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摘 要：独立学院就业创业情况相比较公办院校，在师资、学生综合素质、学校硬件设施等方面都有一些不足之处，以至于学生创业能力也相对缺乏。我们要一方面发挥自身的优势，另一方面加强弥补自身的不足，促使独立学院在学生创业培养的道路上健康的发展下去。
关键词：独立学院创业
自1999年我国高校开始扩招以来，到2011年，高校毕业生人数为660万，应届毕业生规模已达本世纪初的6倍；人社部预计，“十二五”期间应届高校毕业生年平均规模将达到近700万人，总量压力有增无减，与总量压力相伴随的，还有部分毕业生专业背景、就业意愿和岗位需求不匹配等问题。教育部、劳动与社会保障部、人事部等各部委相继出台了一系列指导大学生灵活就业、自主创业政策，营造与大学生创业相关的政策环境、法律环境、商业环境等。历史新时刻，创业再次被推上了风口浪尖，大学生应该有信心通过创业脱离就业“新盲流”。
在这个新的形势下，中国大学生创业依然问题比较突出，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点，虽然创业比例逐年上升，但是比起国外10-20%的创业比例，差距还是非常大的。大学生创业比例偏低应该引起重视我们应该重视在校大学生创业能力的提升，逐步营造中国迈向创新型的国家行列。
一、 独立学院在校生的创业条件。
独立学院在师资、学生综合素质、硬件设施等方面与公办本科院校还是有很大差距的，存在着以下几方面的具体不足之处。
1、师资力量薄弱，特别是针对具有创业教育水平的教师数量严重偏低。独立学院大多缺乏专职教师队伍，师资力量薄弱，依附校本部的师资队伍，而没有自身专职的师资，教学管理被动。目前，独立学院的专任教师数量在其师资队伍中所占比例不大，有的学院主要以母体教师和外聘教师为主，没有一支自己稳定的师资队伍，这样不仅难以完成正常的教学任务，而且更不利于学院的长远发展。并且其独立学院的教师管理，教师稳定性和教师的激励措施等相比较公办学校都有不少差距，因此独立学院的师资力量是 很薄弱的，平时的教学任务都很难应付，更何况是学生创业方面的教育。
2、学校硬件设施和鼓励措施较少。大部分独立学院的硬件设施都很薄弱，学校的办学地点要不是母校的老校址，要不是校企合作的新盖的校区，因为是盈利性的办学目的，所以校区建设都是比较节俭的。学校里面的学生创业园都是很简陋的，而且学校对于创业学生的鼓励大多仅仅是提供免费的创业室和利用当地政府的一些政策，并没有其它资金支持。对于学生的创业积极性还是有所影响的。
二、独立学院学生创业能力分析。
在当今就业形势依然严峻的情况下，我们应该发挥好独立学院学生现有的优势，进一步提高他们的创业能力，在社会改革的步伐中博得进步。
麦可思研究表明，2010屆大学毕业生自主创业的资金主要依靠父母/亲友和个人储蓄（本科80%，高职高专82%），来自商业性风险投资（本科4%，高职高专1%）和政府资助（本科2%，高职高专2%）的比例较小。因此有创业意愿但家庭经济条件不好的大学毕业生并不容易实现创业梦想。政府资助的比例虽然比2009届（1%）有所上升，但依然很低。从中可以看出创业资金对于创业者是否能顺利创业很重要。独立学院里面的学生大部分出生在县及以上的城市中，家庭收入也比较高，这就造就了学生创业具备一定的条件。
独立学院学生虽然高考成绩都是一般般的，但是其思维活跃，敢做敢想，常常能发现商机：高考失误来到独立学院后有着改变现状的渴望和构想，在内心深处有着想要证明自己有能力和公办高校学生获得同样成功的内心需求；他们积极投身于社会实践活动，人际交往能力、团队协作能力得到了很大地发展。而且这些学生父母的学历都比较高，学生知识面、兴趣爱好广，在组织协调和交际方面都有较好的基础。
三、怎样提高学生的创业能力。
学生的创业能力将会影响学生从创业的想法到创业成功的整个过程，所以我们要不遗余力的逐步改善学生的创业能力。
1、师资队伍的提升。创业教育离不开高素质的师资队伍，应利用各种渠道选拔与培养创业教育的优质师资队伍。一方面是独立学院应加强创业骨干教师的专业培训。另一方面是独立学院可以聘请知名的企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍。同时，加强国际与国内创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究，聘请国外的创业教育专家进行授课，努力建立一支高水平的创业教育师资队伍。
2、创业理想的发掘。麦可思研究表明，创业理想是2010届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科41%、高职高专42%），只有7%的本科毕业生因为找不到工作才创业，高职高专这一比例为6%。加强创业意识的培养才是提升大学毕业生自主创业的有效途径。我们应该建立一套完善的咨询体系，希望大部分有创业想法的学生都能迈开脚步去尝试。
3、创业技能的培养。学校应该开设一些如与创业文化、创业精神、创业实践等一系列与创业相关的基础课程，并有可能的话可以纳入学分制。目前杭州市劳动与社会保障局开展了在杭大学生的大学生创业就业实训、创办你的企业（SYB）等针对有创业意识学生的培训，其效果都是非常好的。
4、学校应该出台鼓励政策。独立学院学生大部分创业活动一般属于个人行为，学校的支持程度不高，没有实际的措施。学校除了建设相关的孵化园外，应该建立一个专为为学生申请政府优惠条件的部门（社团），并且能够积极吸引企业来校设立创业基金。
参考文献：
[1] 吴小龙,李德平.当代大学生创业现状与教育对策[J].学校党建与思想教育,2011,(2),66-68.
[2] 侯东喜.关于独立学院创业教育的思考[J].教育与职业,2010,(20),77-78.
[3] 邵华，张胜利.独立学院大学生创业能力的现状与分析[J].经济研究导刊，2010,(30),281-283.
[4] 赵观石.论大学生创业的六个认识误区[J].教育与职业,2011,(3),96-97.
[5] 任梅,李雪贞.浙江省独立学院大学生创业教育的探究[J].行业综述,2011,(3),112-115.
关键词：独立学院创业
自1999年我国高校开始扩招以来，到2011年，高校毕业生人数为660万，应届毕业生规模已达本世纪初的6倍；人社部预计，“十二五”期间应届高校毕业生年平均规模将达到近700万人，总量压力有增无减，与总量压力相伴随的，还有部分毕业生专业背景、就业意愿和岗位需求不匹配等问题。教育部、劳动与社会保障部、人事部等各部委相继出台了一系列指导大学生灵活就业、自主创业政策，营造与大学生创业相关的政策环境、法律环境、商业环境等。历史新时刻，创业再次被推上了风口浪尖，大学生应该有信心通过创业脱离就业“新盲流”。
在这个新的形势下，中国大学生创业依然问题比较突出，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点，虽然创业比例逐年上升，但是比起国外10-20%的创业比例，差距还是非常大的。大学生创业比例偏低应该引起重视我们应该重视在校大学生创业能力的提升，逐步营造中国迈向创新型的国家行列。
一、 独立学院在校生的创业条件。
独立学院在师资、学生综合素质、硬件设施等方面与公办本科院校还是有很大差距的，存在着以下几方面的具体不足之处。
1、师资力量薄弱，特别是针对具有创业教育水平的教师数量严重偏低。独立学院大多缺乏专职教师队伍，师资力量薄弱，依附校本部的师资队伍，而没有自身专职的师资，教学管理被动。目前，独立学院的专任教师数量在其师资队伍中所占比例不大，有的学院主要以母体教师和外聘教师为主，没有一支自己稳定的师资队伍，这样不仅难以完成正常的教学任务，而且更不利于学院的长远发展。并且其独立学院的教师管理，教师稳定性和教师的激励措施等相比较公办学校都有不少差距，因此独立学院的师资力量是 很薄弱的，平时的教学任务都很难应付，更何况是学生创业方面的教育。
2、学校硬件设施和鼓励措施较少。大部分独立学院的硬件设施都很薄弱，学校的办学地点要不是母校的老校址，要不是校企合作的新盖的校区，因为是盈利性的办学目的，所以校区建设都是比较节俭的。学校里面的学生创业园都是很简陋的，而且学校对于创业学生的鼓励大多仅仅是提供免费的创业室和利用当地政府的一些政策，并没有其它资金支持。对于学生的创业积极性还是有所影响的。
二、独立学院学生创业能力分析。
在当今就业形势依然严峻的情况下，我们应该发挥好独立学院学生现有的优势，进一步提高他们的创业能力，在社会改革的步伐中博得进步。
麦可思研究表明，2010屆大学毕业生自主创业的资金主要依靠父母/亲友和个人储蓄（本科80%，高职高专82%），来自商业性风险投资（本科4%，高职高专1%）和政府资助（本科2%，高职高专2%）的比例较小。因此有创业意愿但家庭经济条件不好的大学毕业生并不容易实现创业梦想。政府资助的比例虽然比2009届（1%）有所上升，但依然很低。从中可以看出创业资金对于创业者是否能顺利创业很重要。独立学院里面的学生大部分出生在县及以上的城市中，家庭收入也比较高，这就造就了学生创业具备一定的条件。
独立学院学生虽然高考成绩都是一般般的，但是其思维活跃，敢做敢想，常常能发现商机：高考失误来到独立学院后有着改变现状的渴望和构想，在内心深处有着想要证明自己有能力和公办高校学生获得同样成功的内心需求；他们积极投身于社会实践活动，人际交往能力、团队协作能力得到了很大地发展。而且这些学生父母的学历都比较高，学生知识面、兴趣爱好广，在组织协调和交际方面都有较好的基础。
三、怎样提高学生的创业能力。
学生的创业能力将会影响学生从创业的想法到创业成功的整个过程，所以我们要不遗余力的逐步改善学生的创业能力。
1、师资队伍的提升。创业教育离不开高素质的师资队伍，应利用各种渠道选拔与培养创业教育的优质师资队伍。一方面是独立学院应加强创业骨干教师的专业培训。另一方面是独立学院可以聘请知名的企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校担任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍。同时，加强国际与国内创业教育领域的学术交流、研讨和科学研究，聘请国外的创业教育专家进行授课，努力建立一支高水平的创业教育师资队伍。
2、创业理想的发掘。麦可思研究表明，创业理想是2010届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科41%、高职高专42%），只有7%的本科毕业生因为找不到工作才创业，高职高专这一比例为6%。加强创业意识的培养才是提升大学毕业生自主创业的有效途径。我们应该建立一套完善的咨询体系，希望大部分有创业想法的学生都能迈开脚步去尝试。
3、创业技能的培养。学校应该开设一些如与创业文化、创业精神、创业实践等一系列与创业相关的基础课程，并有可能的话可以纳入学分制。目前杭州市劳动与社会保障局开展了在杭大学生的大学生创业就业实训、创办你的企业（SYB）等针对有创业意识学生的培训，其效果都是非常好的。
4、学校应该出台鼓励政策。独立学院学生大部分创业活动一般属于个人行为，学校的支持程度不高，没有实际的措施。学校除了建设相关的孵化园外，应该建立一个专为为学生申请政府优惠条件的部门（社团），并且能够积极吸引企业来校设立创业基金。
参考文献：
[1] 吴小龙,李德平.当代大学生创业现状与教育对策[J].学校党建与思想教育,2011,(2),66-68.
[2] 侯东喜.关于独立学院创业教育的思考[J].教育与职业,2010,(20),77-78.
[3] 邵华，张胜利.独立学院大学生创业能力的现状与分析[J].经济研究导刊，2010,(30),281-283.
[4] 赵观石.论大学生创业的六个认识误区[J].教育与职业,2011,(3),96-97.
[5] 任梅,李雪贞.浙江省独立学院大学生创业教育的探究[J].行业综述,2011,(3),112-115.