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摘 要：本文阐述了开放实验室在实验与实践教学改革中对培养学生的实践能力、创新意识、个性化发展等方面发挥的重要作用。对普通高校资源环境与城乡规划管理专业实验室开放的形式和内容、开放具体措施等方面做了重点探讨。
关键词: 专业实验室 实验室开放 创新能力
《中华人民共和国高等教育法》明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”据此，我国的高等院校必须重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素养和科学素质，认真探索以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新人才培养模式。实验教学是高等教育的重要组成部分,是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。开放专业实验室是近年来高校实验教学改革的新举措，建设开放型实验室可以给学生提供更多的适合自己特点的实践与创新的机会，使学生及早接受创新能力的锻炼，对培养学生创新能力，扩大知识面，提高动手能力是十分重要的。本文对普通高校资源环境与城乡规划管理专业实验室开放的形式和内容、开放具体措施等方面做进一步的探讨。
一、建立开放实验室的必要性
实验室面向学生开放是高等学校培养适应新世纪国家经济建设与社会发展,培养具有国际竞争力的高素质创新型人才的客观要求。培养学生的创新能力,实现开放性实验,首要条件是建立开放型的实验室。这也是我们实现教学改革的第一步，课堂教学可以授人以知识，而在实验室,学生可以通过自己动手,观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果,从中获得知识和技能,培养动手能力、分析问题、解决问题的能力。学生在实验室进行观察、分析、总结的过程,是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程,它能影响人的思维方法和世界观,培养严谨求实的科学态度。所以,实验室在教学过程中起着课堂教学环节不可替代的重要作用。
开放性实验,并不是简单地将实验室的门打开,将实验时间延长,而应该是由学生根据自己实验目的要求,独立拟定实验方案,设计实验步骤,完成实验过程。辅导教师只负责对实验方案进行审定,在实验过程中予以必要的启发和引导,在实验结束后对实验报告和结果进行正确的评价。实验内容应具有探索性和创新性,让学生在一个完全开放的、轻松的环境中结合所学知识参考其它文献,自主发挥,形成自我创新实践的氛围,最大限度地发挥实验室资源效益随着高校教学改革的进一步深化，实验教学的重要性日益凸现，必须更新实验教学内容、创新实验教学手段和方法、改革实验室管理模式，为此必须在高校资源环境与城乡规划管理专业建设开放性实验室。开放实验室是指时间、内容、教学方式上的开放，在实验教学中所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，利用开放实验室因材施教，培养多种层面学生的能力。实验性质由验证型向设计型、综合型过渡，教师只给出题目和任务要求，需要学生自拟实验方案、查阅有关文献和参考资料以及提出设计思路和实验步骤，这使学生处于教学的中心地位，有利于调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。开放实验室在实验内容上，将传统的验证改变为综合性、设计性实验，在管理方式上，实行全开放的实验教学模式。我们在资源环境与城乡规划管理专业的实践教学中，通过建立开放性实验室，着重于开展相关设计性实验研究，以此激励学生的学习主动性，并提供一个有利于对学生专业素质的培养和完善，优化学生的知识与能力结构，对于提高学生的动手能力、应变能力和实际工作能力都十分重要的。
二、实验室开放形式和内容
1.专业实验室开放的形式
根据2004年教育部关于教学评估方案要求，实验室开放有三种形式，从时间上开放，从人员上开放，从实验内容上开放。各实验室应根据自身特点选择主要的开放形式。从培养学生的创新精神和实践能力出发，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。专业实验室承担的教学工作量相对来说较少，而且大多涉及到本专业的学生，主要进行实验内容上开放。根据普通高等学校学生的能力和综合素质，首先由实验主讲教师开设开放性实验课程，学生通过选修课的形式参加，主要吸收优秀学生参加，逐步培养学生的创新意识。其次，鼓励学生自己根据相关课程设计实验，通过主讲教师审批，实验员配合完成实验，学生实验成功后可以给予一定学分，作为课外学分，有些学生仅凭自身的能力不能够独立完成实验，可以组成开放实验小组，由几名学生共同完成，也可以由主讲教师辅导完成。从一切为了培养学生的实践能力和创新精神出发，不断探索新的开放模式。从实验内容上开放要求实验教学中增加设计性、综合性实验比重，有目的、有原则地引导学生利用开放实验室，大胆提出问题，进而分析问题、解决问题。培养学生的动手、动脑能力。在实验过程中体会实践能力和创新精神。有些教师的科研项目可以吸收优秀学生参加，学生利用开放实验室扩大了知识面、掌握了一定的科学研究方法、提高了科研实验技能。学生可以申请小课题，或者是学生课外科技活动，利用实验室开放进行研究。
2.专业实验室开放的内容
针对现有学生的特点及实际需要，我们将资源环境与城乡规划管理专业建设开放型实验室的具体运行模式分为参加科研型、科技活动型等，一般包括学生参加实习基地规划项目开放、毕业（设计）论文开放、教师指导实践项目开放等。基本采用以学生为主体、教师加以指导的实验教学模式。
(1)学生实验基地村镇规划项目开放
学生参加实习基地村镇规划项目开放，需要使用本专业实验室的仪器设备。为实习基地测量、规划。为了满足学生的需要，本专业实验室在指导教师写出申请后对参加实习基地村镇规划项目的学生进行开放，采用全天开放。
为实习基地测绘、规划了38个村镇，绘制了300多张规划图。一些成果已被实习基地采用，正在筹备施工建设。
(2)毕业设计开放
本专业实验室向毕业设计学生进行开放，学生可以利用实验室的设备进行测绘、规划，为撰写毕业论文作基础工作。在毕业设计中，学生要独立或合作进行基础资料的收集调研，完成专题调查，独立地进行规划方案设计，编制规划说明书，在这个过程中，往往伴随着多轮方案汇报及讲座以及规划说明书内容的交流，学生还要学会与各种人打交道，这一切都有助于学生的调查与分析能力、表达与交往能力、规划编制与设计能力的提高，由于目前城市规划管理部门大多实现了微机管理，要求设计图纸及成果电脑化。通过规划设计使学生的计算机应用能力得到提高，实际规划中遇到的问题千变万化，没有现成的答案可循，这些均促使学生在规划设计过程中动脑筋、想办法，进行发散性思维，提出切实可行的解决方案，这个过程有力地加强了学生创新精神及创造能力的培养。
(3)教师指导项目开放
针对规划理论涉及面广的特点，为弥补理论课时有限，单纯理论课容易枯燥乏味的不足，在设计课教学中结合规划设计进度，由指导教师分阶段补充讲授与规划设计相关的理论知识与技术方法，学生将其有针对性地应用于具体的规划设计中去，这样容易理解理论掌握技法，也激发了学生对专业学习的热情，有利于应用型人才的培养。
三、开放实验室具体的运行措施
资源环境与规划管理专业实验室近两年坚持以学生为本的原则，按照学生和专业实际发展需要，建立了实验室开放程序（图1），专门制定了《资源环境与城乡规划专业实验室开放管理制度》，这些都极大的开拓学生的创新思维，提高了学生测绘与规划的能力，达到了开放专业实验室目的。
1.建立实验仪器设备管理数据库
为能及时全面核查实验仪器、器材的数量,掌握仪器设备的工作情况,及时对仪器设备进行维护保养使其持续保持良好的工作状态,开放实验室应建立仪器设备管理数据库。实验室管理人员可通过数据库迅速检查出实验设备的使用状况并及时对消耗的实验材料进行补充。
2.实行实验登记管理
教师、学生及研究人员需持有效证件、预约申请进入实验室。实验室针对不同身份的人员分别给予不同的使用权限并对其进、离实验室时间、使用仪器设备情况等进行登记，进一步加强实验室安全性管理。
3.开展创新实验项目选报
每学期由开放实验室根据自身条件设计一定数量，具有创新意义的实验项目（也可是经指导教师审定后的学生自拟实验项目）。每个项目应建立相应的项目登记表，记录指导教师和主要参与人员；建立相应的项目进度表，由指导教师定期检查项目进展情况，随时跟踪学生的实验情况。项目完成后，指导教师指导学生及时做好结题工作。
4.实行专人负责制与培训制
工作责任制应进一步明确实验室人员的工作职责，从实验器材的准备、管理、实验室安全及实验项目的跟进等方面全面实行专人负责制。另外，学校应实行开放实验室指导教师和实验技术人员定期培训制，对指导教师和实验技术人员进行定期轮流培训，以保证开放实验室人才培养创新工作的顺利实施。
5.开放成果评定与激励机制
教学计划中将开放实验学分作为创新学分。学生积极参与是关键对参加开放实验中成绩突出的或完成具有创造性成果的学生进行奖励，以鼓励学生积极参与开放实验室活动。
四、结束语
综上所述，通过实验室开放，以学生为本，不间断地对大学本科生创新思维的训练、培养，以提高大学生创新能力，一些开放实验工程项目、科研课题，为学生提供较真实的实践和开放实验环境，体现了开放课题的创新性与综合性。另外，实验室建设与管理是一项长期而艰巨的重要工作，它不仅仅关系到提高学校教学质量的问题,，更重要的是关系到实施素质教育、培养人才的问题。目前，该实验室共开放实验题目64项，取得了很好的开放效果，与些同时专业实验室开放必须紧跟形势，与时俱进，在实际工作中进一步解放思想，更新观念，探索研究，努力推进专业实验室的建设和发展。
参考文献
[1]张文桂.重点实脸室向本科生实行开放的探索与实践[J].实脸室研究与探索，2001(4):18-20
[2]颜七笙，童怀水，游泳.建立开放实验室，培养创新人才的探索与实践[J].东华理工学院学报(社会科学版),2005(12):398-400
[3]李晓明,郭新荣, 加强实验室开放培养创新人才[J].高校实验室工作研究,2006(9):44-47
[4]杨中秋,李海燕,杨艳平建立开放实验室培养学生的创新精神[J].实验室科学,2006（3）:94-95
[5]吴文琴.开放化学实验室 培养学生的创新能力[J].学科教育,2002（9）:46-49
[6]孙莱祥.积极探索创新人才培养模式[J].中国高等教育,1999（24）：23-24
关键词: 专业实验室 实验室开放 创新能力
《中华人民共和国高等教育法》明确指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”据此，我国的高等院校必须重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高大学生的人文素养和科学素质，认真探索以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新人才培养模式。实验教学是高等教育的重要组成部分,是学生实践能力和创新能力培养的必需环节。开放专业实验室是近年来高校实验教学改革的新举措，建设开放型实验室可以给学生提供更多的适合自己特点的实践与创新的机会，使学生及早接受创新能力的锻炼，对培养学生创新能力，扩大知识面，提高动手能力是十分重要的。本文对普通高校资源环境与城乡规划管理专业实验室开放的形式和内容、开放具体措施等方面做进一步的探讨。
一、建立开放实验室的必要性
实验室面向学生开放是高等学校培养适应新世纪国家经济建设与社会发展,培养具有国际竞争力的高素质创新型人才的客观要求。培养学生的创新能力,实现开放性实验,首要条件是建立开放型的实验室。这也是我们实现教学改革的第一步，课堂教学可以授人以知识，而在实验室,学生可以通过自己动手,观察实验现象、分析实验数据、总结实验结果,从中获得知识和技能,培养动手能力、分析问题、解决问题的能力。学生在实验室进行观察、分析、总结的过程,是一个积极的、发挥主观能动性的再创造过程,它能影响人的思维方法和世界观,培养严谨求实的科学态度。所以,实验室在教学过程中起着课堂教学环节不可替代的重要作用。
开放性实验,并不是简单地将实验室的门打开,将实验时间延长,而应该是由学生根据自己实验目的要求,独立拟定实验方案,设计实验步骤,完成实验过程。辅导教师只负责对实验方案进行审定,在实验过程中予以必要的启发和引导,在实验结束后对实验报告和结果进行正确的评价。实验内容应具有探索性和创新性,让学生在一个完全开放的、轻松的环境中结合所学知识参考其它文献,自主发挥,形成自我创新实践的氛围,最大限度地发挥实验室资源效益随着高校教学改革的进一步深化，实验教学的重要性日益凸现，必须更新实验教学内容、创新实验教学手段和方法、改革实验室管理模式，为此必须在高校资源环境与城乡规划管理专业建设开放性实验室。开放实验室是指时间、内容、教学方式上的开放，在实验教学中所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，利用开放实验室因材施教，培养多种层面学生的能力。实验性质由验证型向设计型、综合型过渡，教师只给出题目和任务要求，需要学生自拟实验方案、查阅有关文献和参考资料以及提出设计思路和实验步骤，这使学生处于教学的中心地位，有利于调动学生的学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。开放实验室在实验内容上，将传统的验证改变为综合性、设计性实验，在管理方式上，实行全开放的实验教学模式。我们在资源环境与城乡规划管理专业的实践教学中，通过建立开放性实验室，着重于开展相关设计性实验研究，以此激励学生的学习主动性，并提供一个有利于对学生专业素质的培养和完善，优化学生的知识与能力结构，对于提高学生的动手能力、应变能力和实际工作能力都十分重要的。
二、实验室开放形式和内容
1.专业实验室开放的形式
根据2004年教育部关于教学评估方案要求，实验室开放有三种形式，从时间上开放，从人员上开放，从实验内容上开放。各实验室应根据自身特点选择主要的开放形式。从培养学生的创新精神和实践能力出发，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。专业实验室承担的教学工作量相对来说较少，而且大多涉及到本专业的学生，主要进行实验内容上开放。根据普通高等学校学生的能力和综合素质，首先由实验主讲教师开设开放性实验课程，学生通过选修课的形式参加，主要吸收优秀学生参加，逐步培养学生的创新意识。其次，鼓励学生自己根据相关课程设计实验，通过主讲教师审批，实验员配合完成实验，学生实验成功后可以给予一定学分，作为课外学分，有些学生仅凭自身的能力不能够独立完成实验，可以组成开放实验小组，由几名学生共同完成，也可以由主讲教师辅导完成。从一切为了培养学生的实践能力和创新精神出发，不断探索新的开放模式。从实验内容上开放要求实验教学中增加设计性、综合性实验比重，有目的、有原则地引导学生利用开放实验室，大胆提出问题，进而分析问题、解决问题。培养学生的动手、动脑能力。在实验过程中体会实践能力和创新精神。有些教师的科研项目可以吸收优秀学生参加，学生利用开放实验室扩大了知识面、掌握了一定的科学研究方法、提高了科研实验技能。学生可以申请小课题，或者是学生课外科技活动，利用实验室开放进行研究。
2.专业实验室开放的内容
针对现有学生的特点及实际需要，我们将资源环境与城乡规划管理专业建设开放型实验室的具体运行模式分为参加科研型、科技活动型等，一般包括学生参加实习基地规划项目开放、毕业（设计）论文开放、教师指导实践项目开放等。基本采用以学生为主体、教师加以指导的实验教学模式。
(1)学生实验基地村镇规划项目开放
学生参加实习基地村镇规划项目开放，需要使用本专业实验室的仪器设备。为实习基地测量、规划。为了满足学生的需要，本专业实验室在指导教师写出申请后对参加实习基地村镇规划项目的学生进行开放，采用全天开放。
为实习基地测绘、规划了38个村镇，绘制了300多张规划图。一些成果已被实习基地采用，正在筹备施工建设。
(2)毕业设计开放
本专业实验室向毕业设计学生进行开放，学生可以利用实验室的设备进行测绘、规划，为撰写毕业论文作基础工作。在毕业设计中，学生要独立或合作进行基础资料的收集调研，完成专题调查，独立地进行规划方案设计，编制规划说明书，在这个过程中，往往伴随着多轮方案汇报及讲座以及规划说明书内容的交流，学生还要学会与各种人打交道，这一切都有助于学生的调查与分析能力、表达与交往能力、规划编制与设计能力的提高，由于目前城市规划管理部门大多实现了微机管理，要求设计图纸及成果电脑化。通过规划设计使学生的计算机应用能力得到提高，实际规划中遇到的问题千变万化，没有现成的答案可循，这些均促使学生在规划设计过程中动脑筋、想办法，进行发散性思维，提出切实可行的解决方案，这个过程有力地加强了学生创新精神及创造能力的培养。
(3)教师指导项目开放
针对规划理论涉及面广的特点，为弥补理论课时有限，单纯理论课容易枯燥乏味的不足，在设计课教学中结合规划设计进度，由指导教师分阶段补充讲授与规划设计相关的理论知识与技术方法，学生将其有针对性地应用于具体的规划设计中去，这样容易理解理论掌握技法，也激发了学生对专业学习的热情，有利于应用型人才的培养。
三、开放实验室具体的运行措施
资源环境与规划管理专业实验室近两年坚持以学生为本的原则，按照学生和专业实际发展需要，建立了实验室开放程序（图1），专门制定了《资源环境与城乡规划专业实验室开放管理制度》，这些都极大的开拓学生的创新思维，提高了学生测绘与规划的能力，达到了开放专业实验室目的。
1.建立实验仪器设备管理数据库
为能及时全面核查实验仪器、器材的数量,掌握仪器设备的工作情况,及时对仪器设备进行维护保养使其持续保持良好的工作状态,开放实验室应建立仪器设备管理数据库。实验室管理人员可通过数据库迅速检查出实验设备的使用状况并及时对消耗的实验材料进行补充。
2.实行实验登记管理
教师、学生及研究人员需持有效证件、预约申请进入实验室。实验室针对不同身份的人员分别给予不同的使用权限并对其进、离实验室时间、使用仪器设备情况等进行登记，进一步加强实验室安全性管理。
3.开展创新实验项目选报
每学期由开放实验室根据自身条件设计一定数量，具有创新意义的实验项目（也可是经指导教师审定后的学生自拟实验项目）。每个项目应建立相应的项目登记表，记录指导教师和主要参与人员；建立相应的项目进度表，由指导教师定期检查项目进展情况，随时跟踪学生的实验情况。项目完成后，指导教师指导学生及时做好结题工作。
4.实行专人负责制与培训制
工作责任制应进一步明确实验室人员的工作职责，从实验器材的准备、管理、实验室安全及实验项目的跟进等方面全面实行专人负责制。另外，学校应实行开放实验室指导教师和实验技术人员定期培训制，对指导教师和实验技术人员进行定期轮流培训，以保证开放实验室人才培养创新工作的顺利实施。
5.开放成果评定与激励机制
教学计划中将开放实验学分作为创新学分。学生积极参与是关键对参加开放实验中成绩突出的或完成具有创造性成果的学生进行奖励，以鼓励学生积极参与开放实验室活动。
四、结束语
综上所述，通过实验室开放，以学生为本，不间断地对大学本科生创新思维的训练、培养，以提高大学生创新能力，一些开放实验工程项目、科研课题，为学生提供较真实的实践和开放实验环境，体现了开放课题的创新性与综合性。另外，实验室建设与管理是一项长期而艰巨的重要工作，它不仅仅关系到提高学校教学质量的问题,，更重要的是关系到实施素质教育、培养人才的问题。目前，该实验室共开放实验题目64项，取得了很好的开放效果，与些同时专业实验室开放必须紧跟形势，与时俱进，在实际工作中进一步解放思想，更新观念，探索研究，努力推进专业实验室的建设和发展。
参考文献
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