摘要：学生能够具备良好的阅读能力将会在应对问题时具有很强的思考能力，因此，对于学生阅读能力的培养至关重要。在语文教学中进行阅读能力的培养既可以很好的关注到教学重点，又能提高学生的阅读能力。在问题教学法下培养学生阅读能力的过程中能够让学生参与到课堂教学中，既能很好的提高学生的阅读能力，又能对教学质量提高有所帮助。本文将对在语文阅读教学中融入问题教学法的策略进行简析。
关键词：小学语文;问题教学法;教学策略
引言：将问题教学法这种新型的教学方法应用到阅读教学中，能够让教师在设置问题时通过学生的自身情况进行对阅读能力提高的教学。问题是教学法需要因材施教，这样才能够保证教师所设置的问题能够充分的结合到阅读内容以及学生的情况。只有教材学情相结合才能够使问题教学法有效地实施。利用问题去引导学生进行阅读，让学生敢于将自己的理解表达出来。这样对培养学生的独立思考能力培养也有益处。
一、设置情景联想式问题导入
为学生设置情境联想式问题导入教学，更容易帮助学生在阅读中进行深入理解，让学生在阅读过程中能够更加集中注意力。教师在为学生设置情境导入的环节时，可以巧妙地运用问题将阅读过程中的内容通过具体的情境进行联系。让学生在阅读过程中能够产生联想，再通过情景的设置和问题的导入加深对阅读过程中的印象。通过情景式的设置能够帮助学生更深入对文章内容的理解，让学生将所有的注意力都放在课文内容中的细节之处。
例如：教师在对三年级下册课本中第一单元《荷花》这一篇文章的阅读教学时，可以为学生们提出联想式问题。教师在课堂开始时提出：“现实中的荷花你们见过吗？”通过这样的问题，让学生联想起在生活中看见的荷花样子，对即将开始学习的阅读内容，有了一个基本的认识。然后在课文閱读的过程中再次询问学生：“荷花是生长在哪里？课本中是否有介绍？”然后让学生联想荷花生长在什么样的地方，然后带着问题继续地阅读课本，让学生能够通过阅读课本从而寻找到答案。要结合生活中荷花的情景联系文本，然后让学生再带着问题去寻求答案，更能够让学生提高阅读兴趣。通过情景联想式问题导入，让学生更容易地深入课本，理解课本中最深刻的内涵。
二、让问题引领学生深入思考
问题的设置是为了帮助学生更好地理解文本内容。教师对学生设置的问题，一定要能够带领学生进行逐步的思考，让学生通过一个一个问题从而联系到课本，在文本阅读过程中能够进行足够深入的探究。让学生通过在问题的引导下阅读文章，不断地探究和思考发现课文中存在的主旨思想，明白课文想要让我们明白的道理是什么。只有学生进行了足够深入地思考才能够融入到课文中。学生融入到课文中去学习才是教师实行阅读教学的最终效果。教师的问题设置可以将课文中的重难点进行特殊的标志，学生在阅读时会更加地细致阅读。
例如：教师引领学生阅读四年级下册第二单元中《纳米技术就在我们身边》这一篇课文时，就可以为学生们设置问题，引领学生对纳米技术进行深入思考，帮助学生们完成对这篇文章的阅读。学生对这一篇文章的阅读并没有本单元中前两篇文章阅读时的兴趣，教师就需要为学生们设立一个问题引领学生进行深入学习。教师就可以提出：“让我们一起阅读课文寻找我们身边的纳米技术吧！”同时提出：“为什么纳米技术能够在我们身边得到应用？”让学生们带着兴趣和问题对文本进行深入阅读。在学生阅读完以后，教师再继续提出：“纳米技术是如何从我们生活中发现出来的？”，让学生在阅读完以后，继续对文章内容进行回顾然后思考，加深对文章学习之后的印象。
三、让问题规划学生的阅读导向
教师通过问题教学法让学生进行阅读，一定程度上会影响学生的阅读方向。教师对问题的设置会引导着学生在阅读过程中思考的重点。这时教师就需要对问题的规划进行合理地安排，让学生能够通过教师对问题的规划之后正确的进行阅读。有了规划的阅读学生在阅读过程中将不再漫无目的，会为了寻找问题的答案进行有计划地阅读。教师结合阅读内容对问题进行设置，让学生带着问题去阅读文章会让学生找明正确的阅读方向，从而对文中的含义有正确的理解。
例如：教师在带领六年级学生阅读上册课本第六单元中的《只有一个地球》这篇课文时，教师可以为学生们设置一个问题：“为什么会设置‘只有一个地球’这样的题目呢”，让学生带着对问题的思考在阅读过程中去寻找问题的答案。让学生在阅读过程中明白只有一个地球的原因，并引发起学生爱护地球这样的意识。要让学生在阅读中了解文章最深层的意思，对文章的含义有深刻的理解。并通过阅读之后能够将从阅读中获得的知识应用到生活中。
结束语：总而言之，运用问题教学方法对学生的阅读教学进行调整，不仅仅是要对学生提出问题，更重要的是让学生能够通过问题进行答案的探究，并通过探究加深对文章的理解。让学生能够在阅读之后将所获得的知识融入到实践中。教师要在阅读中不断地激发出学生的思维意识，让学生能够通过阅读不断地提升综合素养。
参考文献：
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