摘要：微课程作为一种新型教学资源，是对传统教学方式的有益补充。本文探讨了对微课程的理解和存在的问题。
　　关键词：微课探讨；教学设计；趣味性
　　“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，它以课堂教学视频为主，同时还包括辅助性教學资源，如相关的课件、教学方案设计、学生反馈、练习测试、教师总结等。在国外，微课程（Micro—lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeR0v A.MeGrew教授所提出的60秒课程f 60一Second Course1.以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture.简称OML[1]。作为一种新兴教学手段，“微课”由于其短平快的特点，决定了它不是课堂教学片段的截取，具有浓缩性，现从以下三个方面进行一番探讨。
　　一、微课教学的要求
　　1、迅速导入知识点。由于微课的教学时间较短，所以导入知识点要迅速，不能拖泥带水，可以用小案例甚至是一个简单的设问、疑问、悬念等，把抽象的理论概念与简单的日常生活联系起来；也可以通过flash动画或者图片等来引出知识点；也可以通过一个新颖的、引人入胜的画面引出新的知识点，甚至开门见山、平铺直叙。总之，无论怎样导入知识点，最重要的就是导入点新颖、能吸引学生，引起学生的共鸣。
　　2、知识点要短小而精悍。微课的知识点，可以是问题探讨、知识理解、重难点讲解等，也可以是练习巩固、课前预习、生活技巧和学习方法等方面的知识点讲解和展示。微课教学由于时间较短，这就要求老师在教学中，要把握好“多”与“少”的关系，做好内容的取舍。既不能内容繁杂、不着边际，但也不能内容太少，内存不丰厚，显得空洞，导致学生听不懂老师所云。微课教学只要做到知识点短小精悍、言简意赅，意思表达得清楚就可以了。
　　3、授课线索清晰明确。在大堂课的教学中，一般有两条甚至多条线索，而微课教学中，由于一般只有一个知识点，应尽可能只有一条线索，并将这条线索讲深、讲透，尤其要注重讲解和剖析主干知识，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
　　4、“微课”的收尾要快捷。由于微课时长较短，其结尾应该快捷、简短。在收尾时，教师应该概括讲授要点，并进一步强调重点和难点，帮助学习者理清思路；有时可以引导学生总结梳理知识点。总之，微课小结要表现得干净利落。
　　二、微课程的设计
　　1、教学设计。如何用10分种以内的时间呈献给大家具有完整性、独立性的内容，是必须要考虑的。怎样导入新课、本节课的教学重点在哪？呈现给学习者的知识点應该有哪些？内容怎样取舍？在备课时，要整理出一些自认为比较有用也比较有趣的素材，穿插整个教学过程，力求增加本课程的趣味性。在教学设计时，要充分考虑电大教学对象的专业、前期课程学习基础等特点，注重师生互动，关注学生的接受基础，从一个案例导入，设计1-2个部分的教学内容。课程讲解过程要清晰，语言表述要简洁；内容上能与生活精密结合，便于学生理解。同时要围绕本课的教学目标，以学生为中心设计概念、案例、图表等形式帮助学生更好的理解教学内容，并伴有课堂练习、课堂小结及课后思考等教学环节。
　　2、课堂教学实施。在整个教学过程中最重要的一个环节就是课堂教学实施，教学过程要以学生为中心，以教材为基础，从新课导入、内容讲授、知识拓展、课堂小结、课后习题及文献推荐等环节逐步实施教学计划，完成教学目标。
　　三、微课教学中应注意的问题
　　1、教学内容的选择上不宜范围过大。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这种教学思想的影响下，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量导致讲授时间不够用，影响了授课效果。
　　2、教学时间的分配要科学。因为在微课教学的设计中，过于追求整个教学环节的完整性，若设计的教学环节较多，加之课堂讲授精细化的定势，最终会导致整堂课时间把控不理想。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后微课教学中要思考的问题。
　　参考文献
　　[1] 邱昭良.玩转微课[M].江苏人民出版社，2016.