作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点，这几乎成为所有语文老师的共识。我在作文教学中发现，多数学生十分害怕写作文。经过分析，我认为原因有以下几种：作文教学功利化；作文选材陈旧；学生未能参与作文评改；学生生活范围狭小等。 那么，怎样克服学生对作文的畏难情绪呢？笔者在多年的作文教学中，找到了一些方法，收到了较好的效果。
　　一、以他山之石攻玉
　　写作离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是源自生活精血诚聚的创造。初中语文课本选编许多名家名作，有的文章一直连续多年被选入，足以见其很高的思想性、艺术性。所以让学生模仿其写法十分必要。以说明文为例，在写植物这类作文时，可先让学生在教材中找出此类作文的相关的课文，让学生向作家借思路。其他类型的作文亦可采用仿写之法。语文课程标准明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。不管记叙文，说明文还是议论文、应用文，都有其基本表现形式。我以材教材中的典范文章为例，带领学生领悟作文方法。 随着写作水平的逐渐提升，逐步增加自己的东西，使学生逐步摆脱课文框架的羁绊，从真实的生活和真切的感受中表达出自己的想法，从而写出有个性特和新意来。
　　二、千层之台起于累土
　　积累是语文教学的根本，亦是作文教学的根本。积累语言是一个长期艰苦的过程，这需要引导学生坚持不懈。
　　我让学生准备两个笔记本：一本是应考的，为了应付考试中常出现的课外知识积累。内容有成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等。还要对这些内容归纳分类，如积累写季节、山、水、花的诗句。一本是在平时积累的。从周一至周日安排以下内容：星期一，积累六个以上的成语，能理解其意思；星期二，能背诵一首以上的古诗词，并记录；星期三，积累四句以上的谚语或歇后语；星期四，抄写两句以上的名言，并必须牢记；星期五，摘抄精美语段，并谈感受；星期六，写日记，敞开心扉，畅所欲言，不进行检查；星期天，读一篇好文章，写读后感。通过这些方法能较好的解决学生作文无话可写的问题，从而奠定写作成功的基石。
　　三、你说、我说、大家说
　　1.课前三分钟安排口头作文练习。把课前三分钟交给学生，让学生口头作文。具体内容可根据生活、课文涉及的内容、班级现象、环境的变化进行安排。在外面下雪时，我让学生观察窗外世界，说“雪”：或吟诗，或描述雪的世界，或说感受……。
　　2.诵读促进作文。诵读能唤起形象、表达情感、训练思维。在教现代诗《雨说》时，我让学生在反复的诵读，身临其境，感受到作者对祖国儿童的热爱，陶冶了学生的情操，培养了学生的语感。语文教学中的诵读就是通向写作成功之巅的桥梁。
　　四、以兴趣为师
　　1.让学生写真话，激发学生创作欲望。本文中前文介绍的口头作文训练，以口语促进写作，是让学生有话说，有文写，在日常生活中找到需要表达的内容，以激发学生写作欲望。
　　2.要发现学生习作中的闪光之处，对学生的进步，进行适当的表扬与鼓励。有些学生的习作并不太好，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面有优点，就在班内朗读，充分肯定，然后委婉提出不足之处，再提出希望，增强学生信心。2008年有一个叫李斌的男生，语文成绩非常差，特别是作文，写不够500字，书写也是潦潦草草。有一次，我把他的作文《难忘那一天》在班内朗读，对他在文中流露的感情进行赞扬，并对他提出了新要求“希望把字写好一些，文章长一些，你的文章会写得越来越好”。这以后的几次作文，李斌的字工整了许多，篇幅由一页半增加到四页半，而且语文成绩跃也大为进步。
　　五、感悟创作之源
　　1.仔细观察生活。如习作《校园之晨》，在早晨把学生带到校园里，让学生在仔细观察一石一木、一花一草，这样，才能有话可说。
　　2.用心灵感悟生活。再美的风景，再动听的故事，如果没有发现美的耳朵和眼睛，就会听而不闻，视而不见。所以，我们要培养学生感悟生活的能力。
　　2010年，戴彩彩同学是一个身体残疾的小姑娘，但是她有一颗善于感悟的心灵，同样是习作《一起走过的日子》，多数人写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的日子，可是她写的是和一只叫“小灰”的小狗相识相知、相依相伴的一段美好日子，从中感悟到生命可贵，体会人间之爱。生活中并不缺少美好而有价值的人、事、物，缺少的是一颗善于感知美的心灵，只要我们用心生活，用心体验、感受，我们就会发现我们在心灵深处丢失了许多东西：真诚、善良、仁爱……，就会让学生学会感悟生活。
　　六、师生共评，开辟新天地
　　让学生参与批改作文，可以调动学生学习作文的积极性。现在是该把作文交给学生的时候了，让学生自己去修改，自己去评判。
　　做法一；当面批当面改；同学互改；学生自改等多种方法综合运用。
　　做法二：师生共同评议。可以先让学生复述写作过程，师生共同评议，根据本次作文的特点，具体精细分析优秀范文，提高学生对写作的认识。
　　只要我们坚持不懈的实施上述做法，学生就再不会害怕作文，就会迎来学生写作的春天。