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【摘要】教学反思就是教师对自己以往的教学实践进行回顾、决策和升华，从而进入更优化的教学状态。通过语文老师H和语文教师小曹两个案例，可以看到教师进行教学反思的作用：教学反思是教师成长的必要条件和有效途径；教学反思为教师成长提供可能和内在动力；教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。语文教师进行教学反思，思想和认识上要做好准备；不断积累具体经验；认真分析和讨论问题所在；积极验证。
【关键词】语文教师；教学反思；教师成长
教学反思就是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉的把自己的课堂教学作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。具有实践性、个体性、主动性、过程性的特点。
一个优秀的教师的成长需要不断进行教学反。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。正如中学的一位语文老师讲的那样，“教学反思让我觉得我每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发”
1 教师进行教学反思的作用
我们先来看这样一个案例。H老师做了将近40多年的语文教学工作，可直到退休的时候却仍然讲不好课，他的课一直没有什么很大的改变，是学校出了名的不为学生欢迎的教师。而与其同时且只有9年教龄的语文教师小曹的情形却很不一样：曹老师刚参加工作的时候，她的教学也不为学生欢迎，学生经常在上课的时候捣乱，甚至有一次去上课时被学生拒之门外。这件事对她刺激比较大，但庆幸的是她能从这件事中对自己的教学进行深刻的反思，而不是简单的抱怨学生或者自暴自弃。曹老师在以后自己的教学中主要做了这样一些事：听教师的课（不仅听专家的课，也听新手教师或类似H老师这样教师的课），邀请同行听自己的课，阶段教学结束前向学生征询教学意见，每次教学结束够作教学反思记录。这样坚持做了5年之后，小曹老师的课有了明显的长进。工作只有9年的她现在成了学校的教学骨干，也是全校范围内师生一致认可的优秀教师之一。从以上曹老师成长为一个优秀的教师的过程中，我们可以看到教师进行教学反思有多么重要的作用：
1.1 教学反思是教师成长的必要条件和有效途径
以上曹老师的成长过生就是一个很好的例子。曹老师正是在教学反思中，不断地检讨自己的思想和行为，适时更新教学观念，及时发现教学中的问题，不断地克服外部各种不利的因素，在积极主动的思考中获得更多自我发展和自我创新的机会，并逐步成为一个优秀的教师。
1.2 教学反思为教师成长提供可能和内在动力
教师要成为一名研究型专家教师，首先必须学会在教学时监控自己，在教学后反思自己。教学反思能够给与教师一次认识教学经历的机会，而反思的体验则有可以丰富教师未来的经历，并使其更具有思想性。我们的知识都是不完善的，而“我们只能在这种不完善的知识基础上做出我们的选择，这就意味着，我们的选择永远可能是‘错的’，因此需要不断的纠正自己的错误和反思自己的选择的依据。”
作为教师，其成长过程就是一个长期不懈的自我修炼过程，即不断的自我观察，自我反思，自我评价和自我监控的过程。曹老师正是因为在教学的过程中不断地进行自我修炼，才能够最终成为一个优秀的教师。
1.3 教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧
教师可以通过反思，寻找新的研究范式，组建自身的理论体系，并向教育智慧迈进。优秀教师或专家型教师对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析更为清晰和透彻，解决问题的放法和策略更具有独创性，新颖性和恰当性，拥有丰富的“实践智慧”。这些实践知识和智慧是经过教师长期教学实践而获得的，而且是与时俱进，不断发展的。而新教师要想获得教学智慧，除了专家，师傅点拨以外，主要还是要通过自身的教学实践和自我反思的途径。
2 语文教师如何进行教学反思
语文教师如何通过自己的教学反思，切实促进教师的成长，这是一个理论问题，但更是一个实践问题。那么语文教师在成长过程中该如何进行反思呢？
2.1 思想和认识上要做好准备
教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限制，在教学中遇到困难是不可避免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。案例中的H老师和曹老师同样有不受学生欢迎的问题，但是H老师就是没有及时解决教学中存在的问题，其思想上和认识上没有一个很好的准备，所以，没有做好教学中必要的教学反思工作，到退休的时候始终还是“老样子”。另外，要注意教学反思不是为了“反思”而反思，而是为了解决教学中存在的一些问题，是为了提高教师自身的素质而对具体情境中的问题进行的分析和探讨。
2.2 不断积累具体经验
进入教学反思后，教师要不断积累经验。写反思日记就是积极有效的方法之一，把教学活动记录写来，总结自己的经验以供日后分析，概括和验证。当然，他人的经验，各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。经验是不断积累的，为获得更多的经验，教师可以多听课，尤其青年教师往往经验不足，这点就显得尤为重要。不但要听专家型教师的课程，也要听一些非专家型教师的课程，这样除了可以学习他人积极的地方外，还可以看到他人不足的地 方，从而在自己的教学中学习好的方面避免不好的方面。案例中的曹老师在这方面就做的很好。另外一点，就是像曹老师所做的那样，请别人来听自己的课程，让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议，之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。
2.3 认真分析和讨论问题所在
积累了具体经验，应该在指导老师，同事的帮助下认真分析，讨论问题所在，并积极寻求解决方法。这种分析讨论可以以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记，听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可采用虚拟的方式，把发生在其他教师身上的问题放在自己身上。最后通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事与同事之间的交流与探讨外，还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。
2.4 积极的验证
如何知道探讨的结果或者寻找到的解决问题的方法是否有效？这就需要我们积极验证。教师在验证过程中，可以采取对照实验的方法，也就是把讨论，分析的结果在部分教学活动中实际尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以是横向的，纵向是和自己以前的教学效果相比较，横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题，然后再进行讨论，分析，验证，这样能使教学反思活动更加顺畅的延续和循环。案例中，曹老师在“阶段教学结束前向学生征询教学意见，每次教学结束后作教学反思记录”就是在不同阶段对自己的教学进行反思并给自己一个反馈。
【关键词】语文教师；教学反思；教师成长
教学反思就是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉的把自己的课堂教学作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。具有实践性、个体性、主动性、过程性的特点。
一个优秀的教师的成长需要不断进行教学反。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。正如中学的一位语文老师讲的那样，“教学反思让我觉得我每天都在成长，每天都在进步，更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发”
1 教师进行教学反思的作用
我们先来看这样一个案例。H老师做了将近40多年的语文教学工作，可直到退休的时候却仍然讲不好课，他的课一直没有什么很大的改变，是学校出了名的不为学生欢迎的教师。而与其同时且只有9年教龄的语文教师小曹的情形却很不一样：曹老师刚参加工作的时候，她的教学也不为学生欢迎，学生经常在上课的时候捣乱，甚至有一次去上课时被学生拒之门外。这件事对她刺激比较大，但庆幸的是她能从这件事中对自己的教学进行深刻的反思，而不是简单的抱怨学生或者自暴自弃。曹老师在以后自己的教学中主要做了这样一些事：听教师的课（不仅听专家的课，也听新手教师或类似H老师这样教师的课），邀请同行听自己的课，阶段教学结束前向学生征询教学意见，每次教学结束够作教学反思记录。这样坚持做了5年之后，小曹老师的课有了明显的长进。工作只有9年的她现在成了学校的教学骨干，也是全校范围内师生一致认可的优秀教师之一。从以上曹老师成长为一个优秀的教师的过程中，我们可以看到教师进行教学反思有多么重要的作用：
1.1 教学反思是教师成长的必要条件和有效途径
以上曹老师的成长过生就是一个很好的例子。曹老师正是在教学反思中，不断地检讨自己的思想和行为，适时更新教学观念，及时发现教学中的问题，不断地克服外部各种不利的因素，在积极主动的思考中获得更多自我发展和自我创新的机会，并逐步成为一个优秀的教师。
1.2 教学反思为教师成长提供可能和内在动力
教师要成为一名研究型专家教师，首先必须学会在教学时监控自己，在教学后反思自己。教学反思能够给与教师一次认识教学经历的机会，而反思的体验则有可以丰富教师未来的经历，并使其更具有思想性。我们的知识都是不完善的，而“我们只能在这种不完善的知识基础上做出我们的选择，这就意味着，我们的选择永远可能是‘错的’，因此需要不断的纠正自己的错误和反思自己的选择的依据。”
作为教师，其成长过程就是一个长期不懈的自我修炼过程，即不断的自我观察，自我反思，自我评价和自我监控的过程。曹老师正是因为在教学的过程中不断地进行自我修炼，才能够最终成为一个优秀的教师。
1.3 教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧
教师可以通过反思，寻找新的研究范式，组建自身的理论体系，并向教育智慧迈进。优秀教师或专家型教师对教学情境具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析更为清晰和透彻，解决问题的放法和策略更具有独创性，新颖性和恰当性，拥有丰富的“实践智慧”。这些实践知识和智慧是经过教师长期教学实践而获得的，而且是与时俱进，不断发展的。而新教师要想获得教学智慧，除了专家，师傅点拨以外，主要还是要通过自身的教学实践和自我反思的途径。
2 语文教师如何进行教学反思
语文教师如何通过自己的教学反思，切实促进教师的成长，这是一个理论问题，但更是一个实践问题。那么语文教师在成长过程中该如何进行反思呢？
2.1 思想和认识上要做好准备
教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限制，在教学中遇到困难是不可避免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题不可怕，最重要的是要懂得想办法来克服或者解决。案例中的H老师和曹老师同样有不受学生欢迎的问题，但是H老师就是没有及时解决教学中存在的问题，其思想上和认识上没有一个很好的准备，所以，没有做好教学中必要的教学反思工作，到退休的时候始终还是“老样子”。另外，要注意教学反思不是为了“反思”而反思，而是为了解决教学中存在的一些问题，是为了提高教师自身的素质而对具体情境中的问题进行的分析和探讨。
2.2 不断积累具体经验
进入教学反思后，教师要不断积累经验。写反思日记就是积极有效的方法之一，把教学活动记录写来，总结自己的经验以供日后分析，概括和验证。当然，他人的经验，各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。经验是不断积累的，为获得更多的经验，教师可以多听课，尤其青年教师往往经验不足，这点就显得尤为重要。不但要听专家型教师的课程，也要听一些非专家型教师的课程，这样除了可以学习他人积极的地方外，还可以看到他人不足的地 方，从而在自己的教学中学习好的方面避免不好的方面。案例中的曹老师在这方面就做的很好。另外一点，就是像曹老师所做的那样，请别人来听自己的课程，让其他教师对自己的教学过程进行评价并提出建议，之后自己再结合这些评价和建议改进自己的教学。
2.3 认真分析和讨论问题所在
积累了具体经验，应该在指导老师，同事的帮助下认真分析，讨论问题所在，并积极寻求解决方法。这种分析讨论可以以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思日记，听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可采用虚拟的方式，把发生在其他教师身上的问题放在自己身上。最后通过讨论寻求解决问题的方法。除了同事与同事之间的交流与探讨外，还可以自己查阅相关的教育理论书籍，在理论中检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识得到提高。
2.4 积极的验证
如何知道探讨的结果或者寻找到的解决问题的方法是否有效？这就需要我们积极验证。教师在验证过程中，可以采取对照实验的方法，也就是把讨论，分析的结果在部分教学活动中实际尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以是横向的，纵向是和自己以前的教学效果相比较，横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题，然后再进行讨论，分析，验证，这样能使教学反思活动更加顺畅的延续和循环。案例中，曹老师在“阶段教学结束前向学生征询教学意见，每次教学结束后作教学反思记录”就是在不同阶段对自己的教学进行反思并给自己一个反馈。