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【摘 要】 历史教学，是初中教学体系的重要组成部分。初中历史教学内涵丰富，教师不仅要向学生传授历史学科知识，还要把德育与历史学科教学有机统一起来，通过历史教学来提升学生的思想道德素质。
【关键词】 初中历史教学；德育功能；发挥途径
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
德育工作的基本目标，是培养学生正确的价值观念。价值观念直接决定了人们看待世界的角度和态度，一个人只有具备了正确的观念，才能正确认识事物、把握社会发展规律，并跟上时代前进的步伐。初中生道德观念的形成，很大程度上取决于历史教学的水平。初中历史教学，包含着爱国主义教育的因素，是对初中生进行德育的重要手段，在塑造学生人格、培育高尚道德情操方面起着不可替代的作用。
一、中学历史教育是极富德育功能的
首先，初中历史教学能够培养学生的爱国情感。通过学习历史学科知识，学生会逐步加深对于我国国情的理解，并体会到优秀民族文化的精神实质，从而在思想深处认同民族的发展史和文化历程，增强民族自豪感，并树立为祖国富强贡献力量的崇高理想。因此，初中历史教学有着重要的爱国主义教育功能。
其次，初中历史教学能够塑造学生人格。了解历史知识，有助于形成良好的人格品质，养成健康的情趣。初中生的人生观念还处在形成阶段，培养他们积极乐观的人生态度、顽强进取的精神和协作意识，对于初中生克服困难、适应环境有着重要意义。历史教学可以帮助学生建立正确的观念体系，纠正错误思想认识。
再次，初中历史教学能够增强学生的科学观念和法制观念。学生在认识到先进科技对于历史的巨大推动作用之后，就会崇尚科学，树立务实求真的态度。历史进步的过程，就是人类社会由专制走向民主、由人治社会进入到法制社会的过程，这是社会的发展趋势。了解这种历史发展规律，有助于增强学生的法制观念。
最后，初中历史教学能够提升学生的国际意识。人类社会的演变呈现出多样性特征，学生要了解和尊重不同国家的文化发展历史，吸收中外优秀文明成果，拓宽自己的视野，培养自己看待问题的国际化视角。
二、课堂教学中的渗透德育要突出时代性
历史教学中应当包含时代因素，体现出浓厚的时代气息。德育教育要求初中历史教学与生活实际紧密联系，为学生理解社会生活提供参照，提升学生分辨是非的能力，帮助他们解决日常生活中遇到的各种困惑。学生只有将历史与现实充分融合，才能树立正确的历史观，准确分析形势和评价事件。
例如：教师在讲授改革开放的教学内容时，应当将当今时代的改革与历史上的改革进行对比分析。初中生的社会阅历不够丰富，因此很容易受到社会上一些偏激言论的误导。如有的观点认为，改革会带来失业，会拉大贫富差距，也会使西方的某些不良生活习惯渗透进我们的生活中，因此改革的弊端要大于优势。
但是，观察中外的改革历程，我们可以知道，重大的社会变革进程都不是十分顺利的，要经历一个循序渐进的过程。我国实行改革开放政策，也会触及到一部分人的利益，而利益受到损害的人就会对改革产生消极情绪。历史前进的趋势是不可阻挡的，我国实行改革开放符合历史发展的潮流，因此，即便这个过程中出现了困难和挫折，我们也不应当失去信心，而是要坚定不移地支持改革事业，投身于现代化建设之中。
三、在历史教学中渗透德育要有真挚的情感
初中历史课堂不应当是枯燥无味的，而应当是富有情趣、生动活泼的。要增添历史教学的趣味性，并实现德育的实际效果，就要将真挚的情感渗透到教学过程中。历史人物有多种性格，这些人物有的道德高尚，为人类进步做出了贡献；有的道德低下，被历史和群众鞭挞。对这些历史人物的评价过程，必然会掺入情感的因素。学生们只有首先在感情上接受一种事物，才能产生了解事物的愿望。情感是包含范围广、内涵深刻的一种思想活动。
例如：教师在讲授关于红军长征的教学内容时，可以为学生播放关于长征的影片、视频资料等，并为学生展示课前收集的图片。这种方式能够引起学生的情感共鸣，使学生深刻领会伟大的长征精神，培养坚强乐观、勇于战胜困难的良好性格。在课后，教师可以带领学生记录下观看有关影片视频的感想，征集优秀的观后感，并组织学生进行演讲等。这种渗透情感的教学方法，能够加深学生的印象，并实现历史教学的德育目的。
四、在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向
正确的教学方向，是实现德育效果的前提和基础。在初中历史教学中，教师要掌握一个尺度，在涉及到原则性的历史问题时，要正确引导学生，纠正偏激的看法和言论，而不应当只顾追求历史课堂的新奇效果。在必须予以明确的历史问题上，教师应当及时为学生提供主流观点和重要结论，避免学生由于没有定论，而在思想上产生动摇。
例如：教师在讲授有关抗日战争的教学内容时，应当保持课堂气氛的严肃，适当制止某些学生不恰当的言语和动作，避免学生对历史事件形成扭曲的印象。如果学生不能充分理解日军的侵略暴行，教师可以指引学生收集相关的资料信息等，帮助他们明确历史事件的性质，维护历史教学的严肃性。
五、在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验
初中历史教学中的德育，不应当停留在单纯说教的层面上。教师要利用重大历史事件纪念日等机会，组织学生参加丰富多彩的德育活动，充分调动学生参与的积极性，使学生在活动过程中受到情感的冲击，锻炼意志，提升自身的精神境界。这样的方式有利于学生自觉参与到德育教学中来，提升教学质量。
例如：教师可以组织各种形式的讨论会、演讲比赛、历史剧等活动，带领学生参观展览，观看一些经典影片，来扩展学生的知识面，使历史教学走进社会实际生活中。总之，课外活动能够起到课堂讲解所起不到的作用，因为这种教学形式更加贴近生活。
六、结论
新的教学理念，要求各门学科的教学活动都要渗透德育，这种渗透在初中历史教学中体现得尤为明显，因为历史学科与德育有着更为紧密的关系。为了充分发挥历史学科的德育功能，我们应当从初中历史教学的特点和现状入手，探讨发挥教学德育功能的方法途径。
参考文献
[1]宋奖利.初中历史教学要充分发挥学科的德育功能[J].中国校外教育，2011（11）.
[2]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[N].山东师范大学，2012（10）.
[3]代勇.初中历史教学要有整体观——从高中看初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（04）.
【关键词】 初中历史教学；德育功能；发挥途径
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
德育工作的基本目标，是培养学生正确的价值观念。价值观念直接决定了人们看待世界的角度和态度，一个人只有具备了正确的观念，才能正确认识事物、把握社会发展规律，并跟上时代前进的步伐。初中生道德观念的形成，很大程度上取决于历史教学的水平。初中历史教学，包含着爱国主义教育的因素，是对初中生进行德育的重要手段，在塑造学生人格、培育高尚道德情操方面起着不可替代的作用。
一、中学历史教育是极富德育功能的
首先，初中历史教学能够培养学生的爱国情感。通过学习历史学科知识，学生会逐步加深对于我国国情的理解，并体会到优秀民族文化的精神实质，从而在思想深处认同民族的发展史和文化历程，增强民族自豪感，并树立为祖国富强贡献力量的崇高理想。因此，初中历史教学有着重要的爱国主义教育功能。
其次，初中历史教学能够塑造学生人格。了解历史知识，有助于形成良好的人格品质，养成健康的情趣。初中生的人生观念还处在形成阶段，培养他们积极乐观的人生态度、顽强进取的精神和协作意识，对于初中生克服困难、适应环境有着重要意义。历史教学可以帮助学生建立正确的观念体系，纠正错误思想认识。
再次，初中历史教学能够增强学生的科学观念和法制观念。学生在认识到先进科技对于历史的巨大推动作用之后，就会崇尚科学，树立务实求真的态度。历史进步的过程，就是人类社会由专制走向民主、由人治社会进入到法制社会的过程，这是社会的发展趋势。了解这种历史发展规律，有助于增强学生的法制观念。
最后，初中历史教学能够提升学生的国际意识。人类社会的演变呈现出多样性特征，学生要了解和尊重不同国家的文化发展历史，吸收中外优秀文明成果，拓宽自己的视野，培养自己看待问题的国际化视角。
二、课堂教学中的渗透德育要突出时代性
历史教学中应当包含时代因素，体现出浓厚的时代气息。德育教育要求初中历史教学与生活实际紧密联系，为学生理解社会生活提供参照，提升学生分辨是非的能力，帮助他们解决日常生活中遇到的各种困惑。学生只有将历史与现实充分融合，才能树立正确的历史观，准确分析形势和评价事件。
例如：教师在讲授改革开放的教学内容时，应当将当今时代的改革与历史上的改革进行对比分析。初中生的社会阅历不够丰富，因此很容易受到社会上一些偏激言论的误导。如有的观点认为，改革会带来失业，会拉大贫富差距，也会使西方的某些不良生活习惯渗透进我们的生活中，因此改革的弊端要大于优势。
但是，观察中外的改革历程，我们可以知道，重大的社会变革进程都不是十分顺利的，要经历一个循序渐进的过程。我国实行改革开放政策，也会触及到一部分人的利益，而利益受到损害的人就会对改革产生消极情绪。历史前进的趋势是不可阻挡的，我国实行改革开放符合历史发展的潮流，因此，即便这个过程中出现了困难和挫折，我们也不应当失去信心，而是要坚定不移地支持改革事业，投身于现代化建设之中。
三、在历史教学中渗透德育要有真挚的情感
初中历史课堂不应当是枯燥无味的，而应当是富有情趣、生动活泼的。要增添历史教学的趣味性，并实现德育的实际效果，就要将真挚的情感渗透到教学过程中。历史人物有多种性格，这些人物有的道德高尚，为人类进步做出了贡献；有的道德低下，被历史和群众鞭挞。对这些历史人物的评价过程，必然会掺入情感的因素。学生们只有首先在感情上接受一种事物，才能产生了解事物的愿望。情感是包含范围广、内涵深刻的一种思想活动。
例如：教师在讲授关于红军长征的教学内容时，可以为学生播放关于长征的影片、视频资料等，并为学生展示课前收集的图片。这种方式能够引起学生的情感共鸣，使学生深刻领会伟大的长征精神，培养坚强乐观、勇于战胜困难的良好性格。在课后，教师可以带领学生记录下观看有关影片视频的感想，征集优秀的观后感，并组织学生进行演讲等。这种渗透情感的教学方法，能够加深学生的印象，并实现历史教学的德育目的。
四、在历史教学中渗透德育教师要把握好正确的航向
正确的教学方向，是实现德育效果的前提和基础。在初中历史教学中，教师要掌握一个尺度，在涉及到原则性的历史问题时，要正确引导学生，纠正偏激的看法和言论，而不应当只顾追求历史课堂的新奇效果。在必须予以明确的历史问题上，教师应当及时为学生提供主流观点和重要结论，避免学生由于没有定论，而在思想上产生动摇。
例如：教师在讲授有关抗日战争的教学内容时，应当保持课堂气氛的严肃，适当制止某些学生不恰当的言语和动作，避免学生对历史事件形成扭曲的印象。如果学生不能充分理解日军的侵略暴行，教师可以指引学生收集相关的资料信息等，帮助他们明确历史事件的性质，维护历史教学的严肃性。
五、在历史教学中渗透德育要多开展活动，注重学生的体验
初中历史教学中的德育，不应当停留在单纯说教的层面上。教师要利用重大历史事件纪念日等机会，组织学生参加丰富多彩的德育活动，充分调动学生参与的积极性，使学生在活动过程中受到情感的冲击，锻炼意志，提升自身的精神境界。这样的方式有利于学生自觉参与到德育教学中来，提升教学质量。
例如：教师可以组织各种形式的讨论会、演讲比赛、历史剧等活动，带领学生参观展览，观看一些经典影片，来扩展学生的知识面，使历史教学走进社会实际生活中。总之，课外活动能够起到课堂讲解所起不到的作用，因为这种教学形式更加贴近生活。
六、结论
新的教学理念，要求各门学科的教学活动都要渗透德育，这种渗透在初中历史教学中体现得尤为明显，因为历史学科与德育有着更为紧密的关系。为了充分发挥历史学科的德育功能，我们应当从初中历史教学的特点和现状入手，探讨发挥教学德育功能的方法途径。
参考文献
[1]宋奖利.初中历史教学要充分发挥学科的德育功能[J].中国校外教育，2011（11）.
[2]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[N].山东师范大学，2012（10）.
[3]代勇.初中历史教学要有整体观——从高中看初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（04）.