【摘 要】
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一、情境悟情,激发朗读如在指导学生把握邓世昌人物形象,感悟其精神时,一位老师是这样做的:他没有定义“慷慨激昂”这个词的意思,也没有从技法上进行指导,而是让学生观看电影
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一、情境悟情,激发朗读如在指导学生把握邓世昌人物形象,感悟其精神时,一位老师是这样做的:他没有定义“慷慨激昂”这个词的意思,也没有从技法上进行指导,而是让学生观看电影《甲午海战》中有关邓世昌在
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