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[摘 要] 在生物课程中渗透信息素养教育，是为了辅助和配合高中生物课程的学习而组织和安排的，信息素养可以渗透到生物课的授课、作业、实践、考试等各个教学环节中。这种渗透式教育使学生的信息素养得到循序渐进的培养和提高。通过研究生物学科的教育教学过程，并结合高中生当前的生物学习特点，提出了在高中生物教学中培养学生信息素养的可行性策略——“研学案”导学。
[关键词] 高中生物教学 信息素养 研学后教 研学案 导学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0095
“信息素养（Information Literacy）”是1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯（Paul Zurkowski）提出，它是现代社会中一个非常重要且涵盖面相当广阔的概念，它包括对信息的需求、获取、评价和应用，包括信息的意识与情感、知识与技能。无论是工作、学习还是生活，都离不开信息的输入与输出，都要求人必须有信息意识和信息处理能力。“信息素养”已成为全球信息化发展进程中人类的一项基本能力。因此，作为培养人才的重要阵地——学校，就必须在日常教育教学活动中承担起培养学生信息素养的重要任务。基于此，笔者通过研究生物学科教育教学的实践过程，并结合当前高中生的生物学习特点，总结出了在高中生物教学中培养学生信息素养的可行性策略——“研学案”导学。
一、“研学案”导学的内涵
“研学案”是番禺区教育局首创的“研学后教”教学理念下的产物。“研学后教”是以哲学实践论、人脑科学和现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（目标、内容、对象）为前位，以研学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展和教学质量提高的一种教学理论与实践范式。这种理念的核心是“研学案”，而关键在于“研”，它的主旨是以研学问题为导向，通过逐层深入，引发学生通过自主探究、合作交流来学习相关的知识与技能。
二、“研学案”导学对培养学生信息素养的作用
“研学案”是集教材、教案、学案于一体的学生学习文本，是以“研学后教”为理念构建的一种优秀教学模式。其核心是将教学的“知识问题”转换成“研学问题”，而“问题”的创设是立足于“研学”的基础上，目的在于促进学生有效地“学”。把“信息素养”教育的意识贯彻到“研学案”的问题创设中，以“研学案”介导的小组探究模式为学生信息素养培养的主要媒介。这就要求教师要更新理念、转变观念，改变课堂教学目标结构，设置让信息素养教育融入课堂教学的合理问题，充分研究“教”与“学”，制定合理完善的“研学案”。
三、“研学案”介导的信息素养培养策略
“研学案”可以包括课前预习、课中探究和课后巩固三部分，也可以包括课中预习与探究结合、课后练习巩固两个部分。以“研学案”介导的信息素养培养的关键在于“研学案”的制定。它需要教师先研究目标、内容、对象，利用现代信息技术对教学内容进行信息检索与收集，依据学生的学情对信息进行鉴别和推理评价，按照《教学大纲》的要求进行知识性信息结构的构建，并加以分析整合，以提高学生的信息素养为重要目标，最终形成“研学案”。
现以高中生物教材必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》新授课为例，说明以“研学案”介导的信息素养培养策略。
本课的“研学案”设计是以教材内容为初始信息来源，向学生给出背景资料，让他们从资料中提取有用信息回答问题，并进行探究学习。通过“研学案”问题的驱动和引导，完成细胞膜模型的认知构建，在学生构建生物膜的流动镶嵌模型的过程中进行信息素养的培养。
（一）呈现信息
[样例1]资料1
实验①：1895年，欧文顿（E.Overton）用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：可以溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜。
实验②：1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。
以上资料是19世纪末关于生物膜研究的两个经典实验，教师将其写在“研学案”中，让学生作为信息查询的重要途径。这样的设置有两方面的用处：一是让学生通过对比课本的实验说明与教师的提炼，感知如何处理信息并有效呈现；二是让学生不至于盲目地寻找信息。
（二）创设问题
【样例2】
问题1：依据科学家所观察到的实验现象，你能得出什么结论？
问题2：在推理分析得出结论后，认识到生物膜是由_______组成的。还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？
以上是学生需要根据“资料1”提供的信息进行探究回答的问题。这些问题的设置是“研学案”的关键所在。问题的设置有引发思考，引导学习过程，让学生一步一步由浅入深地学习生物膜的流动镶嵌模型这个内容的作用。本研学案中，教师可以依据教材内容呈现8则资料，每一则资料后都有相应的问题。在“资料1”下的这些问题中，从培养学生信息素养的角度看，问题的设置有两个目的：第一，让学生学会分析信息，学会审题。第二，让学生学会判断信息需求。学生对信息进行分析之后必须能够明确自己所需要的信息。
（三）信息渴望
待学生有了对信息的初步感受之后，便可以进行学生信息渴望的调动。如，给定一个模型（见右图），拟设背景知识，创设问题引导学生思考，勾起学生对模型的兴趣，进而想办法掌握模型构建的原理。
[样例3]
【拟设背景】磷脂是细胞膜的主要成分。磷脂是一种由含氮碱基、甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水性的碱基部分，脂肪酸“尾”部是疏水性的脂肪酸部分。
[关键词] 高中生物教学 信息素养 研学后教 研学案 导学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0095
“信息素养（Information Literacy）”是1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯（Paul Zurkowski）提出，它是现代社会中一个非常重要且涵盖面相当广阔的概念，它包括对信息的需求、获取、评价和应用，包括信息的意识与情感、知识与技能。无论是工作、学习还是生活，都离不开信息的输入与输出，都要求人必须有信息意识和信息处理能力。“信息素养”已成为全球信息化发展进程中人类的一项基本能力。因此，作为培养人才的重要阵地——学校，就必须在日常教育教学活动中承担起培养学生信息素养的重要任务。基于此，笔者通过研究生物学科教育教学的实践过程，并结合当前高中生的生物学习特点，总结出了在高中生物教学中培养学生信息素养的可行性策略——“研学案”导学。
一、“研学案”导学的内涵
“研学案”是番禺区教育局首创的“研学后教”教学理念下的产物。“研学后教”是以哲学实践论、人脑科学和现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（目标、内容、对象）为前位，以研学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展和教学质量提高的一种教学理论与实践范式。这种理念的核心是“研学案”，而关键在于“研”，它的主旨是以研学问题为导向，通过逐层深入，引发学生通过自主探究、合作交流来学习相关的知识与技能。
二、“研学案”导学对培养学生信息素养的作用
“研学案”是集教材、教案、学案于一体的学生学习文本，是以“研学后教”为理念构建的一种优秀教学模式。其核心是将教学的“知识问题”转换成“研学问题”，而“问题”的创设是立足于“研学”的基础上，目的在于促进学生有效地“学”。把“信息素养”教育的意识贯彻到“研学案”的问题创设中，以“研学案”介导的小组探究模式为学生信息素养培养的主要媒介。这就要求教师要更新理念、转变观念，改变课堂教学目标结构，设置让信息素养教育融入课堂教学的合理问题，充分研究“教”与“学”，制定合理完善的“研学案”。
三、“研学案”介导的信息素养培养策略
“研学案”可以包括课前预习、课中探究和课后巩固三部分，也可以包括课中预习与探究结合、课后练习巩固两个部分。以“研学案”介导的信息素养培养的关键在于“研学案”的制定。它需要教师先研究目标、内容、对象，利用现代信息技术对教学内容进行信息检索与收集，依据学生的学情对信息进行鉴别和推理评价，按照《教学大纲》的要求进行知识性信息结构的构建，并加以分析整合，以提高学生的信息素养为重要目标，最终形成“研学案”。
现以高中生物教材必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》新授课为例，说明以“研学案”介导的信息素养培养策略。
本课的“研学案”设计是以教材内容为初始信息来源，向学生给出背景资料，让他们从资料中提取有用信息回答问题，并进行探究学习。通过“研学案”问题的驱动和引导，完成细胞膜模型的认知构建，在学生构建生物膜的流动镶嵌模型的过程中进行信息素养的培养。
（一）呈现信息
[样例1]资料1
实验①：1895年，欧文顿（E.Overton）用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：可以溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜。
实验②：1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。
以上资料是19世纪末关于生物膜研究的两个经典实验，教师将其写在“研学案”中，让学生作为信息查询的重要途径。这样的设置有两方面的用处：一是让学生通过对比课本的实验说明与教师的提炼，感知如何处理信息并有效呈现；二是让学生不至于盲目地寻找信息。
（二）创设问题
【样例2】
问题1：依据科学家所观察到的实验现象，你能得出什么结论？
问题2：在推理分析得出结论后，认识到生物膜是由_______组成的。还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？
以上是学生需要根据“资料1”提供的信息进行探究回答的问题。这些问题的设置是“研学案”的关键所在。问题的设置有引发思考，引导学习过程，让学生一步一步由浅入深地学习生物膜的流动镶嵌模型这个内容的作用。本研学案中，教师可以依据教材内容呈现8则资料，每一则资料后都有相应的问题。在“资料1”下的这些问题中，从培养学生信息素养的角度看，问题的设置有两个目的：第一，让学生学会分析信息，学会审题。第二，让学生学会判断信息需求。学生对信息进行分析之后必须能够明确自己所需要的信息。
（三）信息渴望
待学生有了对信息的初步感受之后，便可以进行学生信息渴望的调动。如，给定一个模型（见右图），拟设背景知识，创设问题引导学生思考，勾起学生对模型的兴趣，进而想办法掌握模型构建的原理。
[样例3]
【拟设背景】磷脂是细胞膜的主要成分。磷脂是一种由含氮碱基、甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水性的碱基部分，脂肪酸“尾”部是疏水性的脂肪酸部分。