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语文学科是基础学科，但同时又是民族文化的载体。语文课堂上要通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、民族的、历史的、现代的多元文化，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。这当然离不开阅读。
有调查说明，在信息量成倍翻新的今天，社会俨然已经进入一个“读图时代”，电脑、电影、多媒体等音像制品正以强大的可视性、娱乐性、便捷性走进我们的生活。学了多年的语文，读不懂文本的大有人在。当今母语水平下降的现象也正说明了这一点。可见，图画不能代替或者超越语言文字的功能。在教学中，我们也常遇到困惑，为什么我们的学生生活中说的是现代文，课堂上读的是现代文，到考试的时候，阅读题却得分最低。中学生阅读能力急需提高，已成为共识。我们语文教师要力避浮躁，把好语文阅读这一关，我们的阅读课，就更应该发挥读的功能，重视培养学生深入钻研的习惯，让学生的阅读世界绽放思维之花，情感之花，能力之花。真正帮助学生做到“课内要读好书，熟读书；课外要读好书，勤读书”。让我们的学生学会读书，提高阅读量。
１ 阅读，顾名思义，阅读就是看书，读书
书读百遍，其义自现。要提高阅读能力，没有捷径，唯有脚踏实地下功夫。要多读；要会读，以达到读懂、读透，充分理解文本，提高审美能力的目的。
1.1 多读。阅读的量没有止境，主要靠平时的积累。教师要指导鼓励学生：①广泛阅读。古今中外，天文地理，凡是内容健康而又能读得懂的，都可以读，不要只局限与课本。②生活阅读。将阅读延伸到课外，要利用一切时间和机会去阅读，不能只依赖于教师。③兴趣阅读。在读中培养兴趣，提高阅读速度，以扩大读书量。如课前3～5分钟读书活动，10分钟晨读的背诵活动。
1.2 会读。①有良好的读书习惯。阅读需要教师悉心指导阅读的方法，帮助养成阅读的习惯。除了常规要求之外，还要勤于动脑，动手，进行积极思考，形成良好的思维习惯。书读百遍，其义自现，有好的习惯和方法，往往会事半功倍。②有持久的读书劲头。从功利上考虑，为了应对考试，即使没有兴趣，也要强制自己认真读几篇。③有抓关键词语的能力。对文本材料要重视从整体把握，理解和评价。④有比较阅读的意识。发掘教材中可比因素，教师要经常引导学生联系同类相关课文对照阅读，在比中读解，比中领悟，比中品味。提高学生对文本，文体的感受能力，提高语言鉴赏能力，形成触类旁通，举一反三的能力。逐步培养学生的自学和探究能力，以悟出读写的规律。
２ 教师还要善于运用读的不同方式调动学生的积极性，设计不同的课型，以提高阅读的质量
课堂阅读有多种形式，齐读、个读、默读、速读、跳读、表演读等。教师可在课堂根据文本学习的需要适当选用，只要能达到读的效果，或精读，或自读，或分角色读，将课文内容变形、组合，在变化多样的阅读活动中引领学生感受体验文本，“以读激趣，以读感文，以读带讲，以读品文，以读悟理，以读知世”，回归文本阅读。
抒情类文章，如诗歌、散文，较适合诵读，配乐诵读，营造氛围，帮助学生快速进入文本，走入作者的世界。这里可以先放手让学生自由读，感悟文情，然后再齐读，个读，加深学生对课文的印象，提高感受能力。
科普类文章，较适合默读，专心读，勾画读。锻炼学生心无旁骛的读书习惯，培养学生抓关键语句深入阅读的习惯，以提高学生概括知识点的能力。
议论类文章，较适合放声大读。读出句中的逻辑，文章的理趣，感受议论的排山倒海的气势，环环相扣的语言，领略作者缜密的调理的思维，提高学生的思辨能力。
古诗文一般在范读之后，适合让学生自由散读，忘情诵读。让学生于抑扬顿挫之间，吟咏感叹之中，感受古人之情怀，品评先人之心境。且要反复读，直读得口齿伶俐，出口成章。此种方法可帮助学生记忆不少优秀的，大量的古诗文，以便学生积累丰富的传统文化，丰富学生的文化素养。
读懂读透。当然，这一切的实施要在具有阅读的基础上进行，那就是字、词、句要过关。语文课是语言文字的教学，基本功绝对不能放弃，要勤抓勤练，且要练得扎实，唯有如此大量、深厚的积累，才能推动阅读能力的提高。没有字词障碍，有了较高的语言感受能力，语文水平才能真正的提高。
学一篇文章要过字句篇章三关，读好的标准就要读熟，读懂，读透。首先要正确，流畅。其次要揣摩字义、句义、甚至标点的用法、句子的衔接、内容的表达、结构的安排。最后，体现在读上时，声音的高低、强弱、快慢，都能体现文章思想内容的要求。
课下是语文的外延，是阅读的外延。读书破万卷，下笔如有神。优秀的文学作品既是人类文明的宝贵财富，又是形象化的生活教科书，它源于生活，又高于生活，能够给人以启迪，令人受益。课标要求的必背古诗文，推荐的名著阅读，一定要落到实处，安排好阅读内容和时间，并且要检查，督促，以使学生养成自觉阅读的习惯。如果在课堂上给一定的时间以展示，相信学生一定更有动力读书。
大量阅读，既丰富了学生写作的需求，又使学生学会了辨析，评论，审美。同时在听、说、读、写方面均受益无尽，语文素养也会逐年提高。
让我们根植语文这块沃土，用智慧滋养阅读这朵奇葩。
有调查说明，在信息量成倍翻新的今天，社会俨然已经进入一个“读图时代”，电脑、电影、多媒体等音像制品正以强大的可视性、娱乐性、便捷性走进我们的生活。学了多年的语文，读不懂文本的大有人在。当今母语水平下降的现象也正说明了这一点。可见，图画不能代替或者超越语言文字的功能。在教学中，我们也常遇到困惑，为什么我们的学生生活中说的是现代文，课堂上读的是现代文，到考试的时候，阅读题却得分最低。中学生阅读能力急需提高，已成为共识。我们语文教师要力避浮躁，把好语文阅读这一关，我们的阅读课，就更应该发挥读的功能，重视培养学生深入钻研的习惯，让学生的阅读世界绽放思维之花，情感之花，能力之花。真正帮助学生做到“课内要读好书，熟读书；课外要读好书，勤读书”。让我们的学生学会读书，提高阅读量。
１ 阅读，顾名思义，阅读就是看书，读书
书读百遍，其义自现。要提高阅读能力，没有捷径，唯有脚踏实地下功夫。要多读；要会读，以达到读懂、读透，充分理解文本，提高审美能力的目的。
1.1 多读。阅读的量没有止境，主要靠平时的积累。教师要指导鼓励学生：①广泛阅读。古今中外，天文地理，凡是内容健康而又能读得懂的，都可以读，不要只局限与课本。②生活阅读。将阅读延伸到课外，要利用一切时间和机会去阅读，不能只依赖于教师。③兴趣阅读。在读中培养兴趣，提高阅读速度，以扩大读书量。如课前3～5分钟读书活动，10分钟晨读的背诵活动。
1.2 会读。①有良好的读书习惯。阅读需要教师悉心指导阅读的方法，帮助养成阅读的习惯。除了常规要求之外，还要勤于动脑，动手，进行积极思考，形成良好的思维习惯。书读百遍，其义自现，有好的习惯和方法，往往会事半功倍。②有持久的读书劲头。从功利上考虑，为了应对考试，即使没有兴趣，也要强制自己认真读几篇。③有抓关键词语的能力。对文本材料要重视从整体把握，理解和评价。④有比较阅读的意识。发掘教材中可比因素，教师要经常引导学生联系同类相关课文对照阅读，在比中读解，比中领悟，比中品味。提高学生对文本，文体的感受能力，提高语言鉴赏能力，形成触类旁通，举一反三的能力。逐步培养学生的自学和探究能力，以悟出读写的规律。
２ 教师还要善于运用读的不同方式调动学生的积极性，设计不同的课型，以提高阅读的质量
课堂阅读有多种形式，齐读、个读、默读、速读、跳读、表演读等。教师可在课堂根据文本学习的需要适当选用，只要能达到读的效果，或精读，或自读，或分角色读，将课文内容变形、组合，在变化多样的阅读活动中引领学生感受体验文本，“以读激趣，以读感文，以读带讲，以读品文，以读悟理，以读知世”，回归文本阅读。
抒情类文章，如诗歌、散文，较适合诵读，配乐诵读，营造氛围，帮助学生快速进入文本，走入作者的世界。这里可以先放手让学生自由读，感悟文情，然后再齐读，个读，加深学生对课文的印象，提高感受能力。
科普类文章，较适合默读，专心读，勾画读。锻炼学生心无旁骛的读书习惯，培养学生抓关键语句深入阅读的习惯，以提高学生概括知识点的能力。
议论类文章，较适合放声大读。读出句中的逻辑，文章的理趣，感受议论的排山倒海的气势，环环相扣的语言，领略作者缜密的调理的思维，提高学生的思辨能力。
古诗文一般在范读之后，适合让学生自由散读，忘情诵读。让学生于抑扬顿挫之间，吟咏感叹之中，感受古人之情怀，品评先人之心境。且要反复读，直读得口齿伶俐，出口成章。此种方法可帮助学生记忆不少优秀的，大量的古诗文，以便学生积累丰富的传统文化，丰富学生的文化素养。
读懂读透。当然，这一切的实施要在具有阅读的基础上进行，那就是字、词、句要过关。语文课是语言文字的教学，基本功绝对不能放弃，要勤抓勤练，且要练得扎实，唯有如此大量、深厚的积累，才能推动阅读能力的提高。没有字词障碍，有了较高的语言感受能力，语文水平才能真正的提高。
学一篇文章要过字句篇章三关，读好的标准就要读熟，读懂，读透。首先要正确，流畅。其次要揣摩字义、句义、甚至标点的用法、句子的衔接、内容的表达、结构的安排。最后，体现在读上时，声音的高低、强弱、快慢，都能体现文章思想内容的要求。
课下是语文的外延，是阅读的外延。读书破万卷，下笔如有神。优秀的文学作品既是人类文明的宝贵财富，又是形象化的生活教科书，它源于生活，又高于生活，能够给人以启迪，令人受益。课标要求的必背古诗文，推荐的名著阅读，一定要落到实处，安排好阅读内容和时间，并且要检查，督促，以使学生养成自觉阅读的习惯。如果在课堂上给一定的时间以展示，相信学生一定更有动力读书。
大量阅读，既丰富了学生写作的需求，又使学生学会了辨析，评论，审美。同时在听、说、读、写方面均受益无尽，语文素养也会逐年提高。
让我们根植语文这块沃土，用智慧滋养阅读这朵奇葩。