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摘要：地理课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的兴趣，激发他们学习地理的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强实践能力，培养创新精神。
关键词：地理教学；学生；创造性思维；学习兴趣；新课标
课程标准明确指出：地理课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的兴趣，激发他们学习地理的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，作为教师我们就要注重激发学生的学习兴趣，创造互动的教学模式，注重学生之间的整合，培养学生的创造性思维。
一、灵活多样的教学手段，激发兴趣。
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学习的先导，只要引起了兴趣，才能产生积极性。初中地理教材具有较强的趣味性。兴趣是学好每一学科的重要条件，教学中，我以多种多样、活泼有趣的教学形式来激发学生学习地理的兴趣，在备课时，我首先钻研教材的知识点，挖掘教材中可激发学生兴趣的因素。在设计教案时，我想尽办法设计，引起学生兴趣的场景，设计教学游戏，练习的项目和形式，以让学生学会为目的，以学习兴趣为主线，贯穿在每一个教学环节之中。
1.教学情景的多元化。
教学情景就像一篇文章一样，如果开头就能够吸引读者的眼球，那就会引着读者继续读下去。地理教学也是一样，在课的初始阶段就能够吸引学生，才能充分调动他们的学习积极性。因此，我采用了多种多样的形式，如：大量运用地图、制作卡片、游戏、歌曲等。在七年级地理湘教版上册第四章第一节《天气和气候》一课，我联系实际，自制一些卡片（上课前出示卡片），让学生在学习新课前有个整体感知，他们对这个非常感兴趣。于是，我就趁热打铁引入有关知识点，又如：学习第三章第三节《世界的语言与宗教》一课时，我在备课时发现这一节内容学起来比较枯燥，于是，我设计了游戏式的教学方式，我来用英语说，学生根据我的要求作出回答（用汉语说），在充分调动了他们的积极性后马上引入新课。
2.动手自制图片。
图片也是教学内容情景化的重要手段之一，它可以为课堂提供广泛的较为真时的情景。在教学中图片不仅可以拿来运用还可以鼓励学生自己动手画图片，因为地图、图片是地理教学中不可缺少的教学工具。如：在学习第二章第二节《世界的海陆分布》时，我充分利用了地图；再如：学习《天气和气候》一课中的天气预报内容时，我引导学生自己动手制作卡片，以便加深记忆。
3.合理运用游戏。
七年级的学生天性爱玩，让他们在玩中学，确保积极、持久稳定的求知势头很重要。游戏的竞争机制能够培养学生的心理优势，带来生动活泼的课堂气氛。
二、创造互动的教学模式，学会合作。
新课标指出：“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力。”教师只是一节课的“导演”，而不是“主演”，我们要把课堂交给学生，要给学生说话的机会。
1.师生互动、生生互动。
在“交流————互动”的教学中，学生的动手是以教师的启动为基础的，教师在讲授新课前对学生作适当的引导。在讲授较难理解的内容时，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，教师主要做好引导工作，扫清学习知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。学生不会说时，要反复让别的同学给出正确的例子，再由他来重复，一定不能让学生不会说就坐下。这样他们永远都不会有自信心，只有让每一个学生动起来，都说起来，才不会有“冷场”。这样才会让学生们体会到自己是课堂的真正主人，才会对地理产生兴趣。
2.小组合作，发挥优势。
在掌握了一定知识后学生们有了自己创作的欲望，因此，这就要发挥小组每个成员的不同优势（合作共同完成任务）。小组选代表出来回答或展示作品，然后教师再根据小组的共同表现给出综合成绩。通过小组合作的方式学生们感到小组中每一位成员都很重要，合作是取得好成绩的关键。
三、整合各科知识，吸取各科之长。
新的课程改革明确指出各学科不再是孤立的，而且，可以相互引用取长补短的。地理学科也不例外，因为它是一科具有两面性的学科，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科。如：语文中抑扬顿挫的语调，数学中的计算，美术中的绘画等，都可以引用到地理教学当中。在学习地图的三要素：——比例尺一要素时，我就采用了数学学科中的计算，在学习《天气和气候》一内容时，我就采用了美术的绘画。
四、创造性思维在地理教学中的培养。
要培养思维的独立性，首先要培养学生的想象力，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。教师可联系实际利用地图，图片和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。如：在学习《天气和气候》一课时，我尽量展示图片。让学生们猜是什么？代表的是什么？学生在实践时，能获得发现的乐趣，能获得成就的喜悦。这就是学生们心目中的创新意识，创造性思维，教师应努力为学生创设地理实践的情景，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
总之，要想让自己的教学“更上一层楼”，还要进行不断的反思。在教学过程中，注意做到引导学生交流自己的学习过程引导他们学会主动探索自己的学习过程。启发他们把所学知识与自己的生活经验相联系，学以致用，培养他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，促使他们肯学，爱学，乐学，真正体会到学习地理的乐趣所在。
收稿日期：2012—05—14
关键词：地理教学；学生；创造性思维；学习兴趣；新课标
课程标准明确指出：地理课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的兴趣，激发他们学习地理的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，作为教师我们就要注重激发学生的学习兴趣，创造互动的教学模式，注重学生之间的整合，培养学生的创造性思维。
一、灵活多样的教学手段，激发兴趣。
歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是学习的先导，只要引起了兴趣，才能产生积极性。初中地理教材具有较强的趣味性。兴趣是学好每一学科的重要条件，教学中，我以多种多样、活泼有趣的教学形式来激发学生学习地理的兴趣，在备课时，我首先钻研教材的知识点，挖掘教材中可激发学生兴趣的因素。在设计教案时，我想尽办法设计，引起学生兴趣的场景，设计教学游戏，练习的项目和形式，以让学生学会为目的，以学习兴趣为主线，贯穿在每一个教学环节之中。
1.教学情景的多元化。
教学情景就像一篇文章一样，如果开头就能够吸引读者的眼球，那就会引着读者继续读下去。地理教学也是一样，在课的初始阶段就能够吸引学生，才能充分调动他们的学习积极性。因此，我采用了多种多样的形式，如：大量运用地图、制作卡片、游戏、歌曲等。在七年级地理湘教版上册第四章第一节《天气和气候》一课，我联系实际，自制一些卡片（上课前出示卡片），让学生在学习新课前有个整体感知，他们对这个非常感兴趣。于是，我就趁热打铁引入有关知识点，又如：学习第三章第三节《世界的语言与宗教》一课时，我在备课时发现这一节内容学起来比较枯燥，于是，我设计了游戏式的教学方式，我来用英语说，学生根据我的要求作出回答（用汉语说），在充分调动了他们的积极性后马上引入新课。
2.动手自制图片。
图片也是教学内容情景化的重要手段之一，它可以为课堂提供广泛的较为真时的情景。在教学中图片不仅可以拿来运用还可以鼓励学生自己动手画图片，因为地图、图片是地理教学中不可缺少的教学工具。如：在学习第二章第二节《世界的海陆分布》时，我充分利用了地图；再如：学习《天气和气候》一课中的天气预报内容时，我引导学生自己动手制作卡片，以便加深记忆。
3.合理运用游戏。
七年级的学生天性爱玩，让他们在玩中学，确保积极、持久稳定的求知势头很重要。游戏的竞争机制能够培养学生的心理优势，带来生动活泼的课堂气氛。
二、创造互动的教学模式，学会合作。
新课标指出：“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力。”教师只是一节课的“导演”，而不是“主演”，我们要把课堂交给学生，要给学生说话的机会。
1.师生互动、生生互动。
在“交流————互动”的教学中，学生的动手是以教师的启动为基础的，教师在讲授新课前对学生作适当的引导。在讲授较难理解的内容时，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，教师主要做好引导工作，扫清学习知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。学生不会说时，要反复让别的同学给出正确的例子，再由他来重复，一定不能让学生不会说就坐下。这样他们永远都不会有自信心，只有让每一个学生动起来，都说起来，才不会有“冷场”。这样才会让学生们体会到自己是课堂的真正主人，才会对地理产生兴趣。
2.小组合作，发挥优势。
在掌握了一定知识后学生们有了自己创作的欲望，因此，这就要发挥小组每个成员的不同优势（合作共同完成任务）。小组选代表出来回答或展示作品，然后教师再根据小组的共同表现给出综合成绩。通过小组合作的方式学生们感到小组中每一位成员都很重要，合作是取得好成绩的关键。
三、整合各科知识，吸取各科之长。
新的课程改革明确指出各学科不再是孤立的，而且，可以相互引用取长补短的。地理学科也不例外，因为它是一科具有两面性的学科，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科。如：语文中抑扬顿挫的语调，数学中的计算，美术中的绘画等，都可以引用到地理教学当中。在学习地图的三要素：——比例尺一要素时，我就采用了数学学科中的计算，在学习《天气和气候》一内容时，我就采用了美术的绘画。
四、创造性思维在地理教学中的培养。
要培养思维的独立性，首先要培养学生的想象力，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。教师可联系实际利用地图，图片和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。如：在学习《天气和气候》一课时，我尽量展示图片。让学生们猜是什么？代表的是什么？学生在实践时，能获得发现的乐趣，能获得成就的喜悦。这就是学生们心目中的创新意识，创造性思维，教师应努力为学生创设地理实践的情景，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。
总之，要想让自己的教学“更上一层楼”，还要进行不断的反思。在教学过程中，注意做到引导学生交流自己的学习过程引导他们学会主动探索自己的学习过程。启发他们把所学知识与自己的生活经验相联系，学以致用，培养他们的学习热情，激发他们的学习兴趣，促使他们肯学，爱学，乐学，真正体会到学习地理的乐趣所在。
收稿日期：2012—05—14