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摘要：在初中物理教学过程中学生的学习有效性，直接决定了物理教学的质量与效率。教师可以通过分析教学内容与学生的学习现状，采取针对性的教学方案，提高学生的学习质量与效率。下文就初中物理教学中学生有效性学习的方式进行分析。
关键词：初中物理;有效性学习;教学策略
引言：学生物理学习的有效性，间接的反映出教师的教学实力，直接的表现出学生的物理综合学习质量与效率。
一、初中物理的教学现状分析
初中物理的学习可以很好的启蒙学生的科学思维，引导学生探索物体之间的相互关系，促进学生综合学习质量的提高。在当下初中物理教学中，部分教师的教学思想没有进行很好的提高，而是延续着传统的教学理念，在新时代下开展旧的教学方式。
在初中物理教学改革的过程中，并不是全否定了传统教学模式，只是对传统教学模式中的不足进行了相应的改革优化，从而形成了现代化教育的体系。在初中物理教学的时候，若是完全依照传统的教学模式，不做任何的改革创新，教学的质量自然停滞不前，进而影响到学生学习的有效性。
在初中物理教学的时候，物理实验教学是非常重要的组成部分，通过物理实验的教学，可以更好的激发出学生的物理学习兴趣，提高学生物理综合学习质量。但是在实际物理教学时，一部分教师没有对物理实验教学起到足够的重视。不仅没有安排足够的物理实验教学课时，并且占用物理实验教学时间，侧重物理理论知识的教学。在这样不均衡的教学环境下，学生的物理综合学习质量将会受到一定的影响[1]。
二、学生物理学习有效性的途径研究
（一）生活化情境的构建
在初中物理课堂教学时，为了更好的提高学生学习的有效性，教师可以开展生活化情境的教学策略。初中物理的主要教学目标是，培养学生基本的物理素养，培养学生的学习兴趣和学习主动能力。而通过研究初中物理的教学内容可知，多数的物理知识都是实际生活一些事例的抽象表述，如热蒸汽、弹力、重力、液化、汽化、凝固等，因此说初中物理的教学内容与学生的实际生活紧密的联系，在教学的过程中，开展生活化情境的教学可以很好的保障学生的学習有效性。
在生活化情境教学进行时，需要深入的研究分析相关的教学内容，找出教学内容与实际生活衔接的关键点，确保生活化教学的连贯性和统一性。在生活化教学情境进行的过程中，合理的渗透初中物理的教学内容，更好的保障初中物理的整体教学质量，提高学生的物理学习有效性。
（二）趣味性物理实验课堂的开展
在初中物理教学的时候，为了保障教学的整体性和统一性，在初中物理教学时必须合理的突出实验教学的位置，通过开展物理实验教学，更好的提高学生的综合学习质量。
在物理实验教学的过程中，为了确保实验教学可以更好的激发出学生的学习兴趣，在实验教学之前，教师需要对实验教学方案进行很好的优化改进，避免教学方案的单一枯燥，进而影响到学生的物理学习兴趣。
在物理实验设计的时候，应当遵循趣味性的设计原则，这样才可以更好的激发出学生的物理实验兴趣。在初中物理实验设计的时候，需要很好的突出学生的主体性，即围绕着学生的的实际学习情况设计针对性的教学方案。这样在教学方案执行的时候，学生才可以更好的参与到教学活动当中，提高学生的物理实验学习有效性。
在物理实验教学时，为了保障学生可以投入百分之百的注意力。教师首先可以利用多媒体设备为学生播放，关于物理实验的相关视频，通过视频的观赏，从而更好的激发出学生的物理实验学习兴趣[2]。
其次就是让学生进行动手实践，制作一些简易的物理实验器材，可以是废旧的瓶子和废弃的纸箱等，通过废旧材料的河流回收再利用，更好的培养学生环保节能的意识，且在动手制作的过程中思考物理实验的具体操作流程，以及相关的注意事项。通过物理实验准备工作的开展，可以更好的保障物理实验进行的安全性和可靠性，进而提高学生物理实验的综合学习质量。
最后就是让学生们进行动手操作，为了保障实验开展的安全性，教师需要全程进行安全指导和监督，确保学生学习的有效性。在物理实验开展的时候，为了保障学生可以采集到核心的数据信息，而不是混乱的开展了实验，并没有相关的物理知识收获。
在学生们在进行物理实验学习之前，教师可以设计几个发散性的物理问题，让学生们在物理实验操作的过程中，解答教师提出的相关问题。如水的标准沸点是多少，为什么部分实验检测的沸点值与理论值存在一定的差距。学生们通过实验的开展，并结合实验的数据资料，就可以发现水的沸点在标准条件下，是可以达到100摄氏度，而由于实验区域的海拔、压强、水的杂质、检测的工序等，不同因素的影响，从而使得实际检测的沸点没有达到标准的100摄氏度。
（三）小组探究的学习引导
在初中物理教学时，教师可以引导学生们进行小组探究学习。首先根据学生们学习的差异性，进行科学合理的分组。然后让学生进行小组课题的研究学习，在小组研究课题设计的时候，不能超出学生的物理认知范围，并且小组研究的课题需要具备一定的拓展新，这样才可以更好的激发出学生的思维创造力。最后就是稳固习小组合作学习的模式，提高小组整体的物理学习有效性。
三、结束语
综上所述，在初中物理教学的时候，为了更好的提高学生的学习有效性。教师可以开展针对性的教学创新，如通过生活化情境教学、趣味性实验教学和小组合作学习等模式，提高学生的物理综合实力。
参考文献：
[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区，2018，06：114.
[2]齐冬建.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中国校外教育，2018，21：112.
关键词：初中物理;有效性学习;教学策略
引言：学生物理学习的有效性，间接的反映出教师的教学实力，直接的表现出学生的物理综合学习质量与效率。
一、初中物理的教学现状分析
初中物理的学习可以很好的启蒙学生的科学思维，引导学生探索物体之间的相互关系，促进学生综合学习质量的提高。在当下初中物理教学中，部分教师的教学思想没有进行很好的提高，而是延续着传统的教学理念，在新时代下开展旧的教学方式。
在初中物理教学改革的过程中，并不是全否定了传统教学模式，只是对传统教学模式中的不足进行了相应的改革优化，从而形成了现代化教育的体系。在初中物理教学的时候，若是完全依照传统的教学模式，不做任何的改革创新，教学的质量自然停滞不前，进而影响到学生学习的有效性。
在初中物理教学的时候，物理实验教学是非常重要的组成部分，通过物理实验的教学，可以更好的激发出学生的物理学习兴趣，提高学生物理综合学习质量。但是在实际物理教学时，一部分教师没有对物理实验教学起到足够的重视。不仅没有安排足够的物理实验教学课时，并且占用物理实验教学时间，侧重物理理论知识的教学。在这样不均衡的教学环境下，学生的物理综合学习质量将会受到一定的影响[1]。
二、学生物理学习有效性的途径研究
（一）生活化情境的构建
在初中物理课堂教学时，为了更好的提高学生学习的有效性，教师可以开展生活化情境的教学策略。初中物理的主要教学目标是，培养学生基本的物理素养，培养学生的学习兴趣和学习主动能力。而通过研究初中物理的教学内容可知，多数的物理知识都是实际生活一些事例的抽象表述，如热蒸汽、弹力、重力、液化、汽化、凝固等，因此说初中物理的教学内容与学生的实际生活紧密的联系，在教学的过程中，开展生活化情境的教学可以很好的保障学生的学習有效性。
在生活化情境教学进行时，需要深入的研究分析相关的教学内容，找出教学内容与实际生活衔接的关键点，确保生活化教学的连贯性和统一性。在生活化教学情境进行的过程中，合理的渗透初中物理的教学内容，更好的保障初中物理的整体教学质量，提高学生的物理学习有效性。
（二）趣味性物理实验课堂的开展
在初中物理教学的时候，为了保障教学的整体性和统一性，在初中物理教学时必须合理的突出实验教学的位置，通过开展物理实验教学，更好的提高学生的综合学习质量。
在物理实验教学的过程中，为了确保实验教学可以更好的激发出学生的学习兴趣，在实验教学之前，教师需要对实验教学方案进行很好的优化改进，避免教学方案的单一枯燥，进而影响到学生的物理学习兴趣。
在物理实验设计的时候，应当遵循趣味性的设计原则，这样才可以更好的激发出学生的物理实验兴趣。在初中物理实验设计的时候，需要很好的突出学生的主体性，即围绕着学生的的实际学习情况设计针对性的教学方案。这样在教学方案执行的时候，学生才可以更好的参与到教学活动当中，提高学生的物理实验学习有效性。
在物理实验教学时，为了保障学生可以投入百分之百的注意力。教师首先可以利用多媒体设备为学生播放，关于物理实验的相关视频，通过视频的观赏，从而更好的激发出学生的物理实验学习兴趣[2]。
其次就是让学生进行动手实践，制作一些简易的物理实验器材，可以是废旧的瓶子和废弃的纸箱等，通过废旧材料的河流回收再利用，更好的培养学生环保节能的意识，且在动手制作的过程中思考物理实验的具体操作流程，以及相关的注意事项。通过物理实验准备工作的开展，可以更好的保障物理实验进行的安全性和可靠性，进而提高学生物理实验的综合学习质量。
最后就是让学生们进行动手操作，为了保障实验开展的安全性，教师需要全程进行安全指导和监督，确保学生学习的有效性。在物理实验开展的时候，为了保障学生可以采集到核心的数据信息，而不是混乱的开展了实验，并没有相关的物理知识收获。
在学生们在进行物理实验学习之前，教师可以设计几个发散性的物理问题，让学生们在物理实验操作的过程中，解答教师提出的相关问题。如水的标准沸点是多少，为什么部分实验检测的沸点值与理论值存在一定的差距。学生们通过实验的开展，并结合实验的数据资料，就可以发现水的沸点在标准条件下，是可以达到100摄氏度，而由于实验区域的海拔、压强、水的杂质、检测的工序等，不同因素的影响，从而使得实际检测的沸点没有达到标准的100摄氏度。
（三）小组探究的学习引导
在初中物理教学时，教师可以引导学生们进行小组探究学习。首先根据学生们学习的差异性，进行科学合理的分组。然后让学生进行小组课题的研究学习，在小组研究课题设计的时候，不能超出学生的物理认知范围，并且小组研究的课题需要具备一定的拓展新，这样才可以更好的激发出学生的思维创造力。最后就是稳固习小组合作学习的模式，提高小组整体的物理学习有效性。
三、结束语
综上所述，在初中物理教学的时候，为了更好的提高学生的学习有效性。教师可以开展针对性的教学创新，如通过生活化情境教学、趣味性实验教学和小组合作学习等模式，提高学生的物理综合实力。
参考文献：
[1]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区，2018，06：114.
[2]齐冬建.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].中国校外教育，2018，21：112.