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摘 要： 多媒体教学是伴随信息化时代的到来而逐渐产生的一种新的教学方式，多媒体教学与传统教学既有区别又有联系。文章着重阐述了多媒体教学在日常教学中出现的问题，以及多媒体教学在教学模式、教学目标、教学媒体、反馈机制、评价方式等方面对传统教学的影响。
关键词： 多媒体教学 传统教学 影响
多媒体教学是随着信息化时代的到来而逐渐产生的一种新的教学方式。多媒体教学的出现丰富了日常学校教育教学的方式，一定程度上减轻了教师的负担，但对教师的教育技术能力提出了更高要求。多媒体教学具有教学内容更生动形象、课堂信息容量增大、教师备课更快捷方便、有利于培养学生创造性思维等优点，当然也存在很多问题。
一、多媒体教学存在的问题
1.教师对多媒体教学的认识存在误区
无论教学技术怎样发展教师始终是不可替代的，对媒体的运用也不例外。但是，某些教师还存在一些理解错误，他们认为多媒体教学就是一种取代教师的教学工具，在整个课堂中只是一种课件或媒体的演示，忽略了教师的作用，使得学生在教学理解方面产生很大困惑。在整个教学中只体现教师传授知识的作用，没有把培养学生的思维能力作为教学的重要目标，不能完整地履行教师“传道、授业、解惑”的职责。
2.教师难以有选择性地呈现课程内容
虽然多媒体教学具有信息量大、教学效率高的优势，但是在信息量巨大的网络资源库中，提取出有用的信息是很关键的。如果信息的获取不正确，就会使学生受到误导，从而不能理解正确的知识，这就对教师提出更高要求。
3.教师教育技术能力有待提高
多媒体虽然在教学中有很大优势，但是这些都是建立在教师熟练运用的基础之上的。然而，现在还有些教师不能很好地利用多媒体教学，最主要的问题是不会用，即使用了也是图片与文字的堆叠，没有发挥多媒体的现实作用，制约了多媒体在教育教学中的发展。
二、多媒体教学对传统教学的影响
1.教学模式的变化
传统教学是以教师的讲授为中心，即以教师为中心，不重视学生在整个教学中的主要地位。传统教学认为知识具有客观性，学生作为听众在整个教学过程中听取教师的“灌输”式的讲授，没有自己思考的空间。而多媒体教学与传统将教学相反，更注重的是学生，即以学生为中心的教学。教师与学生具有一定的“地位等级”，而多媒体教学认为知识不是单纯客观存在的，而是学生与周围环境相互作用而产生的，学生应该在课堂中发挥主要作用，教师仅仅起到一定的引导和监督作用，可见教师与学生是一种合作、平等的关系。
2.教学目标的不同
在传统教学中，教学的主要目的是传授知识，完成教学任务，甚至只是局限于课本知识的传授。他们主要依据的就是教学大纲中的教学目标，只是机械地讲授课本知识。这样，一方面学生的知识面受到局限，知识仅仅停留在课本，对于一些新的拓展、新的思想几乎一无所知。另一方面由于教学大纲的限定，教师在教学中有时只是一味地“赶课程”，没有时间和精力考虑学生的自我发展需要，以致忽视学生创造性思维的发展。
多媒体教学在这方面具有优势，它是现代教学的重要手段，具有其他手段不可比拟的优点。虽然依托的是教学大纲及课本，但是更注重学生的发展，重视培养学生的创造力和自主性，使学生对基础知识的学习得到巩固。
3.教学媒体的变迁
传统的教学媒体是“黑板 粉笔 课本”，教师利用这些进行知识的传授，但是这种教学方法时间长了非常乏味枯燥，很容易使学生疲劳，导致注意力不集中，最终影响教学效果。而利用多媒体教学，能够清晰地表达教学内容，吸引学生注意力。当然多媒体教学对教师的要求更高，如果媒体的选择使用不当，则很可能适得其反。
4.反馈机制的优化
传统教学的反馈信息主要是通过学生课堂的表现、课后练习的情况及考试的成绩而得到的，反馈存在时间上的跨越性，不能及时对学生的表现作出回应，而且可能会受一些主观因素的影响。多媒体教学除采取传统教学中的反馈形式外，还能跨越时间空间的限制，对学生遇到的一些问题及时作出回应以便学生及时改正和加深印象。
5.评价方式的多元化
传统教学效果的评价主要是看学生掌握的知识内容与教学大纲的符合程度，考试是评价最主要的手段，强调学生对知识体系的掌握，难以体现学生的价值取向。在现代教学中，教学效果的评价将知识、技能、态度、方法、思想品德等放在同等的位置上，多方面地评价学生，强调终身学习的重要性，更看重学生的价值观。
三、结语
多媒体教学与传统教学既有联系又有区别，二者都有其各自的优缺点，因此，要得到好的教学效果就要二者结合取其优点避其缺点。这就要求教师在教学过程中多学习、勤思考。对于不同的教学内容应选取合适的教学方法，而不是对媒体滥用。除此之外，教师还应该加强对多媒体技术的学习，将先进的技术引用到传统教学中，使传统教学得到发展，二者共同进步，推进教育教学的发展。
关键词： 多媒体教学 传统教学 影响
多媒体教学是随着信息化时代的到来而逐渐产生的一种新的教学方式。多媒体教学的出现丰富了日常学校教育教学的方式，一定程度上减轻了教师的负担，但对教师的教育技术能力提出了更高要求。多媒体教学具有教学内容更生动形象、课堂信息容量增大、教师备课更快捷方便、有利于培养学生创造性思维等优点，当然也存在很多问题。
一、多媒体教学存在的问题
1.教师对多媒体教学的认识存在误区
无论教学技术怎样发展教师始终是不可替代的，对媒体的运用也不例外。但是，某些教师还存在一些理解错误，他们认为多媒体教学就是一种取代教师的教学工具，在整个课堂中只是一种课件或媒体的演示，忽略了教师的作用，使得学生在教学理解方面产生很大困惑。在整个教学中只体现教师传授知识的作用，没有把培养学生的思维能力作为教学的重要目标，不能完整地履行教师“传道、授业、解惑”的职责。
2.教师难以有选择性地呈现课程内容
虽然多媒体教学具有信息量大、教学效率高的优势，但是在信息量巨大的网络资源库中，提取出有用的信息是很关键的。如果信息的获取不正确，就会使学生受到误导，从而不能理解正确的知识，这就对教师提出更高要求。
3.教师教育技术能力有待提高
多媒体虽然在教学中有很大优势，但是这些都是建立在教师熟练运用的基础之上的。然而，现在还有些教师不能很好地利用多媒体教学，最主要的问题是不会用，即使用了也是图片与文字的堆叠，没有发挥多媒体的现实作用，制约了多媒体在教育教学中的发展。
二、多媒体教学对传统教学的影响
1.教学模式的变化
传统教学是以教师的讲授为中心，即以教师为中心，不重视学生在整个教学中的主要地位。传统教学认为知识具有客观性，学生作为听众在整个教学过程中听取教师的“灌输”式的讲授，没有自己思考的空间。而多媒体教学与传统将教学相反，更注重的是学生，即以学生为中心的教学。教师与学生具有一定的“地位等级”，而多媒体教学认为知识不是单纯客观存在的，而是学生与周围环境相互作用而产生的，学生应该在课堂中发挥主要作用，教师仅仅起到一定的引导和监督作用，可见教师与学生是一种合作、平等的关系。
2.教学目标的不同
在传统教学中，教学的主要目的是传授知识，完成教学任务，甚至只是局限于课本知识的传授。他们主要依据的就是教学大纲中的教学目标，只是机械地讲授课本知识。这样，一方面学生的知识面受到局限，知识仅仅停留在课本，对于一些新的拓展、新的思想几乎一无所知。另一方面由于教学大纲的限定，教师在教学中有时只是一味地“赶课程”，没有时间和精力考虑学生的自我发展需要，以致忽视学生创造性思维的发展。
多媒体教学在这方面具有优势，它是现代教学的重要手段，具有其他手段不可比拟的优点。虽然依托的是教学大纲及课本，但是更注重学生的发展，重视培养学生的创造力和自主性，使学生对基础知识的学习得到巩固。
3.教学媒体的变迁
传统的教学媒体是“黑板 粉笔 课本”，教师利用这些进行知识的传授，但是这种教学方法时间长了非常乏味枯燥，很容易使学生疲劳，导致注意力不集中，最终影响教学效果。而利用多媒体教学，能够清晰地表达教学内容，吸引学生注意力。当然多媒体教学对教师的要求更高，如果媒体的选择使用不当，则很可能适得其反。
4.反馈机制的优化
传统教学的反馈信息主要是通过学生课堂的表现、课后练习的情况及考试的成绩而得到的，反馈存在时间上的跨越性，不能及时对学生的表现作出回应，而且可能会受一些主观因素的影响。多媒体教学除采取传统教学中的反馈形式外，还能跨越时间空间的限制，对学生遇到的一些问题及时作出回应以便学生及时改正和加深印象。
5.评价方式的多元化
传统教学效果的评价主要是看学生掌握的知识内容与教学大纲的符合程度，考试是评价最主要的手段，强调学生对知识体系的掌握，难以体现学生的价值取向。在现代教学中，教学效果的评价将知识、技能、态度、方法、思想品德等放在同等的位置上，多方面地评价学生，强调终身学习的重要性，更看重学生的价值观。
三、结语
多媒体教学与传统教学既有联系又有区别，二者都有其各自的优缺点，因此，要得到好的教学效果就要二者结合取其优点避其缺点。这就要求教师在教学过程中多学习、勤思考。对于不同的教学内容应选取合适的教学方法，而不是对媒体滥用。除此之外，教师还应该加强对多媒体技术的学习，将先进的技术引用到传统教学中，使传统教学得到发展，二者共同进步，推进教育教学的发展。