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摘 要：高职的计算机专业课程的教学目前面临着各种状况，在“微课”模式下实施多年的教学中，有些课程教学效果不错，但也有些计算机课程很难达到预期的效果。本文先是分析了在“微课”模式下高职计算机专业课教学的状况以及现状分析，其次浅析了“MOOC”模式下对高职计算机专业课教学的作用，文末提出了基于“MOOC”模式下的高职计算机专业课教学改革的几点思考，使高职计算机专业课程教学效果甚佳。
关键词：MOOC；计算机；教学
一、 在“微课”模式下高职计算机专业课教学的现状分析
高职院校计算机专业课程内容设置以及教学模式上都面临着很多的困难，课程内容设置要与现在市场需求相吻合，但是在教学方式方法上又会出现很多问题，而且问题会很多，但是如果背离人才市场需求来设置课程内容，又会出现学生毕业后会感觉学校啥都没学到，尤其是对自身要求高的学生来说，会认为还不如去外面培训机构培训几个月来的快。
高职院校计算机专业的专职教师们之前花了很多精力制作“微课”，为的就是给学生创造自主学习的条件，但是“微课”实际实施过程中还是有局限的，当下高职计算机专业教学效果也并不乐观。在“微课”模式下高职院校计算机专业课程教学现状主要存在以下几个因素：
1. 学生自身缺乏学习自主性。在企业和老师们的努力下联合开发专业课程的内容，解决了教学内容与实际脱节的问题，老师们也努力使用传统和现代相结合的教学方式方法，但是“微课”模式下高职计算机专业课程教学效果还是不尽如人意，原因是多方面的，但是其中学生自身缺乏自主学习性不够也是其中之一。比如我在C语言教学过程中就出现这样的问题，老师们辛辛苦苦把C中的难点和重点制作出了“微课”，老师也布置相关的作业，但是真正能去好好利用“微课”预习和温习的人数少的可怜，所以专业课上的难点重点制作成了微课，但是要能让学生自觉地去学习和利用是非常重要的，培养学生学习的自主性也很重要。
2. 在“微课”模式下计算机专业教学中存在局限性。一是规模上。微课规模较小这是大家的共识。微课的规模目前为止仅在国内热。二是受众对象上。因为微课自身的特点原因，微课目前为止主要针对的是中小学群体。大学里有的只是很少部分在使用。三是交互性上。微课在视频结束后会布置些作业，但缺乏评价体系，效果不理想，许多学生不会付出行动，只是流于表面；四是知识完整性上。微课基本是课程的部分小片段，不能形成体系，需要借助课堂教学相结合才能该课程的知识完整性。五是评价体系上。无论是学生对老师评价，还是老师给予学生学完后的评价，都是缺乏的，学生在观看微课后仅学到相应知识，不能获得相应的评价，也就是相应的激励机制缺乏。同时学生听完课也不能够及时给相关老师的该门课程客观地评价。
二、 “MOOC”模式对提高高职计算机专业课教学的作用
经过多年教学实践证明，积极组织开展高职计算机专业教学课堂多元化是非常重要的，能使得当前高职院校计算机专业课程教学效果更上一个台阶。在网络资源非常丰富的时代，各种各样的教学软件也是频繁的推出，前期“微课”模式教学也是当今比较流行方式之一，但“微课”模式下开展计算机专业课的作用也是有限的。
尤其是微课自身特点也决定了在高职院校开展计算机课堂教学的效果有局限性。所以“MOOC”的出现，又给我们高职计算机专业课堂的教学模式加砖添瓦了，更加丰富了我们的教学模式，“MOOC”在规模上、互动性、完整性、评价体系上比“微课”模式更胜一筹。
对于程度不同的学生，可以利用网上开放“MOOC”在线资源，可以听到很多大师级的课堂，也可以按照自己的计划多修一些自己感兴趣的课堂，而且还可以获得相应证书，为自己今后出去工作增加筹码。基于“MOOC”模式下对我们的专业课教学所起的作用应该是很大的，主要有：
1. 有助于专业老师精准地规划自己的教学内容和模式；
2. 有助于激发学生自主学习的能力；
3. 有助于学生自主选择学习的能力；
4. 有助于增加学生就业的筹码。
三、 “MOOC”模式下的高职计算机专业课教学的几点思考
在信息化社会资源共享的时代背景下，微课虽然已经成为很多老师很多课程所使用比较广泛的教学手段之一，并且微课在教学中也起到了一些效果，但是“MOOC”的出现又给我们的教学如虎添翼，作为高职计算机专业课使用“MOOC”也是高职院校中的先锋，带领全体老师齐发并进。而在探索这样新教学模式的路上难免遇到困难，但是困难在“MOOC”对计算机专业教学所起到的作用就微乎其微了。现谈谈就本专业在“MOOC”模式下计算机专业课程教学实践中的几点思考：
1. 选题要新颖：教师在制作“MOOC”时，第一重要事件就是选题，我们可以利用慕课的网站，先去浏览网站上已有的资源，筛选出一些比较优秀的案例，能借鉴的地方就学习人家，再在此基础上进行创新。总之你的选题要新颖，能够吸引人来用这些的资源，否则选题太老旧，浏览都不愿意，就更别提来用了。同样一门课程，选题的不一樣，使用的效果也是大不一样的。
2. 团队合作的重要性：在“MOOC”的制作过程中很重要的一点就是课程组团队的合作。每个知识点怎么才能达到更好的教学效果，都是要通过该门课程组老师在多年实践教学中提炼出来，经过团队的研讨来再定夺，而不是草率的把知识点罗列，这样的话，制作出来的“MOOC”可想而知了。而且制作的过程既费时又费物力，一旦失败，损失就不可挽回了。所以在制作前期一定要依靠团队的力量，在知识点选择上要做到精准、趣味性强、新颖。
3. 脚本要细致：前期选题以及知识点的定位弄好后，那就是脚本了，同样的内容“导演”导的不一样，演出来的效果也是会相差很大的。首先要考虑到做出的东西是面向什么样的群体，那写脚本的时候就应该以适应这样的群体来设计，包括语气语调以及所会涉及到的网络俗语等。千万不能有太保守的思想，要设计出符合当代大学生的味道，这样的脚本才能演出让学生来用的作品来。 4. 拍摄要专业：其实一部好的剧本，如果拍摄不好或者取景等拍摄问题都会影响到整个作品，专业的事情最好是让专业的人来，使用专业的设备才会出效果。但是由于专业拍摄成本比较高，加上经费紧张的情况下，往往都不去请专业人士来做，搞得前期费了很多老师团队的精力，最后是拍摄出的作品漏洞百出，效果也不好。这样也会打击老师们的积极性，想象所受的影响辐射面就很广了。既然“MOOC”模式下的效果好，那就真心希望能好好拍摄，交出一幅完美的作品，这样受益多多。
5. 评价体系要到位：评价体系总是利大于弊的，也算是一种鞭策。学生对老师客观地进行评价，老师也会根据学生的评价来不断改进和提高。老师给予学生学完后的评价，也是老师对学生自主学习能力的一种肯定，这样更能激励学生的自觉自主，也能让学生产生自信满足感。所以在“MOOC”模式下的评价体系是非常重要的，这也是微课很不一样的地方。而且能让学生修完课程后能获得一些相应的证书，也是一种激励机制。
四、 小结
随着计算机及网络技术的高速发展，“MOOC”模式的教学总会越来越受老师和学生们的热爱，也能实现更多的学生可以走进名师的课堂，也能让更多名师课堂融入在我們的身边。在“MOOC”模式下高职计算机专业课程教学中形式多元化了，也增强了学生的自主学习能力。尤其是“MOOC”具有规模大、受众面广、互动性强等突出特点，主要提及的就是“MOOC”模式下的课程评价体系完善，这样老师可以通过评价体系知道自己的不足在哪，可以进一步提升自己的业务水平，学生也可以选择自己喜欢的老师和课程进行自主学习，从而激发学生的学习潜能，促进老师和学生共同成长、共进步。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（2）：53-57.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究：以“计算思维”微课程为例[D].上海师范大学，2013，4.
[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
[4]高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].科技视野，2015（12）：173-173.
[5]吴蕾.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探究[J].电脑知识与技术，2015（5）.
作者简介：
廖智蓉，浙江省杭州市，浙江长征职业技术学院计算机与信息系。
关键词：MOOC；计算机；教学
一、 在“微课”模式下高职计算机专业课教学的现状分析
高职院校计算机专业课程内容设置以及教学模式上都面临着很多的困难，课程内容设置要与现在市场需求相吻合，但是在教学方式方法上又会出现很多问题，而且问题会很多，但是如果背离人才市场需求来设置课程内容，又会出现学生毕业后会感觉学校啥都没学到，尤其是对自身要求高的学生来说，会认为还不如去外面培训机构培训几个月来的快。
高职院校计算机专业的专职教师们之前花了很多精力制作“微课”，为的就是给学生创造自主学习的条件，但是“微课”实际实施过程中还是有局限的，当下高职计算机专业教学效果也并不乐观。在“微课”模式下高职院校计算机专业课程教学现状主要存在以下几个因素：
1. 学生自身缺乏学习自主性。在企业和老师们的努力下联合开发专业课程的内容，解决了教学内容与实际脱节的问题，老师们也努力使用传统和现代相结合的教学方式方法，但是“微课”模式下高职计算机专业课程教学效果还是不尽如人意，原因是多方面的，但是其中学生自身缺乏自主学习性不够也是其中之一。比如我在C语言教学过程中就出现这样的问题，老师们辛辛苦苦把C中的难点和重点制作出了“微课”，老师也布置相关的作业，但是真正能去好好利用“微课”预习和温习的人数少的可怜，所以专业课上的难点重点制作成了微课，但是要能让学生自觉地去学习和利用是非常重要的，培养学生学习的自主性也很重要。
2. 在“微课”模式下计算机专业教学中存在局限性。一是规模上。微课规模较小这是大家的共识。微课的规模目前为止仅在国内热。二是受众对象上。因为微课自身的特点原因，微课目前为止主要针对的是中小学群体。大学里有的只是很少部分在使用。三是交互性上。微课在视频结束后会布置些作业，但缺乏评价体系，效果不理想，许多学生不会付出行动，只是流于表面；四是知识完整性上。微课基本是课程的部分小片段，不能形成体系，需要借助课堂教学相结合才能该课程的知识完整性。五是评价体系上。无论是学生对老师评价，还是老师给予学生学完后的评价，都是缺乏的，学生在观看微课后仅学到相应知识，不能获得相应的评价，也就是相应的激励机制缺乏。同时学生听完课也不能够及时给相关老师的该门课程客观地评价。
二、 “MOOC”模式对提高高职计算机专业课教学的作用
经过多年教学实践证明，积极组织开展高职计算机专业教学课堂多元化是非常重要的，能使得当前高职院校计算机专业课程教学效果更上一个台阶。在网络资源非常丰富的时代，各种各样的教学软件也是频繁的推出，前期“微课”模式教学也是当今比较流行方式之一，但“微课”模式下开展计算机专业课的作用也是有限的。
尤其是微课自身特点也决定了在高职院校开展计算机课堂教学的效果有局限性。所以“MOOC”的出现，又给我们高职计算机专业课堂的教学模式加砖添瓦了，更加丰富了我们的教学模式，“MOOC”在规模上、互动性、完整性、评价体系上比“微课”模式更胜一筹。
对于程度不同的学生，可以利用网上开放“MOOC”在线资源，可以听到很多大师级的课堂，也可以按照自己的计划多修一些自己感兴趣的课堂，而且还可以获得相应证书，为自己今后出去工作增加筹码。基于“MOOC”模式下对我们的专业课教学所起的作用应该是很大的，主要有：
1. 有助于专业老师精准地规划自己的教学内容和模式；
2. 有助于激发学生自主学习的能力；
3. 有助于学生自主选择学习的能力；
4. 有助于增加学生就业的筹码。
三、 “MOOC”模式下的高职计算机专业课教学的几点思考
在信息化社会资源共享的时代背景下，微课虽然已经成为很多老师很多课程所使用比较广泛的教学手段之一，并且微课在教学中也起到了一些效果，但是“MOOC”的出现又给我们的教学如虎添翼，作为高职计算机专业课使用“MOOC”也是高职院校中的先锋，带领全体老师齐发并进。而在探索这样新教学模式的路上难免遇到困难，但是困难在“MOOC”对计算机专业教学所起到的作用就微乎其微了。现谈谈就本专业在“MOOC”模式下计算机专业课程教学实践中的几点思考：
1. 选题要新颖：教师在制作“MOOC”时，第一重要事件就是选题，我们可以利用慕课的网站，先去浏览网站上已有的资源，筛选出一些比较优秀的案例，能借鉴的地方就学习人家，再在此基础上进行创新。总之你的选题要新颖，能够吸引人来用这些的资源，否则选题太老旧，浏览都不愿意，就更别提来用了。同样一门课程，选题的不一樣，使用的效果也是大不一样的。
2. 团队合作的重要性：在“MOOC”的制作过程中很重要的一点就是课程组团队的合作。每个知识点怎么才能达到更好的教学效果，都是要通过该门课程组老师在多年实践教学中提炼出来，经过团队的研讨来再定夺，而不是草率的把知识点罗列，这样的话，制作出来的“MOOC”可想而知了。而且制作的过程既费时又费物力，一旦失败，损失就不可挽回了。所以在制作前期一定要依靠团队的力量，在知识点选择上要做到精准、趣味性强、新颖。
3. 脚本要细致：前期选题以及知识点的定位弄好后，那就是脚本了，同样的内容“导演”导的不一样，演出来的效果也是会相差很大的。首先要考虑到做出的东西是面向什么样的群体，那写脚本的时候就应该以适应这样的群体来设计，包括语气语调以及所会涉及到的网络俗语等。千万不能有太保守的思想，要设计出符合当代大学生的味道，这样的脚本才能演出让学生来用的作品来。 4. 拍摄要专业：其实一部好的剧本，如果拍摄不好或者取景等拍摄问题都会影响到整个作品，专业的事情最好是让专业的人来，使用专业的设备才会出效果。但是由于专业拍摄成本比较高，加上经费紧张的情况下，往往都不去请专业人士来做，搞得前期费了很多老师团队的精力，最后是拍摄出的作品漏洞百出，效果也不好。这样也会打击老师们的积极性，想象所受的影响辐射面就很广了。既然“MOOC”模式下的效果好，那就真心希望能好好拍摄，交出一幅完美的作品，这样受益多多。
5. 评价体系要到位：评价体系总是利大于弊的，也算是一种鞭策。学生对老师客观地进行评价，老师也会根据学生的评价来不断改进和提高。老师给予学生学完后的评价，也是老师对学生自主学习能力的一种肯定，这样更能激励学生的自觉自主，也能让学生产生自信满足感。所以在“MOOC”模式下的评价体系是非常重要的，这也是微课很不一样的地方。而且能让学生修完课程后能获得一些相应的证书，也是一种激励机制。
四、 小结
随着计算机及网络技术的高速发展，“MOOC”模式的教学总会越来越受老师和学生们的热爱，也能实现更多的学生可以走进名师的课堂，也能让更多名师课堂融入在我們的身边。在“MOOC”模式下高职计算机专业课程教学中形式多元化了，也增强了学生的自主学习能力。尤其是“MOOC”具有规模大、受众面广、互动性强等突出特点，主要提及的就是“MOOC”模式下的课程评价体系完善，这样老师可以通过评价体系知道自己的不足在哪，可以进一步提升自己的业务水平，学生也可以选择自己喜欢的老师和课程进行自主学习，从而激发学生的学习潜能，促进老师和学生共同成长、共进步。
参考文献：
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].教学研究，2013（2）：53-57.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究：以“计算思维”微课程为例[D].上海师范大学，2013，4.
[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
[4]高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].科技视野，2015（12）：173-173.
[5]吴蕾.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探究[J].电脑知识与技术，2015（5）.
作者简介：
廖智蓉，浙江省杭州市，浙江长征职业技术学院计算机与信息系。