论文部分内容阅读
摘 要：本文立足于高中生物教学实践，通过对高考生物试题趋势的分析，阐述高考生物模拟试题命制的注意事项，旨在通过个人见解与认识引发更多高中生物教育工作者关于高考生物试题命制的共鸣。
关键词：高中生物;模拟试题命制;核心素养
高考生物模拟试题是高三学生通过复习走向高考的重要实践，对学生发现问题，解决问题迎接高考具有重要意义。作为命题者，只有明确试题命制的方向，才能掌握考试的规律，也才能在自身的教育教学活动中对学生们予以有针对性的培养。可以说，对试题命制的研究是一线教师教育实践工作中需要着重探讨的话题。身为一名高中生物教师，我也在自身的生物教学实践中积极探索了高考生物试题命制的注意事项以及具体的命题趋势，以下，仅对此进行初步分析与探讨。
一、高考生物模拟试题命制应当凸显核心素养
纵观2019高考试题可以明显发现，“一核四层四翼”的高考评价体系在命题中得到很好落实。试题在回归教材，立足主干知识的基础上，充分聚集核心素养，展现生命观念的育人特性，同时利用较多实验素材，有效考查了学生的科学思维和科学探究能力[1]。因此我们在模拟试题命制中，也必须要以生物学学科核心素养为导向，注重考察学生的内在素养和科学品质。
如下一道生物考试题目就很好地考察了学生们生物核心素养之一的“生命观念”，具体题目如下：下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是（）
A.浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原
B.肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程
C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输
D.细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分
正确的认识生命现象，并且据此形成正确的生命观念，这是每一位学生都应当具备的意识，上述题目中借助人体中蛋白质功能的问题促使学生们在思考题目、解答题目的过程中进一步意识到要运用所学的生物学概念正确的认识生命现象并作出合理的解释，很显然这将有助于学生们“生命观念”核心素养的培养与形成。
二、模拟试题的命制要符合学生们的学习水平，要紧扣教学目标。
具体是指高考生物试题的命制要在考试大纲的范围内认真揣摩考生们的实际学习水平，既不能将题目定的过难，超出了学生们的知识掌握范围，也不能将题目设置的过于简单，所有的学生都会做，都能作对，显然这两种情况都是不恰当的。规范的高考生物试题应当紧扣教学目标，立足教材知识点，同时进行升华，在契合学生们实际学习水平的基础上进行具体题目的设置。这样的试题命制才是科学的，也才是合理的。
三、模拟试题的命制要全面、精确，要具备科学性。
这一点主要是指高考生物试题的命制不能仅仅只是涉及个别的知识点，甚至存在以偏概全的情况，而要做到能借助所设置的题目考察学生们的整体生物学习水平与能力，即涵盖面要广而宽;另外，高考生物试题在命制时还应做到精确，不能出现似是而非的情况，更不能出现歧义或者含糊不清学生读不通题的情况，而应当题目信息精确，题目答案精确，这样学生们在阅读题目、回答题目的过程中才能做到条理清晰，而不至于因为歧义出现理解上的偏差进而做错题目的情况。
四、高考生物模拟试题命制应当体现出综合性
现代社会对高素质人才的要求不再是单一型的，而是要求人才朝着综合、全面的方向发展。以此为基础，我们高中教育也应当积极迎合这一趋势，为培养高素质的综合型人才而努力。具体体现到高考生物试题的命制上来，具体的考试题目不能仅仅局限于考察单一的知识小点，而应当借助一道考试题目尽量多地包含不同的知识点，这样既能考察学生们对不同知识的梳理与联系能力，同时也以综合性的方式对学生们进行了考察，是试题命制较为规范、质量较高的一种体现。
如下一道生物考试题目就很好地论证了上述观点，具体题目为：下列叙述正确的是（）
A.胚胎发育过程中不存在細胞衰老或凋亡的现象
B.用小鼠不同器官和组织构建的cDNA文库相同
C.垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象
D.刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射
上述题目虽然难度较为简单，但是4个备选答案分别考察了不同的生物知识点，是一道典型的综合性生物试题题目。
五、模拟试题命制要合理设置情境以考察学生综合素质
模拟试题的命制涉及立意、情境和设问三者的统一。为使评价目标始终关注核心素养的养成，精心设计试题情境至关重要。情境有生活生产情境、学术情境、实验情境、科学史情境等等，要根据命题立意的需要合理选择情境。比如设置学术情境，对学生获取信息能力的考查要求较高，且能很好反映学生科学思维能力;而生产生活情境更好考查学生对生命观念的理解及对社会责任的认识。
设置试题情境，还要注意真实性、新颖性和思维性[2]。真实情境更能让学生表现自己真实水平，可以说情境越真实，越能反映学生的核心素养水平;而新颖性能落实测试公平，并且还能测量学生创新能力，进一步提高试卷区分度;思维表现的程度与试题情境的思维密切相关，试题情境思维越丰富，学生思维表现就越充分。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。关于高考生物试题命制的探索并不会仅仅局限于上述我所提到的几点，尚存在着其他众多科学而有效的建议等待着我们去探索，去验证，去运用。在日后的工作实践中我将进一步立足高中生物教学实践去对高考生物试题命制这一主题进行深入的钻研，目的在于设置出科学、合理的生物考试题目，让学生们能更好地解答这些题目进而实现生物素养的更好进步与提升。
参考文献
[1]张改相，2019年高考理综全国卷生物学试题的变化探析[J].生物学教学，2019（11）.
[2]叶建中，高中生物新课程试题命制情境设置例析[J].中学生物学，2011（11）.
关键词：高中生物;模拟试题命制;核心素养
高考生物模拟试题是高三学生通过复习走向高考的重要实践，对学生发现问题，解决问题迎接高考具有重要意义。作为命题者，只有明确试题命制的方向，才能掌握考试的规律，也才能在自身的教育教学活动中对学生们予以有针对性的培养。可以说，对试题命制的研究是一线教师教育实践工作中需要着重探讨的话题。身为一名高中生物教师，我也在自身的生物教学实践中积极探索了高考生物试题命制的注意事项以及具体的命题趋势，以下，仅对此进行初步分析与探讨。
一、高考生物模拟试题命制应当凸显核心素养
纵观2019高考试题可以明显发现，“一核四层四翼”的高考评价体系在命题中得到很好落实。试题在回归教材，立足主干知识的基础上，充分聚集核心素养，展现生命观念的育人特性，同时利用较多实验素材，有效考查了学生的科学思维和科学探究能力[1]。因此我们在模拟试题命制中，也必须要以生物学学科核心素养为导向，注重考察学生的内在素养和科学品质。
如下一道生物考试题目就很好地考察了学生们生物核心素养之一的“生命观念”，具体题目如下：下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是（）
A.浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原
B.肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程
C.蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输
D.细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分
正确的认识生命现象，并且据此形成正确的生命观念，这是每一位学生都应当具备的意识，上述题目中借助人体中蛋白质功能的问题促使学生们在思考题目、解答题目的过程中进一步意识到要运用所学的生物学概念正确的认识生命现象并作出合理的解释，很显然这将有助于学生们“生命观念”核心素养的培养与形成。
二、模拟试题的命制要符合学生们的学习水平，要紧扣教学目标。
具体是指高考生物试题的命制要在考试大纲的范围内认真揣摩考生们的实际学习水平，既不能将题目定的过难，超出了学生们的知识掌握范围，也不能将题目设置的过于简单，所有的学生都会做，都能作对，显然这两种情况都是不恰当的。规范的高考生物试题应当紧扣教学目标，立足教材知识点，同时进行升华，在契合学生们实际学习水平的基础上进行具体题目的设置。这样的试题命制才是科学的，也才是合理的。
三、模拟试题的命制要全面、精确，要具备科学性。
这一点主要是指高考生物试题的命制不能仅仅只是涉及个别的知识点，甚至存在以偏概全的情况，而要做到能借助所设置的题目考察学生们的整体生物学习水平与能力，即涵盖面要广而宽;另外，高考生物试题在命制时还应做到精确，不能出现似是而非的情况，更不能出现歧义或者含糊不清学生读不通题的情况，而应当题目信息精确，题目答案精确，这样学生们在阅读题目、回答题目的过程中才能做到条理清晰，而不至于因为歧义出现理解上的偏差进而做错题目的情况。
四、高考生物模拟试题命制应当体现出综合性
现代社会对高素质人才的要求不再是单一型的，而是要求人才朝着综合、全面的方向发展。以此为基础，我们高中教育也应当积极迎合这一趋势，为培养高素质的综合型人才而努力。具体体现到高考生物试题的命制上来，具体的考试题目不能仅仅局限于考察单一的知识小点，而应当借助一道考试题目尽量多地包含不同的知识点，这样既能考察学生们对不同知识的梳理与联系能力，同时也以综合性的方式对学生们进行了考察，是试题命制较为规范、质量较高的一种体现。
如下一道生物考试题目就很好地论证了上述观点，具体题目为：下列叙述正确的是（）
A.胚胎发育过程中不存在細胞衰老或凋亡的现象
B.用小鼠不同器官和组织构建的cDNA文库相同
C.垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象
D.刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于反射
上述题目虽然难度较为简单，但是4个备选答案分别考察了不同的生物知识点，是一道典型的综合性生物试题题目。
五、模拟试题命制要合理设置情境以考察学生综合素质
模拟试题的命制涉及立意、情境和设问三者的统一。为使评价目标始终关注核心素养的养成，精心设计试题情境至关重要。情境有生活生产情境、学术情境、实验情境、科学史情境等等，要根据命题立意的需要合理选择情境。比如设置学术情境，对学生获取信息能力的考查要求较高，且能很好反映学生科学思维能力;而生产生活情境更好考查学生对生命观念的理解及对社会责任的认识。
设置试题情境，还要注意真实性、新颖性和思维性[2]。真实情境更能让学生表现自己真实水平，可以说情境越真实，越能反映学生的核心素养水平;而新颖性能落实测试公平，并且还能测量学生创新能力，进一步提高试卷区分度;思维表现的程度与试题情境的思维密切相关，试题情境思维越丰富，学生思维表现就越充分。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。关于高考生物试题命制的探索并不会仅仅局限于上述我所提到的几点，尚存在着其他众多科学而有效的建议等待着我们去探索，去验证，去运用。在日后的工作实践中我将进一步立足高中生物教学实践去对高考生物试题命制这一主题进行深入的钻研，目的在于设置出科学、合理的生物考试题目，让学生们能更好地解答这些题目进而实现生物素养的更好进步与提升。
参考文献
[1]张改相，2019年高考理综全国卷生物学试题的变化探析[J].生物学教学，2019（11）.
[2]叶建中，高中生物新课程试题命制情境设置例析[J].中学生物学，2011（11）.