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【摘 要】在小学语文教学当中，有效渗透传统文化可进一步拓展语文教学领域，让学生接触与学习中华优秀传统文化，培养学生良好的人文素养，有效提升学生的语文综合学习水平。教师在语文教学实践中应该及时转变教学理念，采用全新的教学理念与教学方式，展现出多姿多彩的传统文化，充分体现出小学语文教学的针对性与实效性，进一步提升学生的语文综合素质，使学生能够获得全面发展。
【关键词】小学语文教学;传统文化;引入;教育方式;创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0167-02
一、开展古诗词诵读深切体会传统文化的无穷魅力
古诗词是传统文化的精髓，同时也是在语文教学当中有效渗透传统文化的最佳途径。通过开展古诗词诵读，能够让学生深切体会传统文化的无穷魅力。在当前小学语文教材内容中有较多的古诗词。通过让学生诵读古诗词，不仅能够让学生感悟到古诗词当中蕴含的音韵美与意境美，更为重要的一点在于能够让学生理解与掌握古诗词的思想与内涵，在提升学生诗词鉴赏水平的同时，使学生能够更好地去认知与了解传统文化。
教师还可教授学生如何创作古诗词，使学生不仅能够诵读古诗，还能够创作古诗，从而让小学语文古诗词教学从传统单一化的古诗词诵读学习，转变为多元化的古诗词鉴赏、古诗词创作、古诗词运用学习，以此较好地展现出小学语文古诗词教学的实用性，充分激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到语文古诗词教学活动当中。通过让学生全身心投入语文学习当中能够取得最佳的学习效果，使其能够学习与掌握更多的传统文化知识，以此进一步增强学生的文化底蕴。
二、充分运用多媒体辅助教学方式开展传统文化教学
由于小学生的年龄较小，生活阅历也较少，其学习思维以感性思维为主，在其学习的过程当中，小学生难以长时间集中学习注意力。因此，在语文教学中，可充分运用多媒体辅助教学方式，将影音进行有机结合，从而生动有趣、直观形象地呈现出课文知识，有利于学生深入理解和记忆所学的语文知识，运用多媒体辅助教学方式，有效开展传统文化教学，可为学生构建起一个良好的教学情境，让学生能够融情入景地学习，从而更加深切地去理解与掌握传统文化。例如，在教学《伯牙绝弦》一课时，由于小学生对于这样的文言文学习会感到有较大的学习难度，而应用多媒体辅助教学的方式，可使学生通过影音视图的方式进行学习，对于这篇课文当中展现出的古代真挚的友情故事具有一个感性的认知，使其能够较好地把握这篇课文主题思想：人世之中难觅知己，好友之间应更加珍视彼此之间的友情。首先教师可充分利用多媒体播放传统的古琴名曲《高山流水》，当古琴婉转动听的旋律响起时，再由两位身着汉服的学生分别饰演伯牙与钟子期的人物角色，“伯牙”弹奏起古琴，而钟子期则随着古琴旋律舞剑，充分展现出两人以乐曲相识相知的“千古知音情”，并使学生能够较好地融入“乐中见知音”的唯美意境当中。此时，教师再用多媒体播放《伯牙绝弦》的配乐朗诵，使学生能够一面聆听多媒体的朗诵，一面认真地观看教学剧当中的表演，当画外音朗诵到文言文的后半部分，扮演钟子期的学生退出舞台，“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”扮演伯牙的学生“假作摔琴而断弦”，并说出“知音子期早逝，吾当一生再不操琴矣！”的台词。这时，多媒体当中也在播放“伯牙与钟子期”的动画片视频片段，让学生通过观看教学剧与视频，能够使学生从中获得真实的情感体验，学生通过对这篇文言文的学习，能够真切地感悟到传统文化中具有的“看重友情”“知己难得”的传统文化的思想，从而让学生能够懂的“珍惜友情”，并在日常的学习与生活当中能够去“关爱他人、帮助他人”，从而让学生通过学习传统文化，在现实生活当中较好地践行传统文化。
三、通过语文教学延展让学生能够深入了解传统文化内涵
在当前网络化的时代当中，现代化的信息资讯无处不在，但是，人们较少会认知与了解到我国优秀传统文化，在小学语文教学当中，教师应采用适合小学生的教学方式，有针对性地引入传统文化。使学生能够在语文教学中深入认知与了解优秀传统文化的内涵。中华传统文化博大精深、源远流长，在小学语文教材当中也具有较多的传统文化知识，教师应通过深入研究教材，充分发掘语文教材当中的传统文化因素，通过语文教学延展的方式，让学生能够从中深入地认知与了解优秀传统文化的内涵。而这也是让学生传承与弘扬优秀传统文化的一个重要途径。教师可积极引导学生阅读我国历代的古典文学作品，这样一来，就能够让学生从课堂语文学科的传统文化学习，有效延展到课外传统文化学习，进一步拓展了学生传统文化学习的知识领域。让学生通过长期的传统文化学习与积累，较好地把握传统文化的思想与内涵。例如，在教学《将相和》一课时，这篇课文通过讲述“廉颇”与“蔺相如”之间的“将相和”的故事，充分体现出蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，注重大局的高尚品质;同时也体现出廉颇以大局为重，勇于改正自己错误的精神，赞扬了《将相和》是一种爱国情怀。
四、结语
总之，在当前的小学语文教学当中，想要有效引入传统文化与教育方式创新，教师应采用全新的教学理念，充分运用多样化的教学方式，进一步拓展传统文化教学的领域，让学生能够更加深入地体会传统文化的无穷魅力，培养学生良好的人文素养，为学生在今后更好地传承与弘扬中华传统文化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]闫学生.小学语文教学中传承传统文化的途径[J].江西教育，2020（15）.
[2]施晓敏.中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承策略[J].散文百家（新语文活页），2020（05）.
[3]江春燕.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）.
（責编 张 欣）
【关键词】小学语文教学;传统文化;引入;教育方式;创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0167-02
一、开展古诗词诵读深切体会传统文化的无穷魅力
古诗词是传统文化的精髓，同时也是在语文教学当中有效渗透传统文化的最佳途径。通过开展古诗词诵读，能够让学生深切体会传统文化的无穷魅力。在当前小学语文教材内容中有较多的古诗词。通过让学生诵读古诗词，不仅能够让学生感悟到古诗词当中蕴含的音韵美与意境美，更为重要的一点在于能够让学生理解与掌握古诗词的思想与内涵，在提升学生诗词鉴赏水平的同时，使学生能够更好地去认知与了解传统文化。
教师还可教授学生如何创作古诗词，使学生不仅能够诵读古诗，还能够创作古诗，从而让小学语文古诗词教学从传统单一化的古诗词诵读学习，转变为多元化的古诗词鉴赏、古诗词创作、古诗词运用学习，以此较好地展现出小学语文古诗词教学的实用性，充分激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到语文古诗词教学活动当中。通过让学生全身心投入语文学习当中能够取得最佳的学习效果，使其能够学习与掌握更多的传统文化知识，以此进一步增强学生的文化底蕴。
二、充分运用多媒体辅助教学方式开展传统文化教学
由于小学生的年龄较小，生活阅历也较少，其学习思维以感性思维为主，在其学习的过程当中，小学生难以长时间集中学习注意力。因此，在语文教学中，可充分运用多媒体辅助教学方式，将影音进行有机结合，从而生动有趣、直观形象地呈现出课文知识，有利于学生深入理解和记忆所学的语文知识，运用多媒体辅助教学方式，有效开展传统文化教学，可为学生构建起一个良好的教学情境，让学生能够融情入景地学习，从而更加深切地去理解与掌握传统文化。例如，在教学《伯牙绝弦》一课时，由于小学生对于这样的文言文学习会感到有较大的学习难度，而应用多媒体辅助教学的方式，可使学生通过影音视图的方式进行学习，对于这篇课文当中展现出的古代真挚的友情故事具有一个感性的认知，使其能够较好地把握这篇课文主题思想：人世之中难觅知己，好友之间应更加珍视彼此之间的友情。首先教师可充分利用多媒体播放传统的古琴名曲《高山流水》，当古琴婉转动听的旋律响起时，再由两位身着汉服的学生分别饰演伯牙与钟子期的人物角色，“伯牙”弹奏起古琴，而钟子期则随着古琴旋律舞剑，充分展现出两人以乐曲相识相知的“千古知音情”，并使学生能够较好地融入“乐中见知音”的唯美意境当中。此时，教师再用多媒体播放《伯牙绝弦》的配乐朗诵，使学生能够一面聆听多媒体的朗诵，一面认真地观看教学剧当中的表演，当画外音朗诵到文言文的后半部分，扮演钟子期的学生退出舞台，“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”扮演伯牙的学生“假作摔琴而断弦”，并说出“知音子期早逝，吾当一生再不操琴矣！”的台词。这时，多媒体当中也在播放“伯牙与钟子期”的动画片视频片段，让学生通过观看教学剧与视频，能够使学生从中获得真实的情感体验，学生通过对这篇文言文的学习，能够真切地感悟到传统文化中具有的“看重友情”“知己难得”的传统文化的思想，从而让学生能够懂的“珍惜友情”，并在日常的学习与生活当中能够去“关爱他人、帮助他人”，从而让学生通过学习传统文化，在现实生活当中较好地践行传统文化。
三、通过语文教学延展让学生能够深入了解传统文化内涵
在当前网络化的时代当中，现代化的信息资讯无处不在，但是，人们较少会认知与了解到我国优秀传统文化，在小学语文教学当中，教师应采用适合小学生的教学方式，有针对性地引入传统文化。使学生能够在语文教学中深入认知与了解优秀传统文化的内涵。中华传统文化博大精深、源远流长，在小学语文教材当中也具有较多的传统文化知识，教师应通过深入研究教材，充分发掘语文教材当中的传统文化因素，通过语文教学延展的方式，让学生能够从中深入地认知与了解优秀传统文化的内涵。而这也是让学生传承与弘扬优秀传统文化的一个重要途径。教师可积极引导学生阅读我国历代的古典文学作品，这样一来，就能够让学生从课堂语文学科的传统文化学习，有效延展到课外传统文化学习，进一步拓展了学生传统文化学习的知识领域。让学生通过长期的传统文化学习与积累，较好地把握传统文化的思想与内涵。例如，在教学《将相和》一课时，这篇课文通过讲述“廉颇”与“蔺相如”之间的“将相和”的故事，充分体现出蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，注重大局的高尚品质;同时也体现出廉颇以大局为重，勇于改正自己错误的精神，赞扬了《将相和》是一种爱国情怀。
四、结语
总之，在当前的小学语文教学当中，想要有效引入传统文化与教育方式创新，教师应采用全新的教学理念，充分运用多样化的教学方式，进一步拓展传统文化教学的领域，让学生能够更加深入地体会传统文化的无穷魅力，培养学生良好的人文素养，为学生在今后更好地传承与弘扬中华传统文化奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]闫学生.小学语文教学中传承传统文化的途径[J].江西教育，2020（15）.
[2]施晓敏.中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承策略[J].散文百家（新语文活页），2020（05）.
[3]江春燕.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）.
（責编 张 欣）