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摘 要：英语对于初中生的作用是不可小觑的，尤其是英语写作，彰显的不仅是学生的英语学习基础状况，还体现出学生对于英语语言的总体应用能力。但当前多数初中生在英语写作方面的问题较多，体现为学生习作的语病句较多，习作内容空洞等。要想提升初中生的英语写作能力，离不开英语教师的教学指导，本文结合教学实际，提出了提升初中生英语写作能力的教学策略。
关键词：初中生;英语写作;教学策略
初中阶段的学生，只有具备较强的英语知识基础，才能为写作提供重要的帮助，提升学生的写作水平。一篇好的作文离不开学生基础知识的掌握、语言逻辑的把握、语法知识的精通、生活实践的支撑等。为此，英语教师应给予学生写作方面的指导，让学生在写作方面更加顺畅。结合当前初中生在写作方面的问题，本文提出了具体的教学策略，希望对广大英语教师带来教学方面的帮助，共同致力于提升初中生的写作水平。
一、注重基础知识积累
很多初中学生之所以出现写作能力较低的现象，就在于他们对基础知识的掌握不牢，对基础知识的应用能力不强。如果要想写出结构完整、能力层次突出的文章，学生需要在词汇量的掌握上下功夫。所谓万丈高楼平地起，只有掌握较多的基础知识，学生的头脑中才会累积到更多的知识储备量。英语教师应合理、科学引导学生积累关键技巧和素材，分析当前的常见写作主题，引导学生记忆与掌握基本的写作基础，这是完善写作的重要基础。结合多年的教学实际经验，笔者认为要想提升学生的英语写作基础，需要教师引导学生掌握基础的词汇并提升学生的语感能力。
体现在教学中，笔者鼓励学生在每个学习单元中都应将本单元的词汇记忆牢固，并尝试用本单元的词汇进行造句等。虽然在开始的阶段，学生们感到有一定的吃力，看到学生们写的千奇百怪的英语句子，笔者也并没有急于批評学生，而是给予他们足够的耐心进行指导。随着时间的推移，学生们逐渐在基础词汇应用方面有了提升。除此之外，笔者还要求学生养成阅读的习惯，要求学生对每一篇文本进行熟读，在长期坚持下，学生的阅读积极性提升，对基础知识的掌握量增多，为他们进行写作打下了基础。
二、注重教学形式创新
英语教师在指导学生进行作文创作中如果教学指导方式较为单一，学生不仅学得比较疲惫，甚至还会引发学生对写作的反感。为此，在写作指导中，教师应采用多样而灵活的指导方式，让学生感受到作文不是洪水猛兽，而是一个快乐的体验过程。在平时的教学过程中，笔者还采用过读写结合的教学形式、学生合作学习的形式等，学生在写作中的积极性得到了激发。
例如，在My school单元教学中，笔者先组织学生对文本中的阅读部分进行了详细的阅读，之后让学生结合自己的理解对文本进行简单的英语复述。之后，笔者要求学生结合自己的阅读对自己的校园进行观察，进行作文创作。在这个过程中，为了减轻学生的写作盲目感，笔者允许学生以小组合作的形式进行观察和记录，最终整理成一篇优美的文章。如此，学生们在讨论中决定从何处下笔、从何处着手写作等。不仅培养了学生的团队合作精神，还提升了学生学以致用及观察的能力。
三、给予写作实践支持
实践活动是十分必要的，实践出真知。在传统的写作教学中，教师习惯性为学生指出具体的写作主题，让学生依照作文的具体指导步骤进行创作，结果学生写出来的文章干巴巴、没情感可言。作文应该来源于实际生活，生活中处处有作文的元素，脱离实际生活的作文终将无法捕获读者的心。为此，在作文指导中，教师应坚持让学生进行实践，让学生在实践中加深对生活的认知，提升他们的情感，唯有如此才能真正提升学生的写作水平。
例如，在Western music单元教学中，笔者为学生组织了一次主题为“What I know about Western music”的实践活动，让学生完成这个话题的调查。然后引导学生将自己调查到的实际状况进行写作练习，在给学生布置了相关的任务之后，学生们利用网络进行了相关话题的查询，并进行了相关的整理和记录。这样既能为学生的英语写作积累写作素材，又能给激发学生的写作灵感。如此，学生们逐渐认识到主题相关的作文素材，并在逐渐积累中养成了观察生活、记录生活的习惯。
综上所述，英语写作能力是初中生英语水平的一种体现，要想提升学生的英语写作能力，除了来自学生自身的努力之外，还需要英语教师的指导和点拨。为此，英语教师应指导学生掌握基础的知识，并采用多样的教学指导形式激发学生的主动性，还要允许学生多观察生活、多记录生活，切实提升学生的生活感受力，最终提升学生的作文能力。
参考文献：
[1]顾世民，李莉萍.英语写作策略与写作自我效能感的相关性研究——一项基于数据分析的实证研究[J].外语电化教学，2018（02）：25-31+90.
[2]周语诺.教学创新视角下的初中英语有效写作教学策略[J].才智，2018（02）：150-151.
[3]谈国琴.初中英语写作能力提升的策略探讨[J].教育教学论坛，2011（33）：177-178.
关键词：初中生;英语写作;教学策略
初中阶段的学生，只有具备较强的英语知识基础，才能为写作提供重要的帮助，提升学生的写作水平。一篇好的作文离不开学生基础知识的掌握、语言逻辑的把握、语法知识的精通、生活实践的支撑等。为此，英语教师应给予学生写作方面的指导，让学生在写作方面更加顺畅。结合当前初中生在写作方面的问题，本文提出了具体的教学策略，希望对广大英语教师带来教学方面的帮助，共同致力于提升初中生的写作水平。
一、注重基础知识积累
很多初中学生之所以出现写作能力较低的现象，就在于他们对基础知识的掌握不牢，对基础知识的应用能力不强。如果要想写出结构完整、能力层次突出的文章，学生需要在词汇量的掌握上下功夫。所谓万丈高楼平地起，只有掌握较多的基础知识，学生的头脑中才会累积到更多的知识储备量。英语教师应合理、科学引导学生积累关键技巧和素材，分析当前的常见写作主题，引导学生记忆与掌握基本的写作基础，这是完善写作的重要基础。结合多年的教学实际经验，笔者认为要想提升学生的英语写作基础，需要教师引导学生掌握基础的词汇并提升学生的语感能力。
体现在教学中，笔者鼓励学生在每个学习单元中都应将本单元的词汇记忆牢固，并尝试用本单元的词汇进行造句等。虽然在开始的阶段，学生们感到有一定的吃力，看到学生们写的千奇百怪的英语句子，笔者也并没有急于批評学生，而是给予他们足够的耐心进行指导。随着时间的推移，学生们逐渐在基础词汇应用方面有了提升。除此之外，笔者还要求学生养成阅读的习惯，要求学生对每一篇文本进行熟读，在长期坚持下，学生的阅读积极性提升，对基础知识的掌握量增多，为他们进行写作打下了基础。
二、注重教学形式创新
英语教师在指导学生进行作文创作中如果教学指导方式较为单一，学生不仅学得比较疲惫，甚至还会引发学生对写作的反感。为此，在写作指导中，教师应采用多样而灵活的指导方式，让学生感受到作文不是洪水猛兽，而是一个快乐的体验过程。在平时的教学过程中，笔者还采用过读写结合的教学形式、学生合作学习的形式等，学生在写作中的积极性得到了激发。
例如，在My school单元教学中，笔者先组织学生对文本中的阅读部分进行了详细的阅读，之后让学生结合自己的理解对文本进行简单的英语复述。之后，笔者要求学生结合自己的阅读对自己的校园进行观察，进行作文创作。在这个过程中，为了减轻学生的写作盲目感，笔者允许学生以小组合作的形式进行观察和记录，最终整理成一篇优美的文章。如此，学生们在讨论中决定从何处下笔、从何处着手写作等。不仅培养了学生的团队合作精神，还提升了学生学以致用及观察的能力。
三、给予写作实践支持
实践活动是十分必要的，实践出真知。在传统的写作教学中，教师习惯性为学生指出具体的写作主题，让学生依照作文的具体指导步骤进行创作，结果学生写出来的文章干巴巴、没情感可言。作文应该来源于实际生活，生活中处处有作文的元素，脱离实际生活的作文终将无法捕获读者的心。为此，在作文指导中，教师应坚持让学生进行实践，让学生在实践中加深对生活的认知，提升他们的情感，唯有如此才能真正提升学生的写作水平。
例如，在Western music单元教学中，笔者为学生组织了一次主题为“What I know about Western music”的实践活动，让学生完成这个话题的调查。然后引导学生将自己调查到的实际状况进行写作练习，在给学生布置了相关的任务之后，学生们利用网络进行了相关话题的查询，并进行了相关的整理和记录。这样既能为学生的英语写作积累写作素材，又能给激发学生的写作灵感。如此，学生们逐渐认识到主题相关的作文素材，并在逐渐积累中养成了观察生活、记录生活的习惯。
综上所述，英语写作能力是初中生英语水平的一种体现，要想提升学生的英语写作能力，除了来自学生自身的努力之外，还需要英语教师的指导和点拨。为此，英语教师应指导学生掌握基础的知识，并采用多样的教学指导形式激发学生的主动性，还要允许学生多观察生活、多记录生活，切实提升学生的生活感受力，最终提升学生的作文能力。
参考文献：
[1]顾世民，李莉萍.英语写作策略与写作自我效能感的相关性研究——一项基于数据分析的实证研究[J].外语电化教学，2018（02）：25-31+90.
[2]周语诺.教学创新视角下的初中英语有效写作教学策略[J].才智，2018（02）：150-151.
[3]谈国琴.初中英语写作能力提升的策略探讨[J].教育教学论坛，2011（33）：177-178.