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【摘要】任务型教学法目前在高职英语教学中被广泛使用。本文主要介绍了任务型教学法的内涵，阐述了目前高职学校英语教学中存在的问题，以及针对这些问题进行任务型教学的优势。
【关键词】任务型教学法 高职英语教学 应用
一、前言
目前，我国许多高职院校学生的英语知识薄弱，基础水平低下，同时缺乏对英语学习的积极性。因此，针对这些问题进行任务型教学已经成为诸多高职院校提高英语教学水平的常用教学方法。
二、任务型教学法的内涵
任务型教学法是在语言教学中常用的一种教学方式，该教学方法的形成源于1980年，是基于众多语言教学过程中总结的实际经验和理论研究依据，由多位国际著名外语教学研究学者经过多年研究形成的一门有关语言学习理论和学习模式的教学方法，可以说任务型教学法是一种将语言应用的基本理念转化为具有实际意义的教学课堂模式。通常语言教学研究者们认为，人类学习语言是处于一种无意识的语言接触当中，进而掌握语言的各种要点，后期专门的训练及技能的学习对语言掌握的提升效果并不显著。因此，任务型教学法提倡人类在学习语言过程中，要通过无意识的接触语言的方式进行，且学习者在没有他人纠错情况下对自我储备的语言知识进行自主学习。在目前已经成形的任务教学法中，一般包含以下几个教学过程：实施前准备、任务的实施、语言实践，任务型教学法在语言教学中应用的最终目的是帮助学习者能够快速有效的掌握所学语言。
三、高职英语教学存在的问题
1.内容枯燥单一。近年来，英语已经普遍成为高职院校的公共基础课程之一，几乎所有的高职学生都要进行英语教学的培养计划，也使得高职学生在未来市场就业中针对英语专业性就业的意识变得薄弱，加之目前我国多数高职院校对外招生逐年扩招，更使得学生的英语学习质量出现直线下滑的趋势。综合英语课堂教学质量低下的众多原因，英语教学内容枯燥单一，学生对英语学习主动性不足是其根本。虽然近几年新课程改革进度不断深入，但是传统的教学理念和教学方式依旧为数众多，以教师为教学主体，对学生进行“灌输式”的教学方法依旧沿袭在各个高职院校的英语教学课堂当中，使学生对枯燥乏味、内容单一的英语教学产生厌倦心理，难以提高对英语学习的积极性，更难发挥主观能动性进行主动学习。
2.教学分层不显著。与普通高校教育标准不同，高职院校的教育目标主要是为国家培养专职性实践操作技术人才，学生的个体发展和学生个性化培养是高职教学的主要任务。因此在高职英语教学课堂中，教师要善于发现每位学生的个性和特长，根据每位学生的优势进行教学，这也是任务型教学法的核心所在。但是针对目前诸多高职院校英语教学课堂表现来看，因材施教、有的放矢的教学方法并没有得到广泛应用，对学生的教学方法依旧采用“一刀切”的方式，所有学生都进行复制式的方法进行教学任务的传送，使得学生对教学内容难以产生激情。此外，许多高职英语教师在面对职称评选、班级管理的巨大压力下更降低了对教学课堂的投入，在任务型教学法的深入探讨研究和对学生因材施教的个性分析中都无法倾注太多精力，因而导致许多教学课堂中教学分层不显著的情形发生。
四、任务型教学法在高职英语教學中的优势
1.丰富教学内容及教学形式多元化。为解决高职英语教学课堂中的教学单一问题，就必须要丰富英语教学内容，使课堂教学形式多元化，因此高职英语教师要深入任务型教学法的研究，使其能够与实际课堂教学实践合理的结合，提升英语教学内容的丰富度，达到吸引学生注意力，提高学生学习主动性的目标。首先，在任务型教学法施行过程前，教师要明确教学目标，结合教学目标利用多媒体等教学辅助设备为学生提供有趣的教学视频、或者英语短片等，活跃课前的学习氛围。此外，在任务教学法实施过程中，教师要确立学生的教学主体地位，让学生自主学习、个性化发展，并且让学生在群体之间进行团队互动，打消学生被动接受知识灌输的压迫感。
2.尊重个性发展，因材施教。我国著名教育学家蔡元培先生说过：与其守成法，毋宁尚自然。与其求划一，毋宁展个性。其意思就是要求学生在规矩框架中按照统一要求发展，不如让学生个性化发展，自然发挥个人所长，如此一来学生的成长和学习往往会更快。由此可以看出个性化培养对学生学习发展的重要性，针对专业性更强的高职学生来说，个性化发展尤为重要。因此，在学生进行英语学习的过程中，教师要尊重学生的个性化发展，针对每位学生的不同优势，因材施教，要善于活化教材内容，挖掘学生的创造性和发散性思维。
3.扩大任务开放性，增强学生创新能力。俗话说兴趣是最好的老师，在高职英语教学中亦是如此，教师如果想要增强学生对英语知识内容学习的主动性，提高课堂教学效率，按时完成预定教学目标，就一定要让英语学习成为学生的兴趣，在兴趣和自主性的驱使下学生对英语知识的学习必定会事半功倍。培养学生对英语学习的兴趣，离不开教师的合理性引导和科学的任务型教学法的配合应用。
综上所述，任务型教学法在高职英语教学中发挥了重要的推动作用，不仅为当前高职英语教学提供了科学的教学模板，更丰富了高职英语教师的教学经验，帮助教师提高了教学内容的研究水平。因此，为保障高职院校学生掌握高水平的英语知识，学校与教师要合理的运用任务型教学法，科学的与实际教学课堂相连接，为培养全方位高素质专业化的高职人才提供可靠的英语学习平台。
参考文献：
[1]邢媛.试析任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2007，8（2）：72-74.
【关键词】任务型教学法 高职英语教学 应用
一、前言
目前，我国许多高职院校学生的英语知识薄弱，基础水平低下，同时缺乏对英语学习的积极性。因此，针对这些问题进行任务型教学已经成为诸多高职院校提高英语教学水平的常用教学方法。
二、任务型教学法的内涵
任务型教学法是在语言教学中常用的一种教学方式，该教学方法的形成源于1980年，是基于众多语言教学过程中总结的实际经验和理论研究依据，由多位国际著名外语教学研究学者经过多年研究形成的一门有关语言学习理论和学习模式的教学方法，可以说任务型教学法是一种将语言应用的基本理念转化为具有实际意义的教学课堂模式。通常语言教学研究者们认为，人类学习语言是处于一种无意识的语言接触当中，进而掌握语言的各种要点，后期专门的训练及技能的学习对语言掌握的提升效果并不显著。因此，任务型教学法提倡人类在学习语言过程中，要通过无意识的接触语言的方式进行，且学习者在没有他人纠错情况下对自我储备的语言知识进行自主学习。在目前已经成形的任务教学法中，一般包含以下几个教学过程：实施前准备、任务的实施、语言实践，任务型教学法在语言教学中应用的最终目的是帮助学习者能够快速有效的掌握所学语言。
三、高职英语教学存在的问题
1.内容枯燥单一。近年来，英语已经普遍成为高职院校的公共基础课程之一，几乎所有的高职学生都要进行英语教学的培养计划，也使得高职学生在未来市场就业中针对英语专业性就业的意识变得薄弱，加之目前我国多数高职院校对外招生逐年扩招，更使得学生的英语学习质量出现直线下滑的趋势。综合英语课堂教学质量低下的众多原因，英语教学内容枯燥单一，学生对英语学习主动性不足是其根本。虽然近几年新课程改革进度不断深入，但是传统的教学理念和教学方式依旧为数众多，以教师为教学主体，对学生进行“灌输式”的教学方法依旧沿袭在各个高职院校的英语教学课堂当中，使学生对枯燥乏味、内容单一的英语教学产生厌倦心理，难以提高对英语学习的积极性，更难发挥主观能动性进行主动学习。
2.教学分层不显著。与普通高校教育标准不同，高职院校的教育目标主要是为国家培养专职性实践操作技术人才，学生的个体发展和学生个性化培养是高职教学的主要任务。因此在高职英语教学课堂中，教师要善于发现每位学生的个性和特长，根据每位学生的优势进行教学，这也是任务型教学法的核心所在。但是针对目前诸多高职院校英语教学课堂表现来看，因材施教、有的放矢的教学方法并没有得到广泛应用，对学生的教学方法依旧采用“一刀切”的方式，所有学生都进行复制式的方法进行教学任务的传送，使得学生对教学内容难以产生激情。此外，许多高职英语教师在面对职称评选、班级管理的巨大压力下更降低了对教学课堂的投入，在任务型教学法的深入探讨研究和对学生因材施教的个性分析中都无法倾注太多精力，因而导致许多教学课堂中教学分层不显著的情形发生。
四、任务型教学法在高职英语教學中的优势
1.丰富教学内容及教学形式多元化。为解决高职英语教学课堂中的教学单一问题，就必须要丰富英语教学内容，使课堂教学形式多元化，因此高职英语教师要深入任务型教学法的研究，使其能够与实际课堂教学实践合理的结合，提升英语教学内容的丰富度，达到吸引学生注意力，提高学生学习主动性的目标。首先，在任务型教学法施行过程前，教师要明确教学目标，结合教学目标利用多媒体等教学辅助设备为学生提供有趣的教学视频、或者英语短片等，活跃课前的学习氛围。此外，在任务教学法实施过程中，教师要确立学生的教学主体地位，让学生自主学习、个性化发展，并且让学生在群体之间进行团队互动，打消学生被动接受知识灌输的压迫感。
2.尊重个性发展，因材施教。我国著名教育学家蔡元培先生说过：与其守成法，毋宁尚自然。与其求划一，毋宁展个性。其意思就是要求学生在规矩框架中按照统一要求发展，不如让学生个性化发展，自然发挥个人所长，如此一来学生的成长和学习往往会更快。由此可以看出个性化培养对学生学习发展的重要性，针对专业性更强的高职学生来说，个性化发展尤为重要。因此，在学生进行英语学习的过程中，教师要尊重学生的个性化发展，针对每位学生的不同优势，因材施教，要善于活化教材内容，挖掘学生的创造性和发散性思维。
3.扩大任务开放性，增强学生创新能力。俗话说兴趣是最好的老师，在高职英语教学中亦是如此，教师如果想要增强学生对英语知识内容学习的主动性，提高课堂教学效率，按时完成预定教学目标，就一定要让英语学习成为学生的兴趣，在兴趣和自主性的驱使下学生对英语知识的学习必定会事半功倍。培养学生对英语学习的兴趣，离不开教师的合理性引导和科学的任务型教学法的配合应用。
综上所述，任务型教学法在高职英语教学中发挥了重要的推动作用，不仅为当前高职英语教学提供了科学的教学模板，更丰富了高职英语教师的教学经验，帮助教师提高了教学内容的研究水平。因此，为保障高职院校学生掌握高水平的英语知识，学校与教师要合理的运用任务型教学法，科学的与实际教学课堂相连接，为培养全方位高素质专业化的高职人才提供可靠的英语学习平台。
参考文献：
[1]邢媛.试析任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].太原大学学报，2007，8（2）：72-74.