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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本阅读因其图文并茂、颜色鲜艳等显著特点，逐步走入幼儿教育中，将绘本阅读融入幼儿园区域环境创设中，有利于营造良好的阅读氛围，促进幼儿早期阅读能力的发展。
关键词：绘本阅读;环境创设;策略
绘本是一类以绘图为主、辅以少量文字进行解说的书籍。3～6岁幼儿正处于观察、记忆、思维及表达等多种元认知能力发展的关键时期，在幼儿园环境创设中，充分利用绘本的价值功能，构建良好的绘本阅读物质与心理环境，能充分调动幼儿听、说、读、看等感官，有利于激发幼儿绘本阅读兴趣，丰富幼儿认知体验。
一、构建书香阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提道：“阅读总是需要有个场所的。”幼儿园是幼儿进行绘本阅读的主要场所之一，幼儿园的阅读环境则是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。
一是开设绘本场馆。在全民阅读和弘扬传统文化的大趋势下，积极打造高品质的绘本馆，形成幼儿园特色。馆内环境清幽、光线充足、布置温馨、充满童趣，既有高度适宜、造型各异的书架和桌椅，精心挑选的国内外经典绘本，还有各种美丽的饰物、可爱的抱枕。实践证明，精心布置的阅读环境能对幼儿形成强大的吸引力，让幼儿在绘本的海洋里自由遨游。
二是开放阅读空间。充分利用幼儿园各个比较安静、明亮的地方，将绘本有机渗透其中，比如走廊过道、楼梯拐角、入园处等，放置整齐的书架、小软凳或沙发，让幼儿在潜移默化熏陶中产生阅读意识。
三是开发阅读区角。幼儿园班级内部阅读区是幼儿一日活动中进行绘本阅读的主要场所，承载着开展多样化阅读活动的重任，要求各班级教师根据本班幼儿的特点及兴趣爱好，合理设置绘本阅读区，并定期进行更换，满足班级幼儿对绘本阅读的需求。
二、科学投放阅读绘本，符合幼儿认知特点
在绘本环境创设后，我园会根据幼儿年龄段在绘本馆投放一些绘本，同时，各班教师也会根据绘本主题活动的不同自主选择绘本，满足幼儿的阅读需求。由于现在市面上的绘本种类比较繁多且质量参差不齐，在选择绘本时，我们需要考慮以下几点：
一是符合幼儿的年龄特点。不同年龄层的幼儿，其认知和经验水平不同，对绘本内容的需求也不同。
二是兼有娱乐、认知和教育功能。绘本具有高品质的图画，配以简单的文字描写，其主要作用是为幼儿创造一个立体的故事世界。一本优秀的绘本，能够反映幼儿的内心世界和生活世界，发展幼儿的想象力和审美力，陶冶幼儿的情操和品质。
比如，针对小班幼儿可选择一些文字简单、形式新颖的绘本，比如拼图书、口袋书、布书等，旨在激发幼儿对绘本阅读的兴趣;中班幼儿可选择一些能准确表达情绪和想法的绘本，如《下雪天》《小兔逃家》等，让幼儿认读和猜测故事，积累语言文字;大班幼儿可选择能培养品质和能力的绘本，如《好饿的毛毛虫》《牙齿大街的新鲜事》等，让幼儿通过复述故事、编写故事、表演故事，获得知识和经验。
三、利用环境开展教学，提升幼儿阅读能力
绘本以其丰富的画面、亮丽的色彩和有趣的内容吸引着幼儿。绘本教学的主体是幼儿，紧密联系幼儿生活，组织多样化的阅读活动，让幼儿参与阅读，感受绘本带来的魅力，寓教于乐的同时，丰富幼儿认知和提升阅读能力。
一是将绘本渗透到每日活动中。根据小、中、大班幼儿不同的年龄阶段特点，每周选取一本经典的绘本与幼儿进行绘本阅读，通过挖掘绘本中的教育价值，从幼儿喜欢的角色、绘本封面、作品名字等多角度切入，激发幼儿对绘本的兴趣。同时，通过师生共读，以教师的典型榜样带动幼儿阅读，让幼儿获得愉悦的阅读体验。
二是开展绘本主题活动。以绘本为支点的主题活动，是一种绘本教学的新视角，充分利用绘本资源的丰富性，挖掘绘本对幼儿发展的价值。比如，在幼儿园组织开展的“母亲节”绘本阅读主题活动中，组织小班幼儿阅读《抱抱》《我妈妈》，中班幼儿阅读《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以！》，大班幼儿阅读《妈妈，你好吗？》《朱家故事》，结合表演区、美术区、构建区等活动增强幼儿对绘本的理解。
四、家园共建亲子阅读，培养幼儿阅读习惯
幼儿的最初阅读是在父母的带领和指点下，一起品读绘本的封面、扉页、文字和图片，让幼儿渐渐识字、读懂画面，并养成阅读的良好习惯。所以，亲子阅读产生的效果是巨大的。由于幼儿园环境条件及教育空间有限，因此，在创设绘本区域环境时，还需要将幼儿园小环境与幼儿生活大环境紧密联系起来，共建亲子阅读良好环境。
一是定期组织家长和幼儿进入绘本馆，为亲子阅读提供机会。家长根据绘本导读单，明确阅读主题，引导幼儿阅读。在亲子阅读中，让家长对绘本阅读有直接的感知和认知，提高幼儿对绘本的解读能力。每周举行一次亲子绘本剧场，由班级轮流出演，由教师、家长和幼儿共同参演，在亲子共演中，通过绘本阅读、绘本改编、绘本表演促进亲子间的互动。
二是指导家长在家庭中为幼儿精心准备绘本读物，并营造舒适、温馨的阅读环境，每天抽出一定时间与幼儿一起阅读绘本，并分享故事内容和心得，让幼儿在每天有规律的阅读活动中逐渐形成良好的绘本阅读习惯。
绘本呈现方式五彩缤纷、新颖奇特，绘本阅读为幼儿提供了认知世界、拓展视野和发展自我的空间，透过绘本空间，寻找幼儿园环境创设与绘本阅读的契合点，凸显园本特色，为幼儿营造一个温馨、舒适的绘本世界，引导幼儿爱上绘本，才能让幼儿在充满童真、童趣的环境中实现全面发展。
参考文献：
[1]张亭亭.如何开展幼儿园绘本阅读[J].新校园（中旬），2018（5）：182.
[2]夏彩萍.提升幼儿园绘本阅读质量之我见[J].好家长，2019（11）.
关键词：绘本阅读;环境创设;策略
绘本是一类以绘图为主、辅以少量文字进行解说的书籍。3～6岁幼儿正处于观察、记忆、思维及表达等多种元认知能力发展的关键时期，在幼儿园环境创设中，充分利用绘本的价值功能，构建良好的绘本阅读物质与心理环境，能充分调动幼儿听、说、读、看等感官，有利于激发幼儿绘本阅读兴趣，丰富幼儿认知体验。
一、构建书香阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提道：“阅读总是需要有个场所的。”幼儿园是幼儿进行绘本阅读的主要场所之一，幼儿园的阅读环境则是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。
一是开设绘本场馆。在全民阅读和弘扬传统文化的大趋势下，积极打造高品质的绘本馆，形成幼儿园特色。馆内环境清幽、光线充足、布置温馨、充满童趣，既有高度适宜、造型各异的书架和桌椅，精心挑选的国内外经典绘本，还有各种美丽的饰物、可爱的抱枕。实践证明，精心布置的阅读环境能对幼儿形成强大的吸引力，让幼儿在绘本的海洋里自由遨游。
二是开放阅读空间。充分利用幼儿园各个比较安静、明亮的地方，将绘本有机渗透其中，比如走廊过道、楼梯拐角、入园处等，放置整齐的书架、小软凳或沙发，让幼儿在潜移默化熏陶中产生阅读意识。
三是开发阅读区角。幼儿园班级内部阅读区是幼儿一日活动中进行绘本阅读的主要场所，承载着开展多样化阅读活动的重任，要求各班级教师根据本班幼儿的特点及兴趣爱好，合理设置绘本阅读区，并定期进行更换，满足班级幼儿对绘本阅读的需求。
二、科学投放阅读绘本，符合幼儿认知特点
在绘本环境创设后，我园会根据幼儿年龄段在绘本馆投放一些绘本，同时，各班教师也会根据绘本主题活动的不同自主选择绘本，满足幼儿的阅读需求。由于现在市面上的绘本种类比较繁多且质量参差不齐，在选择绘本时，我们需要考慮以下几点：
一是符合幼儿的年龄特点。不同年龄层的幼儿，其认知和经验水平不同，对绘本内容的需求也不同。
二是兼有娱乐、认知和教育功能。绘本具有高品质的图画，配以简单的文字描写，其主要作用是为幼儿创造一个立体的故事世界。一本优秀的绘本，能够反映幼儿的内心世界和生活世界，发展幼儿的想象力和审美力，陶冶幼儿的情操和品质。
比如，针对小班幼儿可选择一些文字简单、形式新颖的绘本，比如拼图书、口袋书、布书等，旨在激发幼儿对绘本阅读的兴趣;中班幼儿可选择一些能准确表达情绪和想法的绘本，如《下雪天》《小兔逃家》等，让幼儿认读和猜测故事，积累语言文字;大班幼儿可选择能培养品质和能力的绘本，如《好饿的毛毛虫》《牙齿大街的新鲜事》等，让幼儿通过复述故事、编写故事、表演故事，获得知识和经验。
三、利用环境开展教学，提升幼儿阅读能力
绘本以其丰富的画面、亮丽的色彩和有趣的内容吸引着幼儿。绘本教学的主体是幼儿，紧密联系幼儿生活，组织多样化的阅读活动，让幼儿参与阅读，感受绘本带来的魅力，寓教于乐的同时，丰富幼儿认知和提升阅读能力。
一是将绘本渗透到每日活动中。根据小、中、大班幼儿不同的年龄阶段特点，每周选取一本经典的绘本与幼儿进行绘本阅读，通过挖掘绘本中的教育价值，从幼儿喜欢的角色、绘本封面、作品名字等多角度切入，激发幼儿对绘本的兴趣。同时，通过师生共读，以教师的典型榜样带动幼儿阅读，让幼儿获得愉悦的阅读体验。
二是开展绘本主题活动。以绘本为支点的主题活动，是一种绘本教学的新视角，充分利用绘本资源的丰富性，挖掘绘本对幼儿发展的价值。比如，在幼儿园组织开展的“母亲节”绘本阅读主题活动中，组织小班幼儿阅读《抱抱》《我妈妈》，中班幼儿阅读《猜猜我有多爱你》《大卫，不可以！》，大班幼儿阅读《妈妈，你好吗？》《朱家故事》，结合表演区、美术区、构建区等活动增强幼儿对绘本的理解。
四、家园共建亲子阅读，培养幼儿阅读习惯
幼儿的最初阅读是在父母的带领和指点下，一起品读绘本的封面、扉页、文字和图片，让幼儿渐渐识字、读懂画面，并养成阅读的良好习惯。所以，亲子阅读产生的效果是巨大的。由于幼儿园环境条件及教育空间有限，因此，在创设绘本区域环境时，还需要将幼儿园小环境与幼儿生活大环境紧密联系起来，共建亲子阅读良好环境。
一是定期组织家长和幼儿进入绘本馆，为亲子阅读提供机会。家长根据绘本导读单，明确阅读主题，引导幼儿阅读。在亲子阅读中，让家长对绘本阅读有直接的感知和认知，提高幼儿对绘本的解读能力。每周举行一次亲子绘本剧场，由班级轮流出演，由教师、家长和幼儿共同参演，在亲子共演中，通过绘本阅读、绘本改编、绘本表演促进亲子间的互动。
二是指导家长在家庭中为幼儿精心准备绘本读物，并营造舒适、温馨的阅读环境，每天抽出一定时间与幼儿一起阅读绘本，并分享故事内容和心得，让幼儿在每天有规律的阅读活动中逐渐形成良好的绘本阅读习惯。
绘本呈现方式五彩缤纷、新颖奇特，绘本阅读为幼儿提供了认知世界、拓展视野和发展自我的空间，透过绘本空间，寻找幼儿园环境创设与绘本阅读的契合点，凸显园本特色，为幼儿营造一个温馨、舒适的绘本世界，引导幼儿爱上绘本，才能让幼儿在充满童真、童趣的环境中实现全面发展。
参考文献：
[1]张亭亭.如何开展幼儿园绘本阅读[J].新校园（中旬），2018（5）：182.
[2]夏彩萍.提升幼儿园绘本阅读质量之我见[J].好家长，2019（11）.