新一轮音乐课改对音乐教育工作者提出了更高要求，教师必须创造性使用教材，改善教学方式，由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动学习的支持者、引导者和帮助者。那么，教师该如何调动幼儿积极性，发挥幼儿主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？
　　一、?设置情境，激发幼儿主动学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是幼儿感觉、表现和创造美的内在动力。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，表现音乐。如：在教歌曲《理发店》时，我和孩子一起将活动室布置成理发店，并邀请了一位开理发店的家长现场表演理发。孩子们在创设的情境中，感受理发店里的劳动场面，帮助幼儿理解歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。
　　二、?给予机会，满足幼儿主动学习的需要
　　每个幼儿对音乐的感受不同，他们的表现方式、水平也不同。因此，教师要为幼儿创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会来表现、交流和分享。（1）给幼儿自由选择表现演唱形式的机会。（2）给幼儿自由创编歌曲内容的机会。（3）给幼儿自由想象创编动作的机会。（4）给幼儿自由结伴表现的机会。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。
　　三、?启发点拨，提高幼儿主动学习的效果
　　幼儿是一个个体，个性不一，能力有别，知识经验缺乏或认知策略不当，探索容易停留在表面或陷于困境，无法对事物进行深入的探究。所以，幼儿在学习过程中，需要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起铺垫导向的辅助作用。如：在教歌曲《小树叶》活动中，有个别幼儿在演唱“小树叶离开了妈妈，心理可害怕”时笑起来，这时，老师让幼儿讨论：“如果你离开了妈妈，你的心里会感到怎样？你很害怕的时候会是什么样的？”幼儿通过移情感受，很自然地用上了适当的声音和表情进行演唱。
　　四、?善于接纳，增强幼儿主动学习的信心
　　美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异性，幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的，有相当大的自由度。同一首音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。所以，我们要本着素质教育的精神和＂以幼儿发展为本＂的思想，要接纳的差异性、独特性和创造性，使幼儿在音乐活动中体验到成功和乐趣，在情感体验中增强参与学习的信心。
　　儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿身心得到健康和谐的发展。
　　（作者单位：镇江市京河路幼儿园）