【摘 要】
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本研究测查了183名学生在一年级期间(学年初,学年中,学年末)的词语阅读能力(词语解码,阅读流畅性)及一年级末和二年级末的阅读理解能力,采用分层线性模型估计每名学生在一年
【基金项目】
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国家自然科学基金(71373081);中国博士后科学基金(2016M601624);上海师范大学校级项目(A-7031-18-004025)的资助
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本研究测查了183名学生在一年级期间(学年初,学年中,学年末)的词语阅读能力(词语解码,阅读流畅性)及一年级末和二年级末的阅读理解能力,采用分层线性模型估计每名学生在一年级期间词语阅读能力的初始水平和发展速率,以考察二者对阅读理解能力的独立预测作用。结果表明,词语解码能力的初始水平和发展速率都能独立预测一年级末和二年级末的阅读理解能力,阅读流畅性的初始水平和发展速率只能独立预测二年级末的阅读理解能力,但可以预测阅读理解能力在一年级到二年级的增长。
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