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众所周知，英语是一门语言类的基础型学科，语言类学科最重要的就是听、说、读、写、译，这其中能够促进学生自主学习的最重要的部分就是读，也就是我们所说的阅读。在完整的英语学习过程中，阅读是学生获得相关讯息以及英语知识最为便捷的途径，能够提高学生的英语自主学习能力，从而提高学生整体的英语学习水平。本文通过分析初中生的英语学习特点，为提高初中学生英语课内外自主阅读水平提出了几点建议和方法，以期为初中英语教师的教学提供借鉴和参考。
1. 引导学生进行预习，让学生养成自主阅读的习惯
对于英语的学习来说，课前的预习能够帮助学生更好地进行后续的英语学习，因此课前预习是初中学生英语学习不可缺少的重要环节。如果英语教师能够正确地引导学生自主地进行英语的课前预习，帮助学生养成良好的课前阅读习惯，那么学生在英语课堂上的学习就会更加高效和轻松，相应的，英语教师的课堂教学成果也就会更加的丰硕。既然课前的阅读对学生的英语学习有着那么大的积极作用，那么英语教师应该怎样去引导学生进行课前的阅读呢？首先，英语教师要明确让学生在课前进行自主阅读的目的是什么。让学生在课前阅读的目的是让学生能够对接下来所要学习的英语课程产生浓厚的兴趣，并且在这种兴趣的支配下去自主阅读课文，在自主阅读的过程中发现问题并且自主地解决一部分的问题。举个例子来说，在进行八年级下册的英语第六单元的课文的学习之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去进行自主阅读，然后让学生用英语回答。
要是想正确地引导学生进行自主阅读，除了让学生进行课前阅读以外，还可以鼓励学生进行课外阅读，让英语阅读成为一种习惯。初中生的身心发展特点决定了其在这个年龄具有旺盛的精力以及好奇心，在课外阅读中，他们更愿意看一些富有趣味性并且有着跌宕起伏的情节的课外读物，英语教师就可以根据初中生的这个特点给学生推荐一些他们可能会感兴趣的课外英文读物或者是英语原文的世界名著，如简·奥斯丁的《傲慢与偏见》、塞林格的《麦田守望者》以及广受青少年欢迎的《哈利波特》系列，除此之外，英语教师还可以推荐学生去看一些原声的电影，总而言之，在推荐给学生课外读物的时候最重要的就是抓住学生的兴趣点，进行有针对性地推荐，只有这样，才能够让学生感受到英文阅读的乐趣，从而自主地去进行英文课外阅读。
2. 指导学生进行预测，提高学生自主阅读的能力
在进行英语阅读的时候，提高阅读效率的最为有效的办法就是学会对接下来的内容提前做一个预测，这样就对学生阅读过程中的细心与细致提出了更高的要求。因为学生要在阅读的过程中对接下来的内容进行预测，所以他们在阅读的时候会更加的仔细，会逐字逐句地去推测这句话与下一句话的内在联系，那么在这种琢磨的过程中，学生就能够注意到在之前的英语学习中出现过的语法，这样不仅仅有利于培养学生自主阅读的能力，还能够在很大程度上提升初中生的英语素养以及她们整体的英语水平。
由于受传统英语教学模式的影响和束缚，大多数英语教师在进行英语教学的时候没有意识到预测阅读的重要性，学生在进行阅读的时候，往往毫无目的地开始，不能够将英文的阅读内容与课后所提出的习题相联系，读到哪是哪，并没有在阅读的过程中自主地对文章的内容和結构有丝毫的思考，这就偏离了教师让学生进行自主阅读的根本目的，学生在阅读中没有学习到应得的知识，例如语法和单词等。基于以上原因，教师在让学生进行自主阅读之前应该先引导学生学会对所阅读的内容进行预测，以此来提高学生的英文素养，培养学生独立思考的能力以及自主阅读的能力。
3. 鼓励学生参与到课堂中，感受自主阅读带来的乐趣
传统的英语教学模式大多遵循老师讲，学生听的固定模式，学生对于英语课堂最大的参与感也仅仅是来自于回答老师提出的问题而已，或者是在英语的测验以及默写、背诵等方式中获得些许的参与感。传统的英语课堂没有注重学生主体地位，致使学生的参与感缺失，因此哪怕是还给学生自主阅读的时间，他们也不能够从中获得真正的快乐。所以，初中英语教师要敢于打破传统英语教学模式的束缚，把课堂还给学生，明确学生的课堂主体地位。例如，学生在课前的预习阅读中会产生一系列的疑惑以及问题，这时候学生主动地向老师提出自己的疑惑就属于学生的主动参与，这能够让学生从自主阅读中发掘出求知的乐趣。
4. 总结
近年来，随着新课改的逐渐深入，如何提高学生的自主学习能力已经成为了广大教育工作者最为关心的焦点问题，单单对于英语而言，培养学生的自主阅读能力是初中英语教学中较为重要的一个部分。因此，初中英语教师要充分了解和掌握初中生的身心发展规律，并根据其特点制定具有针对性的方案引导他们去进行英语的课内外阅读，以培养其自主学习的能力，实现新课标的要求。
[1]安德森. 积极英语阅读教程[M]. 上海： 上海外语教学研究出版社， 2010.
[2]B·J·沃兹沃思. 皮亚杰的认知发展理论[M]. 华中师范大学出版社， 2010.
[3]车妍. 初中生英语课外阅读存在的问题及对策[J]. 山西教育， 2009（3）.
（作者单位：山东省日照市新营中学）
1. 引导学生进行预习，让学生养成自主阅读的习惯
对于英语的学习来说，课前的预习能够帮助学生更好地进行后续的英语学习，因此课前预习是初中学生英语学习不可缺少的重要环节。如果英语教师能够正确地引导学生自主地进行英语的课前预习，帮助学生养成良好的课前阅读习惯，那么学生在英语课堂上的学习就会更加高效和轻松，相应的，英语教师的课堂教学成果也就会更加的丰硕。既然课前的阅读对学生的英语学习有着那么大的积极作用，那么英语教师应该怎样去引导学生进行课前的阅读呢？首先，英语教师要明确让学生在课前进行自主阅读的目的是什么。让学生在课前阅读的目的是让学生能够对接下来所要学习的英语课程产生浓厚的兴趣，并且在这种兴趣的支配下去自主阅读课文，在自主阅读的过程中发现问题并且自主地解决一部分的问题。举个例子来说，在进行八年级下册的英语第六单元的课文的学习之前，教师可以提出问题，让学生带着问题去进行自主阅读，然后让学生用英语回答。
要是想正确地引导学生进行自主阅读，除了让学生进行课前阅读以外，还可以鼓励学生进行课外阅读，让英语阅读成为一种习惯。初中生的身心发展特点决定了其在这个年龄具有旺盛的精力以及好奇心，在课外阅读中，他们更愿意看一些富有趣味性并且有着跌宕起伏的情节的课外读物，英语教师就可以根据初中生的这个特点给学生推荐一些他们可能会感兴趣的课外英文读物或者是英语原文的世界名著，如简·奥斯丁的《傲慢与偏见》、塞林格的《麦田守望者》以及广受青少年欢迎的《哈利波特》系列，除此之外，英语教师还可以推荐学生去看一些原声的电影，总而言之，在推荐给学生课外读物的时候最重要的就是抓住学生的兴趣点，进行有针对性地推荐，只有这样，才能够让学生感受到英文阅读的乐趣，从而自主地去进行英文课外阅读。
2. 指导学生进行预测，提高学生自主阅读的能力
在进行英语阅读的时候，提高阅读效率的最为有效的办法就是学会对接下来的内容提前做一个预测，这样就对学生阅读过程中的细心与细致提出了更高的要求。因为学生要在阅读的过程中对接下来的内容进行预测，所以他们在阅读的时候会更加的仔细，会逐字逐句地去推测这句话与下一句话的内在联系，那么在这种琢磨的过程中，学生就能够注意到在之前的英语学习中出现过的语法，这样不仅仅有利于培养学生自主阅读的能力，还能够在很大程度上提升初中生的英语素养以及她们整体的英语水平。
由于受传统英语教学模式的影响和束缚，大多数英语教师在进行英语教学的时候没有意识到预测阅读的重要性，学生在进行阅读的时候，往往毫无目的地开始，不能够将英文的阅读内容与课后所提出的习题相联系，读到哪是哪，并没有在阅读的过程中自主地对文章的内容和結构有丝毫的思考，这就偏离了教师让学生进行自主阅读的根本目的，学生在阅读中没有学习到应得的知识，例如语法和单词等。基于以上原因，教师在让学生进行自主阅读之前应该先引导学生学会对所阅读的内容进行预测，以此来提高学生的英文素养，培养学生独立思考的能力以及自主阅读的能力。
3. 鼓励学生参与到课堂中，感受自主阅读带来的乐趣
传统的英语教学模式大多遵循老师讲，学生听的固定模式，学生对于英语课堂最大的参与感也仅仅是来自于回答老师提出的问题而已，或者是在英语的测验以及默写、背诵等方式中获得些许的参与感。传统的英语课堂没有注重学生主体地位，致使学生的参与感缺失，因此哪怕是还给学生自主阅读的时间，他们也不能够从中获得真正的快乐。所以，初中英语教师要敢于打破传统英语教学模式的束缚，把课堂还给学生，明确学生的课堂主体地位。例如，学生在课前的预习阅读中会产生一系列的疑惑以及问题，这时候学生主动地向老师提出自己的疑惑就属于学生的主动参与，这能够让学生从自主阅读中发掘出求知的乐趣。
4. 总结
近年来，随着新课改的逐渐深入，如何提高学生的自主学习能力已经成为了广大教育工作者最为关心的焦点问题，单单对于英语而言，培养学生的自主阅读能力是初中英语教学中较为重要的一个部分。因此，初中英语教师要充分了解和掌握初中生的身心发展规律，并根据其特点制定具有针对性的方案引导他们去进行英语的课内外阅读，以培养其自主学习的能力，实现新课标的要求。
[1]安德森. 积极英语阅读教程[M]. 上海： 上海外语教学研究出版社， 2010.
[2]B·J·沃兹沃思. 皮亚杰的认知发展理论[M]. 华中师范大学出版社， 2010.
[3]车妍. 初中生英语课外阅读存在的问题及对策[J]. 山西教育， 2009（3）.
（作者单位：山东省日照市新营中学）