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摘要：针对高职教育领域“重专业，轻人文”的现象，本文从培养学生健全人格，提高学生语言文字应用水平以及开拓学生的想象力与创造力三个方面，论述了在高职院校开展经典文学阅读推广的必要性，并结合高职院校的办学理念及专业特色，提出了具有高职院校特色的推广途径，旨在使人文精神与专业能力的培养相结合，从而达到使学生全面发展而非单一专业能力发展的目的。
关键词：高职院校；经典文学阅读；必要性；推广途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0019-02
随着社会物质文化的高度发展，很多人在注重物质生活的同时，却忽视了对人文精神的关注。在我国的高职教育领域也存在着这样的缺失：人们为了职业生存而求学，为了职业发展而读书，使人成为只谋求生存的“工具人”；仅重视技术领域的发展，却造成了人文精神领域的危机，使人成为西方现代哲学家马尔库塞笔下的“单向度的人”。这种现象如不加以改变，将会导致学生人格个性缺失、语言表达刻板、创新能力泯灭，对学生日后的职业生涯及长远发展是极其不利的。因此，在高职院校开展经典文学阅读推广十分必要，且具有重要意义。
能培养高职学生健全的人格
高职教育以培养专业性的职业人才为目标，是直接为就业服务的教育。因此，高职教育提出以培养学生的能力为本位，是对普通高等教育中以学科或以知识为本位的反思，是教育观念的进步。但是，以能力为本位的教育并非简单的专业技术能力的教育，而是个宽泛的概念，包括职业工作者从事职业工作需要的各方面能力。教育的终极任务是让人在自然社会和睦相处的文化背景中领略人生的意义。从社会发展的需求看，从事任何一项专业工作的高级人才，其所发挥的作用都通过其整体的人格素质表现出来，若无良好的人格素质，则难以形成良好的职业习惯。教育家蔡元培先生在提交给巴拿马万国教育会议的论文《一九零零年以来教育之进步》中明确提出：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”因此，高职教育既要着眼于学生的技能技术认识领域，又要关注学生的精神领域，而精神领域形成的隐性素质决定着个人的行为，是成功的关键因素。
经典文学作品是全人类、全社会的宝贵精神财富，其中蕴含着基本的道德理念，是最直观、最具体、最形象地反映人文精神的艺术形式。源远流长的人文精神在文学经典作品中得以艺术化地再现与升华，可教导学生如何做人、处世，如何自信、自尊、自强、自爱与自立，能培养学生的文化亲和力和价值判断能力。文学教育是情感教育、爱的教育，因此，阅读经典文学作品对培养学生的健全人格具有举足轻重的作用。在高职院校开展经典文学阅读推广，发挥文学名著潜移默化的影响力，可以使人文精神通过文学作品中具体可感的形象与生动真实的情节深入学生内心，从而达到熏陶学生心灵，培养学生内在修养的作用。
能提升高职学生的语言表达水平
从我国高校招生录取层次的角度看，高职院校大都分布在第四与第五批，而近几年来职业院校学生的入学平均成绩在逐年下降。一方面，由于本科院校的大幅扩招及民办本科院校的崛起，使得学生与家长在本科学历的光环映照下放弃职业院校，使职业院校的生源短缺；另一方面，我国的高职教育起步迟缓，长期处于“边缘化”的“非正统”高等教育地位，使得社会、学生与家长对高职教育认识不清晰，存在一定的误解，对其发展前景缺乏足够的信心，不少成绩较好的学生或更适合接受职业教育的学生放弃了报考职业院校的机会。因此，在招生过程中存在着学生知识基础水平参差不齐的现象，生源的质量分化较严重。与综合类本科院校的学生相比，高职院校学生的文化基础水平处于弱势地位，以语文学科为例，学生的语言表达与理解能力总体水平较差，语言文字的基础能力欠缺，阅读面也很狭窄，相当一部分高职学生的文字水平甚至还停留在小学高年级程度上，词不达意、错字别字连篇的现象屡见不鲜，许多学生不具备语文自学能力，改善高职院校学生的语言文字水平迫在眉睫。
现代社会中人与人之间在不断交往中谋求生存与发展的机会，语言作为人际交往最重要的工具，承担着重要的交际作用。如果一个人的语言表现水平较低，其与人沟通交往的能力也将受限。从社会发展对高职高专学生的要求看，语言表达能力已成为胜任工作的核心能力之一，也是各行各业选择人才时考虑的重要因素之一。经典文学作品首先包含了丰富的语言文字知识，通过阅读能使学生在潜移默化中体味到语言文字的奥妙，学会正确表达思想，并可锻炼学生的口才与写作能力。因此，在高职院校推广文学经典阅读，能加强高职院校的语言文字工作，能不断提高学生的语言文字理解水平与应用水平，这是适应职业教育发展、适应社会与时代需求的。
能开拓高职学生的创造性思维
当今社会急切需要创新型人才，要培养创新能力，就应先培养学生的创造性思维能力，因为创造性思维能力是创新能力的核心和基礎。而想象力又是创造性思维能力的核心，文学作品的阅读与欣赏是培养与提高想象力最为有效的方法之一。著名科学家钱学森曾说过：“创造性很丰富的科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养，他在科学上的创造得益于文艺的修养。”通过分析理解经典文学作品提高联想与思考能力，同时培养形象思维能力与逻辑判断能力，这些正是培养学生想象能力的关键所在。高职学生将来从事的是技能型工作，除了有一技之长外，如能具备一定的技术改进与开发能力，定能在未来的职业领域有更广阔的发展空间，这就需要培养学生具备多元思维与拓展思维的能力，以便将来充分挖掘自己的创造潜能。
阅读推广途径
在高职院校开展经典文学阅读推广工作，应在吸取本科院校已有经验的同时，结合自身实际，形成具有自身特色的推广方式。具体的推广途径有以下几种。
建设合理的相关课程体系 在高职院校开展经典文学阅读推广活动，不仅要迎合大学生的实际需求，体现人文性，还应该适应职业教育的特点，在文学经典阅读推广的过程中贯穿职业道德素质教育、职业审美素质教育、职业知识与能力素质教育。条件允许的学校在设立文学基础类核心课程《大学语文》或《文学欣赏》课程之外，可再配备多门文学课程作为辅助，培养学生的人文修养与职业素质。教师可以根据自己的专业研究方向和专长以及学生的需求，对文学修养课进行细分，如《外国文学欣赏》、《诗歌鉴赏》、《文学阅读与写作》等。针对不同专业的学生，课程的教学内容也可有相应的侧重点。如有的高职院校有旅游专业，可增加《旅游文学》、《山水诗词》课程，这些课程融入了职业元素，在培养学生阅读鉴赏能力的同时，还能提高他们的职业素质。又如，针对经济管理专业的学生，可以增加贴近该专业的《励志文学》课程，讲述如《人性的优点》、《谁动了我的奶酪》等作品；也可以开设《传记文学》课，讲述如格林斯潘、松下新智等商界巨人的传记故事。针对医护专业的学生，可以开设《疾病与死亡文学》课程，让学生树立正确的疾病观与死亡观，更加人性化地对待病人。在课时不足，无法开设这些辅助文学课程的情况下，可将这些融入职业元素的文学作品编入核心文学教育课程的教材中，在课堂上讲授。在开课方式上，可采用选修与必修相结合的方式，并建立学分制。核心文学教育课程可以必修课形式开设，辅助类配套课程可根据专业定向作为该专业学生的必修课程，也可将多门辅助课程作为全校学生的公选课，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择。据多所高职院校的经验，许多高职院校都开设了60课时（即一学年）的高职《大学语文》课。但高职院校的专业课程与实训课程的课时安排紧张，因此公共基础课程的课时量往往被专业课程挤占。学校在具体的课程设置上可作些许调整，在不影响专业课程与实训课程设置与课时量的基础上，将文学基础课程安排在专业课与实训课学习空闲的时段进行，也可在晚上开设大班教学，这样既可解决课程安排上的难题，又能达到最终的教学目标与教学效果。 开展针对性的阅读指导 由于影视节目的普及及学生阅读品位的局限性，不少高职学生阅读文学作品的积极性不高，阅读心理不成熟，在阅读文学作品时缺乏针对性和计划性，阅读水平也有待提高。采取各种措施激发学生的阅读兴趣，开展有针对性的阅读指导，能积极干预并影响学生的阅读行为，提高他们的阅读意识、阅读能力和阅读效果。首先，讲授文学课程的教师可以为学生开列值得阅读的经典文学作品书目，并在课堂上讲授相关作品以引起学生的阅读兴趣。这就要求教师在上课时不仅要讲究授课语言的艺术性与技巧性，还要讲究授课内容的生动性与趣味性，使自己的课程变得富有感染力，赢得学生的喜爱，这样才能让学生热爱所学的内容，激发学生的求知欲与阅读兴趣。其次，教师要教给学生正确的阅读方法，讲授相关的文学理论知识，提升学生的阅读鉴赏能力，达到理想的阅读效果。比如，可让学生学习比较阅读法、提要阅读法、悬疑阅读法等阅读方式，唤醒学生的阅读意识，培养学生的独立思考能力。再次，在阅读较生涩难懂或艺术性较强的文学作品时，教师可以教给学生相关的文学理论知识，从而提高学生的阅读能力和审美水平。最后，高职教育的职业性特点突出，可以针对高职学生的专业推介职业导向性较强的经典文学阅读书目。如可向医护专业的学生推荐经典文学作品《鼠疫》、《癌症楼》、《第六病室》等，通过阅读这些彰显职业元素的文学作品，既可提高学生的文学修养，又可使其明确职业规划，从而促进其职业发展。
采取多样化的文学教育方式 文学教育不能仅限于课堂，应该推行多样化的教育方式。如可根据实际情况走向社会，使课堂与社会相结合。学校可以组织学生外出考察参观，通过旅游胜地的游览、文人故居的参观、历史古迹的游历学习，我国悠久的文化遗产，了解文人墨客的思想经历，从形象可感的社会活动中更深入地理解相关经典文学作品。有条件的学校还可以邀请名家来校开设文学讲座，借此让学生了解更多的文学知识，热爱阅读，并从中汲取古今中外语言文学的精髓。学生社团可以组建文学社，组织有文学兴趣的学生开展生动有趣的社团活动，让学生从中体会到文学给学习生活带来的收益和乐趣。另外，还可以进行校际阅读经验交流，通过文学课程共享、图书资料共享、讲座共享及文学社团交流等形式，让各校学生在阅读交流与学术交往中共享阅读资源与教学资源，让更多的高职学生热爱文学阅读，让经典文学作品陪伴他们成长。
营造书香气息浓郁的校园文化 营造优雅、愉快的校园阅读文化能体现学校的人文精神，形成良好的校园人文环境，让文学以其独特的人性化、感性化与情理化特色内化学生的心理，达到宁静其心志、净化其心理的目的，这对阅读推广活动也至关重要。学校图书馆要发挥重要的宣传优势，利用图书馆宣传栏、海报及网站向广大学子推介好书和新书，开设文学展评及新书推荐园地，建立书友会和读者沙龙，让图书馆这个校园文化宣传阵地发挥最佳作用。此外，学校还应组织相应的活动鼓励文学阅读，比如，不少学校在每年4月份响应“世界读书日”号召，在校园内开展“读书节”活动，学生在“读书节”期间纷纷阅读书籍、撰写读书笔记和读后感。可以将此项活动纳入经典文学阅读推广工程中，让更多学生在“读书节”活动中接触到更多优秀的文学作品，提高学生的文学素质，推动校园文化的建设。
参考文献：
[1]别敦荣，黄爱华.从边缘走向中心：高等职业教育的新理念[J].煤炭高等教育，2002（5）.
[2]（美）赫伯特·马尔库塞.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继，译.上海：上海译文出版社，2008.
[3]吕鑫祥.面向21世纪的职业教育同高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4]上海市教科院职业与成人教育研究所.职教教改论坛文集（2002年度）[C].北京：中国科学技术出版社，2006.
[5]周金聪.对大学生语言表达能力的思考[J].福建农林大学学报（哲学与社会科学版），2004（3）.
作者简介：
张欣媛（1980—），女，浙江宁波人，硕士，宁波卫生职业技术学院人文社科部講师，研究方向为中国现当代文学。
关键词：高职院校；经典文学阅读；必要性；推广途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0019-02
随着社会物质文化的高度发展，很多人在注重物质生活的同时，却忽视了对人文精神的关注。在我国的高职教育领域也存在着这样的缺失：人们为了职业生存而求学，为了职业发展而读书，使人成为只谋求生存的“工具人”；仅重视技术领域的发展，却造成了人文精神领域的危机，使人成为西方现代哲学家马尔库塞笔下的“单向度的人”。这种现象如不加以改变，将会导致学生人格个性缺失、语言表达刻板、创新能力泯灭，对学生日后的职业生涯及长远发展是极其不利的。因此，在高职院校开展经典文学阅读推广十分必要，且具有重要意义。
能培养高职学生健全的人格
高职教育以培养专业性的职业人才为目标，是直接为就业服务的教育。因此，高职教育提出以培养学生的能力为本位，是对普通高等教育中以学科或以知识为本位的反思，是教育观念的进步。但是，以能力为本位的教育并非简单的专业技术能力的教育，而是个宽泛的概念，包括职业工作者从事职业工作需要的各方面能力。教育的终极任务是让人在自然社会和睦相处的文化背景中领略人生的意义。从社会发展的需求看，从事任何一项专业工作的高级人才，其所发挥的作用都通过其整体的人格素质表现出来，若无良好的人格素质，则难以形成良好的职业习惯。教育家蔡元培先生在提交给巴拿马万国教育会议的论文《一九零零年以来教育之进步》中明确提出：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”因此，高职教育既要着眼于学生的技能技术认识领域，又要关注学生的精神领域，而精神领域形成的隐性素质决定着个人的行为，是成功的关键因素。
经典文学作品是全人类、全社会的宝贵精神财富，其中蕴含着基本的道德理念，是最直观、最具体、最形象地反映人文精神的艺术形式。源远流长的人文精神在文学经典作品中得以艺术化地再现与升华，可教导学生如何做人、处世，如何自信、自尊、自强、自爱与自立，能培养学生的文化亲和力和价值判断能力。文学教育是情感教育、爱的教育，因此，阅读经典文学作品对培养学生的健全人格具有举足轻重的作用。在高职院校开展经典文学阅读推广，发挥文学名著潜移默化的影响力，可以使人文精神通过文学作品中具体可感的形象与生动真实的情节深入学生内心，从而达到熏陶学生心灵，培养学生内在修养的作用。
能提升高职学生的语言表达水平
从我国高校招生录取层次的角度看，高职院校大都分布在第四与第五批，而近几年来职业院校学生的入学平均成绩在逐年下降。一方面，由于本科院校的大幅扩招及民办本科院校的崛起，使得学生与家长在本科学历的光环映照下放弃职业院校，使职业院校的生源短缺；另一方面，我国的高职教育起步迟缓，长期处于“边缘化”的“非正统”高等教育地位，使得社会、学生与家长对高职教育认识不清晰，存在一定的误解，对其发展前景缺乏足够的信心，不少成绩较好的学生或更适合接受职业教育的学生放弃了报考职业院校的机会。因此，在招生过程中存在着学生知识基础水平参差不齐的现象，生源的质量分化较严重。与综合类本科院校的学生相比，高职院校学生的文化基础水平处于弱势地位，以语文学科为例，学生的语言表达与理解能力总体水平较差，语言文字的基础能力欠缺，阅读面也很狭窄，相当一部分高职学生的文字水平甚至还停留在小学高年级程度上，词不达意、错字别字连篇的现象屡见不鲜，许多学生不具备语文自学能力，改善高职院校学生的语言文字水平迫在眉睫。
现代社会中人与人之间在不断交往中谋求生存与发展的机会，语言作为人际交往最重要的工具，承担着重要的交际作用。如果一个人的语言表现水平较低，其与人沟通交往的能力也将受限。从社会发展对高职高专学生的要求看，语言表达能力已成为胜任工作的核心能力之一，也是各行各业选择人才时考虑的重要因素之一。经典文学作品首先包含了丰富的语言文字知识，通过阅读能使学生在潜移默化中体味到语言文字的奥妙，学会正确表达思想，并可锻炼学生的口才与写作能力。因此，在高职院校推广文学经典阅读，能加强高职院校的语言文字工作，能不断提高学生的语言文字理解水平与应用水平，这是适应职业教育发展、适应社会与时代需求的。
能开拓高职学生的创造性思维
当今社会急切需要创新型人才，要培养创新能力，就应先培养学生的创造性思维能力，因为创造性思维能力是创新能力的核心和基礎。而想象力又是创造性思维能力的核心，文学作品的阅读与欣赏是培养与提高想象力最为有效的方法之一。著名科学家钱学森曾说过：“创造性很丰富的科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养，他在科学上的创造得益于文艺的修养。”通过分析理解经典文学作品提高联想与思考能力，同时培养形象思维能力与逻辑判断能力，这些正是培养学生想象能力的关键所在。高职学生将来从事的是技能型工作，除了有一技之长外，如能具备一定的技术改进与开发能力，定能在未来的职业领域有更广阔的发展空间，这就需要培养学生具备多元思维与拓展思维的能力，以便将来充分挖掘自己的创造潜能。
阅读推广途径
在高职院校开展经典文学阅读推广工作，应在吸取本科院校已有经验的同时，结合自身实际，形成具有自身特色的推广方式。具体的推广途径有以下几种。
建设合理的相关课程体系 在高职院校开展经典文学阅读推广活动，不仅要迎合大学生的实际需求，体现人文性，还应该适应职业教育的特点，在文学经典阅读推广的过程中贯穿职业道德素质教育、职业审美素质教育、职业知识与能力素质教育。条件允许的学校在设立文学基础类核心课程《大学语文》或《文学欣赏》课程之外，可再配备多门文学课程作为辅助，培养学生的人文修养与职业素质。教师可以根据自己的专业研究方向和专长以及学生的需求，对文学修养课进行细分，如《外国文学欣赏》、《诗歌鉴赏》、《文学阅读与写作》等。针对不同专业的学生，课程的教学内容也可有相应的侧重点。如有的高职院校有旅游专业，可增加《旅游文学》、《山水诗词》课程，这些课程融入了职业元素，在培养学生阅读鉴赏能力的同时，还能提高他们的职业素质。又如，针对经济管理专业的学生，可以增加贴近该专业的《励志文学》课程，讲述如《人性的优点》、《谁动了我的奶酪》等作品；也可以开设《传记文学》课，讲述如格林斯潘、松下新智等商界巨人的传记故事。针对医护专业的学生，可以开设《疾病与死亡文学》课程，让学生树立正确的疾病观与死亡观，更加人性化地对待病人。在课时不足，无法开设这些辅助文学课程的情况下，可将这些融入职业元素的文学作品编入核心文学教育课程的教材中，在课堂上讲授。在开课方式上，可采用选修与必修相结合的方式，并建立学分制。核心文学教育课程可以必修课形式开设，辅助类配套课程可根据专业定向作为该专业学生的必修课程，也可将多门辅助课程作为全校学生的公选课，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择。据多所高职院校的经验，许多高职院校都开设了60课时（即一学年）的高职《大学语文》课。但高职院校的专业课程与实训课程的课时安排紧张，因此公共基础课程的课时量往往被专业课程挤占。学校在具体的课程设置上可作些许调整，在不影响专业课程与实训课程设置与课时量的基础上，将文学基础课程安排在专业课与实训课学习空闲的时段进行，也可在晚上开设大班教学，这样既可解决课程安排上的难题，又能达到最终的教学目标与教学效果。 开展针对性的阅读指导 由于影视节目的普及及学生阅读品位的局限性，不少高职学生阅读文学作品的积极性不高，阅读心理不成熟，在阅读文学作品时缺乏针对性和计划性，阅读水平也有待提高。采取各种措施激发学生的阅读兴趣，开展有针对性的阅读指导，能积极干预并影响学生的阅读行为，提高他们的阅读意识、阅读能力和阅读效果。首先，讲授文学课程的教师可以为学生开列值得阅读的经典文学作品书目，并在课堂上讲授相关作品以引起学生的阅读兴趣。这就要求教师在上课时不仅要讲究授课语言的艺术性与技巧性，还要讲究授课内容的生动性与趣味性，使自己的课程变得富有感染力，赢得学生的喜爱，这样才能让学生热爱所学的内容，激发学生的求知欲与阅读兴趣。其次，教师要教给学生正确的阅读方法，讲授相关的文学理论知识，提升学生的阅读鉴赏能力，达到理想的阅读效果。比如，可让学生学习比较阅读法、提要阅读法、悬疑阅读法等阅读方式，唤醒学生的阅读意识，培养学生的独立思考能力。再次，在阅读较生涩难懂或艺术性较强的文学作品时，教师可以教给学生相关的文学理论知识，从而提高学生的阅读能力和审美水平。最后，高职教育的职业性特点突出，可以针对高职学生的专业推介职业导向性较强的经典文学阅读书目。如可向医护专业的学生推荐经典文学作品《鼠疫》、《癌症楼》、《第六病室》等，通过阅读这些彰显职业元素的文学作品，既可提高学生的文学修养，又可使其明确职业规划，从而促进其职业发展。
采取多样化的文学教育方式 文学教育不能仅限于课堂，应该推行多样化的教育方式。如可根据实际情况走向社会，使课堂与社会相结合。学校可以组织学生外出考察参观，通过旅游胜地的游览、文人故居的参观、历史古迹的游历学习，我国悠久的文化遗产，了解文人墨客的思想经历，从形象可感的社会活动中更深入地理解相关经典文学作品。有条件的学校还可以邀请名家来校开设文学讲座，借此让学生了解更多的文学知识，热爱阅读，并从中汲取古今中外语言文学的精髓。学生社团可以组建文学社，组织有文学兴趣的学生开展生动有趣的社团活动，让学生从中体会到文学给学习生活带来的收益和乐趣。另外，还可以进行校际阅读经验交流，通过文学课程共享、图书资料共享、讲座共享及文学社团交流等形式，让各校学生在阅读交流与学术交往中共享阅读资源与教学资源，让更多的高职学生热爱文学阅读，让经典文学作品陪伴他们成长。
营造书香气息浓郁的校园文化 营造优雅、愉快的校园阅读文化能体现学校的人文精神，形成良好的校园人文环境，让文学以其独特的人性化、感性化与情理化特色内化学生的心理，达到宁静其心志、净化其心理的目的，这对阅读推广活动也至关重要。学校图书馆要发挥重要的宣传优势，利用图书馆宣传栏、海报及网站向广大学子推介好书和新书，开设文学展评及新书推荐园地，建立书友会和读者沙龙，让图书馆这个校园文化宣传阵地发挥最佳作用。此外，学校还应组织相应的活动鼓励文学阅读，比如，不少学校在每年4月份响应“世界读书日”号召，在校园内开展“读书节”活动，学生在“读书节”期间纷纷阅读书籍、撰写读书笔记和读后感。可以将此项活动纳入经典文学阅读推广工程中，让更多学生在“读书节”活动中接触到更多优秀的文学作品，提高学生的文学素质，推动校园文化的建设。
参考文献：
[1]别敦荣，黄爱华.从边缘走向中心：高等职业教育的新理念[J].煤炭高等教育，2002（5）.
[2]（美）赫伯特·马尔库塞.单向度的人——发达工业社会意识形态研究[M].刘继，译.上海：上海译文出版社，2008.
[3]吕鑫祥.面向21世纪的职业教育同高职高专教育改革与建设[M].北京：高等教育出版社，2001.
[4]上海市教科院职业与成人教育研究所.职教教改论坛文集（2002年度）[C].北京：中国科学技术出版社，2006.
[5]周金聪.对大学生语言表达能力的思考[J].福建农林大学学报（哲学与社会科学版），2004（3）.
作者简介：
张欣媛（1980—），女，浙江宁波人，硕士，宁波卫生职业技术学院人文社科部講师，研究方向为中国现当代文学。