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【摘要】音乐素养的有效培养是促进学生全面发展的必由之路。目前，我国越来越多的幼儿园扩充了培养教育范畴，积极培养学生具备良好的音乐素养。因而，该教育背景下令学前教育专业教学管理持续创新改革，丰富的钢琴弹奏教育课程内容，使广大幼师具备更好的钢琴弹奏技巧，进而在后续的学前教育工作中具有较全面的教学能力。本文从培养学前教育专业学生掌握更好的钢琴弹奏技能入手，制定了科学有效的实践对策，对推动学前教育专业学生实现更好更快的全面发展有重要的实践意义。
【关键词】学前教育;钢琴;弹奏技能
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、学前教育专业钢琴弹奏技能训练存在的问题
纵观当前学前教育专业钢琴教学实践不难看出，存在没有重视培养学生弹奏技能的问题。通常，幼儿园在训练学生音乐素养的过程中，需要儿童学习简单的儿歌，教师需要运用一定的钢琴弹奏技能方能对儿童形成有效的引领，为他们塑造一个自由演唱发挥的良好音乐环境。因而，学前教育专业钢琴教学设置了专项弹奏课程。然而，在学习阶段中，一些学生无法更好地掌握该类技能，且较多学生甚至没能掌握最基本的钢琴演奏技巧，更无法熟练地弹奏一些简单的儿歌音乐。加之学前教育专业学生在弹奏钢琴方面理解不深刻、无法更好地将曲谱与弹琴完美融合。
学校方面由于有的年级开设钢琴弹奏课程较晚，应用教学模式较为陈旧，无法及时更新教学设备，导致教学阶段欠缺良好的针对性，学生掌握的钢琴弹奏技能存在较大的等级差别。钢琴弹奏需要较长时间的练习与巩固，往往学前教育专业学生并没有充足的时间进行专项弹奏训练，加之日常学习压力较大，导致其无暇他顾、精力有限。
二、学前教育专业钢琴弹奏技能科学培养对策
（一）重视培养学生掌握良好的钢琴弹奏技能
为令学生掌握更好的钢琴弹奏技能，教师应从基础知识入手，使学生掌握丰富的基础知识要素，进而强化他们的弹奏技能。实践教学过程中，教师应为学生创造丰富的锻炼机会，并引导学生利用课余时间定期到琴房练习钢琴，通过熟能生巧的训练，使他们提升弹奏钢琴的熟练程度，进而使弹奏技能得到更大的强化。教师在进行乐理知识讲解过程中，应把控好具体的时间，通过科学的课程设计，对学生进行基础知识的精讲精练，进而为他们创造更多的时间用于练习钢琴。教师则可在学生練习过程中给予充分的指导，使他们理解乐曲真正想要表达的内涵，进而能够更好地把握音乐情感，使钢琴弹奏具有强烈的感染力，真正使学生通过准确的理解、精准的解读弹奏出优美的音乐旋律。对于钢琴弹奏手法的练习，教师应着重加强引导，使学生把握左右手的互相交替弹奏，把握准确的时机、连奏的节拍，通过真挚的情感流露，提升钢琴弹奏技能水平。
（二）有效引入小组合作学习模式
钢琴弹奏实践教学应科学的引入小组合作教学模式，教师可首先进行集体课堂授课，而后将学生分成不同的小组，进行钢琴弹奏训练。教师可事先进行示范，组织学生在不同的分组中进行训练，学生通过分组学习、互相讨论交流，可以全面提升钢琴弹奏技能。另外，教师还可通过分组教学全面掌握学生的学习程度与状况，进而开展一对一的专项辅导，提升教学效率，优化教学效果。
（三）训练学生即兴发挥与背谱能力
为训练学生更加灵活地掌握钢琴弹奏技巧，可引导学生在全面了解充分掌握、弹奏内容的基础上，体会曲谱内在的美感，使他们真正在弹奏钢琴的过程中自我陶醉。教师则可对学生渗透更多的知名钢琴乐曲，引导他们了解掌握钢琴曲背后真正的故事，进而把握弹奏钢琴音乐的内涵。另外，应促进学生在了解乐曲的基础上进行合理的想象与创新，激发他们发挥新意识，进而掌握即兴弹奏技巧，为今后幼师教学工作打下更牢固的基础。
学生能够熟练地弹奏钢琴乐曲，首要前提在于充分理解与掌握琴谱，只有学生对谱子了然于胸，方能确保弹奏钢琴如行云流水。因而实践教学阶段中，教师应注重琴谱教学环节为，训练学生掌握科学的读谱技能，使他们养成正确的背谱习惯，进而确保他们在充分掌握琴谱、准确把握节奏的基础上提升弹奏能力。对于背谱环节，教师应给予学生正确的引导，使他们充分明确读谱背谱的原因与重要作用。不论日常练习还是专业比赛，学生均需要通过不断的读谱、科学的背谱，才能实现流畅的弹奏。
（四）加强学生弹奏综合能力训练
钢琴弹奏过程中连奏是一项基础的弹奏方法，也就是在琴键上持续不断地进行演奏，使音乐更加流畅。该项技能的应用极为广泛，在训练过程中，教师应引导学生在弹完前一个音符手指不应离开琴键，而是继续至第二个音符发出声音后，前一个手指方可离开。为使连奏效果更优美，教师应引导学生更扎实的掌握控制手指的能力，对手指手腕以及手臂进行专项的协调训练。与连奏相反的便是断奏，也就是弹奏钢琴中的每个音符都要呈现出间断的感觉。断奏练习中，教师应引导学生把握各个音符之间的割裂分开以及独立性，进而使学生掌握更好的弹奏技巧。
在钢琴弹奏过程中双音以及和弦处理起来具有一定的难度，呈现出了较强的穿透力，每个声部均会呈现出清晰的发音，因此，教师在讲授过程中应引导学生把握双音以及和弦不同的音色差异，体现音符的相对独立性，确保乐曲主旋律体现出应有的主体作用。也就是说，在弹奏过程中应确保手指以及臂腕进行有效的弹奏衔接，通过手腕把臂力送到指尖，进而能够弹奏出通透明亮的乐曲。对于非主旋律部分则应引导学生在触键的过程中把握好力度，体现明确的清晰度，预防出现主旋律与非主旋律声部互相混淆的问题。
对于八度弹奏部分需要学生具备良好的手指条件，因而该项训练应作为一个单独的技巧培训项目。教师应引导学生在弹奏过程中，始终处于手臂与手腕的放松状态，把握整体的灵活性。对于跳音练习需要学生掌握触键的敏锐性。弹奏过程中，手指触键要短促、富于弹性。该训练环节教师应引导学生通过钢琴键自身的反弹性快速地进行肌肉收缩达到弹奏的弹性音效。另外，跳跃演奏过程中学生应以关节为核心，手臂摆动的幅度应控制在合理的范围内，通过手腕的活动带动手指上下弹奏。同时，学生应谨记弹奏的活动幅度不应过大方，能使弹奏乐曲体现出清脆、欢快的效果。
弹奏琶音以及音阶的过程中，教师应引导学生通过拇指的内转使手向左右的方向进行一定距离的移动，达到不同八度间的随意穿梭。音阶训练对于学生转动大拇指的技巧要求较高，穿指以及胯指如果衔接不畅，会对整个弹奏的效果以及速度造成影响。
对于同音反复训练，教师可引导学生通过整个手臂进行带动相同手指反复的练习，或是不同手指的换指训练。也就是说，反复弹奏并非有固定的模式，采用相同手指的同音弹奏音效更清纯，且容易展现出音乐的不同速度以及力度，然而却无法展现出泛音的效果，通过换指弹奏相同音节，则体现了更明显的机械性，具备华彩流畅的特征，因而，教师应引导学生在此类钢琴弹奏过程中，通过换指的模式完成反复同音弹奏。相反，对于体现不同力度差异的乐曲则应采用同指弹奏方法。
对于远距离弹奏学生应始终保持高度集中注意力，具备较强的敏锐性，否则便会在远距离弹奏环节碰触到相邻的钢琴键，构成杂音，导致整体演奏效果不佳。因此，该环节教师应引导学生下手稳定，保持高涨的情绪，确保触键的精准性。对于保留音的弹奏，学生会体现出弱指的现象，因此，教师应引导他们专项进行弱指弹奏训练，重视手指的落下与抬起，应保持相对独立性，体现互相差异性以及协调性。通过循序渐进的方法方式解读，使学生在保护手指的基础上实现完美的保留音演绎。
三、结语
总之，学前教育专业钢琴弹奏技能的培养十分重要，是推动幼教教师综合能力提升的必要保证。因此，在教学阶段，教师应通过科学的分组教学、开展综合能力训练，提升学生的即兴发挥与背谱能力，促进他们养成良好的弹奏习惯，方能达到事半功倍的教学效果，使学生的能力得到全面提高。
参考文献
[1]赵伟伟.论新时期学前教育钢琴教育理念与教学方式的革新[J].黄河之声，2018（11）.
[2]贠婷.钢琴教学中的表象训练研究[J].陕西教育（高教），2018（11）.
【关键词】学前教育;钢琴;弹奏技能
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
一、学前教育专业钢琴弹奏技能训练存在的问题
纵观当前学前教育专业钢琴教学实践不难看出，存在没有重视培养学生弹奏技能的问题。通常，幼儿园在训练学生音乐素养的过程中，需要儿童学习简单的儿歌，教师需要运用一定的钢琴弹奏技能方能对儿童形成有效的引领，为他们塑造一个自由演唱发挥的良好音乐环境。因而，学前教育专业钢琴教学设置了专项弹奏课程。然而，在学习阶段中，一些学生无法更好地掌握该类技能，且较多学生甚至没能掌握最基本的钢琴演奏技巧，更无法熟练地弹奏一些简单的儿歌音乐。加之学前教育专业学生在弹奏钢琴方面理解不深刻、无法更好地将曲谱与弹琴完美融合。
学校方面由于有的年级开设钢琴弹奏课程较晚，应用教学模式较为陈旧，无法及时更新教学设备，导致教学阶段欠缺良好的针对性，学生掌握的钢琴弹奏技能存在较大的等级差别。钢琴弹奏需要较长时间的练习与巩固，往往学前教育专业学生并没有充足的时间进行专项弹奏训练，加之日常学习压力较大，导致其无暇他顾、精力有限。
二、学前教育专业钢琴弹奏技能科学培养对策
（一）重视培养学生掌握良好的钢琴弹奏技能
为令学生掌握更好的钢琴弹奏技能，教师应从基础知识入手，使学生掌握丰富的基础知识要素，进而强化他们的弹奏技能。实践教学过程中，教师应为学生创造丰富的锻炼机会，并引导学生利用课余时间定期到琴房练习钢琴，通过熟能生巧的训练，使他们提升弹奏钢琴的熟练程度，进而使弹奏技能得到更大的强化。教师在进行乐理知识讲解过程中，应把控好具体的时间，通过科学的课程设计，对学生进行基础知识的精讲精练，进而为他们创造更多的时间用于练习钢琴。教师则可在学生練习过程中给予充分的指导，使他们理解乐曲真正想要表达的内涵，进而能够更好地把握音乐情感，使钢琴弹奏具有强烈的感染力，真正使学生通过准确的理解、精准的解读弹奏出优美的音乐旋律。对于钢琴弹奏手法的练习，教师应着重加强引导，使学生把握左右手的互相交替弹奏，把握准确的时机、连奏的节拍，通过真挚的情感流露，提升钢琴弹奏技能水平。
（二）有效引入小组合作学习模式
钢琴弹奏实践教学应科学的引入小组合作教学模式，教师可首先进行集体课堂授课，而后将学生分成不同的小组，进行钢琴弹奏训练。教师可事先进行示范，组织学生在不同的分组中进行训练，学生通过分组学习、互相讨论交流，可以全面提升钢琴弹奏技能。另外，教师还可通过分组教学全面掌握学生的学习程度与状况，进而开展一对一的专项辅导，提升教学效率，优化教学效果。
（三）训练学生即兴发挥与背谱能力
为训练学生更加灵活地掌握钢琴弹奏技巧，可引导学生在全面了解充分掌握、弹奏内容的基础上，体会曲谱内在的美感，使他们真正在弹奏钢琴的过程中自我陶醉。教师则可对学生渗透更多的知名钢琴乐曲，引导他们了解掌握钢琴曲背后真正的故事，进而把握弹奏钢琴音乐的内涵。另外，应促进学生在了解乐曲的基础上进行合理的想象与创新，激发他们发挥新意识，进而掌握即兴弹奏技巧，为今后幼师教学工作打下更牢固的基础。
学生能够熟练地弹奏钢琴乐曲，首要前提在于充分理解与掌握琴谱，只有学生对谱子了然于胸，方能确保弹奏钢琴如行云流水。因而实践教学阶段中，教师应注重琴谱教学环节为，训练学生掌握科学的读谱技能，使他们养成正确的背谱习惯，进而确保他们在充分掌握琴谱、准确把握节奏的基础上提升弹奏能力。对于背谱环节，教师应给予学生正确的引导，使他们充分明确读谱背谱的原因与重要作用。不论日常练习还是专业比赛，学生均需要通过不断的读谱、科学的背谱，才能实现流畅的弹奏。
（四）加强学生弹奏综合能力训练
钢琴弹奏过程中连奏是一项基础的弹奏方法，也就是在琴键上持续不断地进行演奏，使音乐更加流畅。该项技能的应用极为广泛，在训练过程中，教师应引导学生在弹完前一个音符手指不应离开琴键，而是继续至第二个音符发出声音后，前一个手指方可离开。为使连奏效果更优美，教师应引导学生更扎实的掌握控制手指的能力，对手指手腕以及手臂进行专项的协调训练。与连奏相反的便是断奏，也就是弹奏钢琴中的每个音符都要呈现出间断的感觉。断奏练习中，教师应引导学生把握各个音符之间的割裂分开以及独立性，进而使学生掌握更好的弹奏技巧。
在钢琴弹奏过程中双音以及和弦处理起来具有一定的难度，呈现出了较强的穿透力，每个声部均会呈现出清晰的发音，因此，教师在讲授过程中应引导学生把握双音以及和弦不同的音色差异，体现音符的相对独立性，确保乐曲主旋律体现出应有的主体作用。也就是说，在弹奏过程中应确保手指以及臂腕进行有效的弹奏衔接，通过手腕把臂力送到指尖，进而能够弹奏出通透明亮的乐曲。对于非主旋律部分则应引导学生在触键的过程中把握好力度，体现明确的清晰度，预防出现主旋律与非主旋律声部互相混淆的问题。
对于八度弹奏部分需要学生具备良好的手指条件，因而该项训练应作为一个单独的技巧培训项目。教师应引导学生在弹奏过程中，始终处于手臂与手腕的放松状态，把握整体的灵活性。对于跳音练习需要学生掌握触键的敏锐性。弹奏过程中，手指触键要短促、富于弹性。该训练环节教师应引导学生通过钢琴键自身的反弹性快速地进行肌肉收缩达到弹奏的弹性音效。另外，跳跃演奏过程中学生应以关节为核心，手臂摆动的幅度应控制在合理的范围内，通过手腕的活动带动手指上下弹奏。同时，学生应谨记弹奏的活动幅度不应过大方，能使弹奏乐曲体现出清脆、欢快的效果。
弹奏琶音以及音阶的过程中，教师应引导学生通过拇指的内转使手向左右的方向进行一定距离的移动，达到不同八度间的随意穿梭。音阶训练对于学生转动大拇指的技巧要求较高，穿指以及胯指如果衔接不畅，会对整个弹奏的效果以及速度造成影响。
对于同音反复训练，教师可引导学生通过整个手臂进行带动相同手指反复的练习，或是不同手指的换指训练。也就是说，反复弹奏并非有固定的模式，采用相同手指的同音弹奏音效更清纯，且容易展现出音乐的不同速度以及力度，然而却无法展现出泛音的效果，通过换指弹奏相同音节，则体现了更明显的机械性，具备华彩流畅的特征，因而，教师应引导学生在此类钢琴弹奏过程中，通过换指的模式完成反复同音弹奏。相反，对于体现不同力度差异的乐曲则应采用同指弹奏方法。
对于远距离弹奏学生应始终保持高度集中注意力，具备较强的敏锐性，否则便会在远距离弹奏环节碰触到相邻的钢琴键，构成杂音，导致整体演奏效果不佳。因此，该环节教师应引导学生下手稳定，保持高涨的情绪，确保触键的精准性。对于保留音的弹奏，学生会体现出弱指的现象，因此，教师应引导他们专项进行弱指弹奏训练，重视手指的落下与抬起，应保持相对独立性，体现互相差异性以及协调性。通过循序渐进的方法方式解读，使学生在保护手指的基础上实现完美的保留音演绎。
三、结语
总之，学前教育专业钢琴弹奏技能的培养十分重要，是推动幼教教师综合能力提升的必要保证。因此，在教学阶段，教师应通过科学的分组教学、开展综合能力训练，提升学生的即兴发挥与背谱能力，促进他们养成良好的弹奏习惯，方能达到事半功倍的教学效果，使学生的能力得到全面提高。
参考文献
[1]赵伟伟.论新时期学前教育钢琴教育理念与教学方式的革新[J].黄河之声，2018（11）.
[2]贠婷.钢琴教学中的表象训练研究[J].陕西教育（高教），2018（11）.