在科学教育过程中，引导儿童进行动手操作是非常重要的。如何引导孩子们在动手操作中学会科学知识，需要教育工作者进行长期探究和摸索。
　　一、培养观察能力
　　儿童由于年龄较小，天性活泼好动，做一件事的注意力不能长期地集中。在孩子们的科学教育中，教师必须适当设置一些课程，让孩子们亲身体验，学习科学知识，体会科学知识，理解科学知识，达到科学教育的目标。
　　比如，让孩子们了解种子发芽的过程，进而理解植物的整个生长过程。我利用透明的玻璃器皿和水培植物生长的营养液进行植物栽培让孩子们进行观察，记录并复述。我首先在营养液中种下了多个牵牛花的种子，然后每天定时定点地引导孩子们观察种子的变化情况，并让孩子们用自己的方式進行记录。孩子们每天认真地观察，从种子的初期萌芽到长出两个叶片，再到长出长长的茎叶，直到最后长出花苞，开出牵牛花结出新的种子，完成了一个生命周期的活动。孩子们在观察过程中，非常认真仔细，看到了植物种子的生长变化，认识了植物的整个生长过程，体验了生命的神奇。同时，孩子们还发现颗粒饱满的种子发芽快，而颗粒不饱满的种子发芽慢，甚至不发芽。通过观察，孩子们不仅学习了科学知识，也在观察过程中无形地培养了孩子们的专注能力。
　　这种通过让孩子们观察种子的变化，深刻体会植物生长的奥妙，不仅增强了孩子们对事物的观察能力，也增强了孩子们对新生事物进行认知的探究能力，为孩子们热爱自然保护自然埋下种子，也为将来在科学领域发展兴趣爱好奠定一定的基础。
　　二、增强亲身体验
　　单纯地进行说教很难让孩子对知识进行全面地理解。为此，在平时科学教育过程中，教师必须提高孩子们的学习兴趣，加深对教师所要传授的科学知识的理解。
　　比如，我讲授“水具有浮力”这一科学知识时，在教给孩子们折纸船的方法后，孩子们立刻热火朝天地投入到折纸船的环节。我又端来一盆水，让孩子们将自己折的纸船放入水中，看是否能漂浮到水面上，来让孩子们观察和体验水的浮力。在孩子们折好纸船后，我一一让孩子们将纸船放入水中，这时候，孩子们观察到，有的纸船能浮在水面上，能体验到水的浮力；有的孩子的纸船由于折叠得不好则完全不能浮在水面上，试验失败了；而有的孩子的纸船在水面上浮一会儿又沉下去，试验也失败了。针对各种各样的情况，我们一起找原因，最终所有的问题都得到了解决。孩子们理解了水的浮力这一概念，也亲身体验了浮力的存在。
　　这种通过折纸船浮于水面的游戏环节，借助于活动进行教学，使孩子们在快乐中学习知识，体验知识，不断提高孩子们的掌握知识的能力，突破了孩子科学教育过程中难以表达，无法说透的教学难点。
　　三、强化动手能力
　　玩具对于孩子们来说是最具有吸引力的。如果能让孩子在利用玩具玩耍的过程中，学习到科学知识，将是一种很不错的教学方法。因此，教师应该根据各种玩具的特点，进行教学内容的设置，力争让孩子们在利用玩具玩耍的过程中学到科学知识。
　　比如，为了让孩子理解电路的基本知识，我给孩子们设置了玩电子积木的环节。认识到要想小灯泡亮起来，在有电池的情况下，必须是整个电路都连起来才可以实现。要想让两个小灯泡同时亮起来的方法有两种：一种是所有的器件都串联起来，另一种方法就是将灯泡并联起来。对两种方法进行比较后，发现灯泡并联起来比串联起来更亮一些。最后，进行了收音机、电磁铁等的拼接。孩子们对此乐此不疲，在玩乐中学会了要掌握的知识，明白了电路与马路一样必须畅通才能无阻，才能实现其功能。
　　亲自动手操作去切身体验科学知识的教学方法，是非常直观而有效的，可以让孩子对知识记忆更加深刻。
　　在教育中实施动手操作的教学模式是最适合孩子们特征，不仅可以充分调动孩子们学习科学知识积极性，而且激发孩子们学习的兴趣，在动手操作的过程中，潜移默化地提升孩子们的科学素养，掌握了科学知识，为孩子们未来的兴趣爱好以及人生方向奠定基础。
　　（作者单位：江苏南通市易家桥幼儿园）