基础性的任务，就是提升学生的计算意识和能力。小学数学老师在具体教学中所面临的问题是很多的，这就需要小学数学老师要根据新课程改革精神来对计算教学方法进行优化，结合小学生的心理特点和思维水平，注重教学方法的趣味性和多元化，促使小学低年级学生的计算能力实现有效提升。
参考文献
[1]章梦. 小学低年级计算教学现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]高忠碧.民族地区小学低年级学生数学计算能力的培养策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（18）：185.
关键词：小学低年级;数学计算能力;培养;策略
引言：
小学数学在小学课程体系需要师生花费更多的精力，因为数学知识学习一直是学生学习的难点，随着新课程改革精神的不断落地，时代的发展以及教育教学领域的改革，需要小学数学老师积极更新教学理念，优化和改进小学数学教学方法，根据社会发展对人才需求来调整小学数学课程教学目标，提升小学数学课程的教学效果。
一、目前小学低年级数学计算教学的基本现状分析
目前小学低年级数学计算教学效率不高是由很多因素导致的，有老师层面的问题，也有学生层面的问题，还有整个数学课程教学大环境的影响。在具体的教学过程中，需要小学数学老师要做到从多个角度、层面进行思考教学中的问题，及时发现和改进，努力为小學低年级学生数学计算能力教学活动的开展创造良好的条件。
1.小学低年级学生的数学技术掌握不牢固
小学低年级学生通常因为数学基础知识不牢固，这是十分值得关注的问题，将造成学生的数学计算能力不高。大家，数学知识的学习，计算是基础性的能力，不仅需要学生能够做到计算正确，还要在此过程中培养学生的数学思维能力。比如，在一则运算中，学生不仅要对运算的顺序和口诀有充分地了解，同时还需要具备良好的心算和口算能力。当学生具备了综合性数学知识，学生的口算教学效果才能得到提升。从当前实际情况来看，一些小学低年级学生未能掌握好数学基础知识，对计算法则的掌握不够准确和充分，将对提升小学低年级学生的计算能力、乃至数学学习能力产生严重的负面影响。
2小学低年级学生重视笔算、轻视口算
从一定意义上说，口算要比笔算重要。但是口算将是笔算的基础性条件。对于小学阶段的数学计算题，通常是由多个口算所组成的。开展口算教学，学生将在短时间就能算出来数学答案，还能对学生的数感进行培养，让学生对知识的理解能够强化，在运算之后还能初步对答案的正确与否进行检查。比如，对于45×43这道数学计算题，分解开来就成为4次乘法口算和6次加法口算两者的结果。但是从当前的小学数学课堂教学中，小学数学老师通常是引导学生的计算是以笔算来代替口算，认为笔算是比较精确和简单的，这样就一味地对精确化的计算方式进行追求，学生将很难具有数感，也锻炼不了学生的数学思维能力。
二、当前小学低年级数学计算能力培养的具体举措
上面对当前小学低年级数学计算教学中的具体问题展开，下面就需要研究对应的解决举措，以高效、合理的教学方法来引导和推动学生进行数学计算能力的培养，让学生在数学计算中培养自己的数学思维能力。
1.根据新课程标准，明确小学低年级教学目标
主要的数学教学思想目前有两种，一种是以学生为主体，另一种是课本为主体的。小学数学老师要根据新课程改革标准，在具体教学的时候，小学数学老师要根据学生的思路来理解学生计算的思维，思考学生的计算方法和计算过程是否具有合理性，同时和数学课本中所呈现的数学方法和数学思路进行比较，确保选择最好的小学数学计算教学模式。与此同时，小学数学老师要根据小学生的思维特点，在教学过程中，学生如果有自主化的计算行为，就要多肯定、多鼓励。小学数学课本的编写通常使用的传统的、固定的计算方式，将对大部分学生的学习是比较适用的，但是要充分地考虑学生在数学知识学习上的个体差异性，确保学生计算能力的整体提升，不能出现有的学生已经掌握三位数计算，有的学生两位数计算还有问题。在课程教学充分掌握学生学习能力的基础上，小学数学老师结合数学课本有针对性地开展计算教学，从而有效地培养学生的计算能力。
2.强化对小学生计算意识和能力的培养，促使学生具有良好的数学思维能力
在小学数学课程教学中，培养学生的计算意识和计算能力这是最基础的一项教学任务。小学低年级学生的计算能力之所以当前还没得到很好地培养，不能满足学生对数学知识学习的基本需求。这就需要小学数学老师以课程教学内容、教学目标为重点，采取多样化的教学方法来培养学生的计算意识、计算能力，从而强化培养学生的数学思维，确保小学数学课程的教学质量。比如，在“和为整百”的数学算式：75+25=100;25×4=100 这种和为整百的方式将对学生思维进行锻炼，比如说两个25就是50，两个50就是100，两个25就是100的一半，就是50，这样强化学生的计算效率，实现对学生的计算思维的培养从而提高学生的计算效率，加强学生计算思维的培养，以此带动学生数学思维能力的培养。
三、结语
可以说，小学低年级数学课程教学中基础性的任务，就是提升学生的计算意识和能力。小学数学老师在具体教学中所面临的问题是很多的，这就需要小学数学老师要根据新课程改革精神来对计算教学方法进行优化，结合小学生的心理特点和思维水平，注重教学方法的趣味性和多元化，促使小学低年级学生的计算能力实现有效提升。
参考文献
[1]章梦. 小学低年级计算教学现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]高忠碧.民族地区小学低年级学生数学计算能力的培养策略探讨[J].西部素质教育，2016，2（18）：185.