教育的象征，是溪边沃土里的种子。一粒种子包括一棵树的全形。一个婴孩包含一个人格的潜力，只待渐渐开展、长成。
　　——裴斯塔洛齐
　　我一直很喜爱裴氏的这段话，因为他点出了教育的重责：每个孩子的潜力无穷，只待有人将其开发；每个孩子身上都蕴藏着亮点，只待有人使其发光发热。因此2005年我成为教师时，便期许自己要将生活的热情投注于教学中，以多元的教学方式使我的孩子们能开心地参与每天的课程。我要使我的孩子能学会倾听以了解他人，勇于发表以展现自我，习惯阅读以拓展视野，善用文字以记录生活。
　　语文，简单来说是我们在日常生活中与自我对话、与他人沟通的工具，但当它与“教育”连在一块儿以后，似乎就必须有些特别之处，化平凡为不平凡。因此，我们便希望我们的孩子能听得仔细，听出言外之意；说得得体，说得动人心弦；读得多，读得深入透彻；写得流畅，写得文情并茂。这样的学习目标，孩子们其实是可以做到的，但要按部就班、循序渐进。
　　在我的班上，我鼓励孩子们阅读，班级中设有班级图书馆，每周尽可能地带他们上一次图书馆。阅读的气氛需要营造，而阅读的习惯需要培养。当一个孩子能够静下心来，读他自己喜爱的书，那么他的语文能力便会在无形中得以提高。
　　每一堂语文课，我都会设计各式各样的问题，使孩子们能在教师的引导下说出每课的大意，并能挑出课文主题句或关键词。而要能让孩子们更期待语文课，便可配合课程进行一些游戏，有了动力，孩子们在学习时兴致才能高昂。
　　对于孩子们来说，他们最不喜欢的便是写作文。然而当我在指导孩子们写作时，我常要他们想象自己的头脑里装了一台摄影机，由近而远、由小处见大处，我只需不断地鼓励他们勇敢说出自己所想象的画面，从旁提出问题，从浅至深地提高孩子们说的层次，我手写我口，写作自然而然变得有趣、轻松许多。孩子们可以愉快地使用语文，不仅能说出顺畅流利的句子，更能将心中所想写成点滴美好的生活记录。
　　对我来说，教学是充满乐趣与挑战的，与孩子们相处时的对话、文章中的笔墨沟通，处处都可以激荡出生活的创意火花！而看着孩子们的纯真笑颜，我便告诫自己：我要带给孩子们更多学习的欢乐与收获！?
　　[摘自《小学教学》（语文版）]