[摘 要]组织开展“课前五分钟”活动，可以培养学生的学习兴趣、发散思维，进而提高学生的文学素养。“课前五分钟”活动形式可多种多样，如“听”书、诵读、讲故事、课文质疑、新闻发布会、小品表演等，教师可以因班因生因景制宜。
　　[关键词]　课前五分钟；高中语文；活动形式
　　在上语文课时，经常见到学生口头发言时或低眉顺眼、支支吾吾，或扭扭捏捏、左顾右盼，或声音小的只有自己能听见，让他们走上讲台说话更是手足无措，这些学生中不乏书面表达能力强的学生。如何改变这种情况？教师可以巧借课前五分钟，适时开展“课前五分钟”活动。可以从最简单的朗读经典段落开始，逐步增加活动的难度，循序渐进地推进，并向学生提出适当要求。
　　一、从听开始——课前五分钟“听”书
　　凤凰卫视的“开卷八分钟”，央视的“子午书简”都是很值得借鉴的“抢”时间读书的形式。教师虽然少“讲”了五分钟或八分钟课文，但收获会更多。教师可以通过这样的形式，把值得一读的好书呈现在学生眼前，学生课后会找来教师课堂上没读完的书到课后自己阅读，这就为他们的学习生活打开另一扇窗。
　　二、从读起步——诵读优美文段
　　诵读材料最好选学生喜闻乐见的文章，可以是经典美文和精美时文，获奖流行歌词也可以成为同学们争相朗读的材料。学生自选其最喜爱的作品来品评，可以评文章的内容主旨，可以评文章的写作技巧，可以评文章的意境和意蕴……说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中，从而促进学生的互相交流，促进学生的课外阅读，促进学生的文学鉴赏能力和审美能力的提高。
　　三、以广为基——注重积累
　　语文素养的提升有赖于记忆性知识的积累。名人名言、成语故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文等都可融入课前短短的五分钟。举行如“主题格言警句列举竞赛”“我背（诵）名篇”等活动，也可以侧重于作文素材积累，如“话题作文素材列举”活动。通过课前五分钟活动，可以激发学生的参与激情，不待扬鞭自奋蹄，学生就会利用一切课外时间去作充分准备，或看课外书，或看电影电视，或看网络视频，晨读晚背。日积月累，时间长了，学生听的能力上去了，说的能力上去了，读的能力上去了，写的能力上去了，上讲台还会手足无措，课堂发言还会支支吾吾吗？
　　四、以疑带动——教学生质疑课文
　　“尽信书则不如无书”，教师通过课前五分钟可以鼓励学生发现课文中的有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心用脑子读书。许多学生可以找出课文中的一些病句，指出文言注释不准确之处。对于某些文学作品，学生对主题的理解是有差异的，仁者见仁，智者见智。在语文课堂中，不仅允许，而且鼓励。例如诗歌主题的多样性，由于生活经历、人生体验的不同，阅读层次、思考角度的不同，“横看成岭侧成峰”，见出主题的多义非常正常。况且，在解读一篇作品之前，学生就能提出这样有深度的问题，对后面的课堂讨论非常有帮助，能引发学生的思考。
　　五、以闻串讲——一周新闻发布会
　　纵论天下事，潇洒走一回。课前五分钟开展“一周新闻发布会”这样的活动，学生是持欢迎态度的，大多数学生是希望在课堂上“潇洒走一回”。有了兴趣，学生就会积极地读书看报，关注平面媒体和立体媒体，收集有价值、有趣味的新闻在班上发布。这既激发了学生阅读报纸杂志的兴趣，拓宽了学生的视野，又锻炼了学生的语言表达能力，提高了语文素养。
　　六、以活激发——“开心一刻”展个性
　　把课前五分钟变成“开心一刻”，不失为一种好办法。一个班，不少学生都有特长，身怀小绝技，说学逗唱，有模有样。给学生搭建一个展示才艺、表现个性的平台，既是对学生个性的尊重，又是发现学生特长的好时机，为今后因材施教，进行个别辅导打下基础。学生的活动形式力求多样，善唱者唱，善舞者舞，善画者画。通过教师的引导、鼓励，定会在学生平静的心湖激起涟漪，学生会悄悄地爱上语文这一学科。
　　新课标要求教师，培养学生能力，提高语文素养。要实现这一重要目标任务，用好课前五分钟可以起到意想不到的效果。充分利用好课前五分钟活动，可较好地激发学生学习语文的热情，增强学生学习语文的主动性，开阔眼界，丰富知识，促进学生听读能力、口头表达能力等综合素质提升。
　　责任编辑 锦 瑟