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摘要：众所周知，职业学校要有持续的生命力，必须与企业合作。“校企合作”“产教结合”“2 1”模式等都是职校和企业讨论得最多的问题。同时，关于校企合作的文章和观点也数不胜数。可是，目前职业学校，尤其是中职学校与企业的合作仍然不尽人意。本文针对中职学校与企业合作如何能深度融合提出一些思考与建议。
关键词：中职学校；校企合作；深度融合
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0025-02
随着我国对职业教育的大力支持和积极发展，校企合作也被高度重视，成为职业学校生存关键、毋庸置疑的事情。可是，众多学校和企业至今仍然在不断探索校企合作理想的深度和广度，校企合作仍然处于“校热企冷”尴尬局面。尤其是中职学校，更是处于校企合作的瓶颈和困境。
一、中职学校与企业合作的现状
（一）中职学校难以受到企业的青睐
大多数企业对选择合作对象时，普遍青睐高职院校或大专、本科院校，其原因有以下几点：（1）企业普遍认为中职学校的学生整体素质偏低，人才水平未达到企业的用人要求；（2）中职学校的师资力量和研发能力，与高职、大专和本科院校相比，有相当的距离，难以满足支持企业产品开发或新项目研发的需求；（3）中职学校的资源有限，企业较难从合作中寻求到自身的利益点。
（二）合作只浮于表面，形式单一
以实操型、应用型人才为主要培养方向的中职学校，应与企业紧密连接，结合地方社会经济的特色，形成良性的互动。而目前，中职学校与企业的合作普遍处在浅层次，形式和模式基本局限在顶岗实习、订单班、共建实训基地、企业进校园进行人才招聘、企业的讲师到学校上课或开讲座等。转型较早的学校与企业共同办起“校中厂”和“厂中校”，但总体来说，合作模式比较单一，合作内容不够深入，不够系统，不够充实。
（三）合作不稳定
中职学校与企业之间的合作不稳定，主要体现在时间周期短，合作协议反复调整，合作项目虎头蛇尾或石沉大海，因关键人物的“人走茶凉”或“改朝换代”，使得合作项目终止等。导致这样的现状，合作双方既有客观上的原因，也有主观上的原因。
二、校企合作深度融合的困境分析
（一）学校方面
1专业生命力不强。中职学校要在职业教育的领域占一席之地，必须保证开办的专业有足够的生命力，这取决于专业人才的社会需求量。如果中职学校的专业相对行业的发展是落后的，不但无法跟企业对接，难以满足企业的发展需求，还会影响到该专业的生存问题。目前，中职学校确实存在部分专业落后和老化的现状，需及时进行专业改革。
2投入有限。要取得校企合作的成功，学校必须做到抛砖引玉，投入足够的资源才能吸引企业上门，否则，难以切合企业的利益点，便难以进行全面合作。但中职学校普遍因政策支持和配套不到位，资金、设备、师资力量等投入受限制，无法做到在企业面前“让利”，从而成为校企合作前进道路上的绊脚石。
3执行力不足。虽然中职学校经历了十多年的校企合作，但仍然没有总结出一套相对完善的管理机制。如何把企业引进校园、如何开展项目合作的评估和实施、如何建立监督管理制度、如何划分任务与责任等，并没有形成有章可循的有效机制。这就使中职学校的校企合作常常出现“不了了之”，工作脱节等乱象。
（二）企业方面
1投入与产出不平衡。任何一个企业做任何一个项目决策时，首要因素就是“利益”，没有哪家企业愿意做赔钱的买卖。企业在与学校合作之前，会进行项目的评估和核算，包括人、财、物、时间的成本投入，合作项目对企业产品或品牌推广的价值预算，企业对培养的人才在人事管理上的把控权等。之所以企业不愿意与中职学校合作，往往因为“蝇头小利”甚至“无利可图”。
2企业内部培训与学校教学存在差异。校企合作要达到深度融合，关键是企业要直接参与学校的专业建设与设计，才能确保学校培养的人才能为企业甚至市场所用。谈到专业建设与设计，就涉及专业定位、课程设计、实训设计、师资配置、招生规划、教学安排等内容，其中，课程设计与实训设计是重点。而企业内部的培训，与学校的系统教学存在相当大的差异，主要体现在课时量、知识的系统性和完整性、授课老师的资质、授课风格等方面。
3不愿承担共育人才的责任。企业要获得长期发展，并保持基业长青，人才也是一个关键因素。对于企业来说，在选择人才时考虑的优先条件包括培养成本低、用工稳定性高、可提升潜质高等，而这些甄选条件取决于人才的学历、阅历、资历和综合素质等。因此，企业普遍认为培养中职学校的学生成本更高、责任更大，与社招人员和高校毕业生相比，企业更愿意选择后者。
三、对策与建议
（一）学校须争取政策支持
经过多年校企合作的磨合与挫折，笔者认为，单靠学校和企业双方的“自由恋爱”式的合作，很难达到双方想要的高度和深度。主要的原因在于双方始终难以找到彼此的利益共同点，要么是“门不当户不对”，要么任意一方投入太多感觉“吃亏”。因此，校企合作要获得深度融合的全面合作，背后必须要有政策的支撑。学校应主动寻求当地政府、教育主管部门或行业协会的帮助与支持。
（二）学校须让企业“有利可图”
利益是能吸引企业愿意进入学校的首要条件，可以是直接的业绩体现，也可以是间接的市场未来利润的良性效应。学校应最大限度地向企业让利让惠，主动了解企业的利益点，整合多方资源让企业有利可图，让企业先获利先收益，再在项目的合作进程中，争取企业对学校投入更多的资源。
（三）学校须对专业建设和师资队伍持续性升格
中职学校与企业的合作中，专业也是一个关键因素，如果中职学校能开发和开办属于学校独有的特色型专业、创新型专业，专业定位和方向明确，并且做到“人无我有、人有我专、人专我尖”，也能吸引企业主动找上门来。因此，中职学校应该对专业的设立、改革、升级等一系列建设提到重点日程上来，对原有的老化专业进行改造升级，对失去生命力的专业大胆摒弃，对新兴产业的配套专业想办法开立。同时，对学校现有的教师队伍和师资力量应充分地利用和打造，引导教师转型、升级、再培训，使教师队伍跟上学校专业建设的步伐。
（四）学校须主动寻求行业合作
学校培养的人才应该为行业服务，而不是为某个企业服务的，因此，学校在寻求与企业合作时不能“在一棵树上吊死”，应努力达到同一行业多家企业合作的局面。可是，要形成这样的局面，对于学校来说又出现资源有限、时间精力有限的尴尬。因此，学校应把行业协会作为切入口，由行业协会引荐或推荐相关的企业，学校开展校企合作就会事半功倍。
总之，校企合作的根本动力就是企业的利益，中职学校要增强自身能力最大化地满足企业的利益，同时，整合多方资源，使支持与监管并行，才能让校企合作步入良性循环。
参考文献：
[1]刘洁校企深度融合的利益平衡机制探讨[J]科技创新与应用，2012（12）
[2]林夕宝校企深度融合主要影响因素分析[J]合作经济与科技，2015（5）
[3]曹丹从“校企合作”到“产教结合”[J]天中學刊，2015（2）
责任编辑 何丽华
关键词：中职学校；校企合作；深度融合
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0025-02
随着我国对职业教育的大力支持和积极发展，校企合作也被高度重视，成为职业学校生存关键、毋庸置疑的事情。可是，众多学校和企业至今仍然在不断探索校企合作理想的深度和广度，校企合作仍然处于“校热企冷”尴尬局面。尤其是中职学校，更是处于校企合作的瓶颈和困境。
一、中职学校与企业合作的现状
（一）中职学校难以受到企业的青睐
大多数企业对选择合作对象时，普遍青睐高职院校或大专、本科院校，其原因有以下几点：（1）企业普遍认为中职学校的学生整体素质偏低，人才水平未达到企业的用人要求；（2）中职学校的师资力量和研发能力，与高职、大专和本科院校相比，有相当的距离，难以满足支持企业产品开发或新项目研发的需求；（3）中职学校的资源有限，企业较难从合作中寻求到自身的利益点。
（二）合作只浮于表面，形式单一
以实操型、应用型人才为主要培养方向的中职学校，应与企业紧密连接，结合地方社会经济的特色，形成良性的互动。而目前，中职学校与企业的合作普遍处在浅层次，形式和模式基本局限在顶岗实习、订单班、共建实训基地、企业进校园进行人才招聘、企业的讲师到学校上课或开讲座等。转型较早的学校与企业共同办起“校中厂”和“厂中校”，但总体来说，合作模式比较单一，合作内容不够深入，不够系统，不够充实。
（三）合作不稳定
中职学校与企业之间的合作不稳定，主要体现在时间周期短，合作协议反复调整，合作项目虎头蛇尾或石沉大海，因关键人物的“人走茶凉”或“改朝换代”，使得合作项目终止等。导致这样的现状，合作双方既有客观上的原因，也有主观上的原因。
二、校企合作深度融合的困境分析
（一）学校方面
1专业生命力不强。中职学校要在职业教育的领域占一席之地，必须保证开办的专业有足够的生命力，这取决于专业人才的社会需求量。如果中职学校的专业相对行业的发展是落后的，不但无法跟企业对接，难以满足企业的发展需求，还会影响到该专业的生存问题。目前，中职学校确实存在部分专业落后和老化的现状，需及时进行专业改革。
2投入有限。要取得校企合作的成功，学校必须做到抛砖引玉，投入足够的资源才能吸引企业上门，否则，难以切合企业的利益点，便难以进行全面合作。但中职学校普遍因政策支持和配套不到位，资金、设备、师资力量等投入受限制，无法做到在企业面前“让利”，从而成为校企合作前进道路上的绊脚石。
3执行力不足。虽然中职学校经历了十多年的校企合作，但仍然没有总结出一套相对完善的管理机制。如何把企业引进校园、如何开展项目合作的评估和实施、如何建立监督管理制度、如何划分任务与责任等，并没有形成有章可循的有效机制。这就使中职学校的校企合作常常出现“不了了之”，工作脱节等乱象。
（二）企业方面
1投入与产出不平衡。任何一个企业做任何一个项目决策时，首要因素就是“利益”，没有哪家企业愿意做赔钱的买卖。企业在与学校合作之前，会进行项目的评估和核算，包括人、财、物、时间的成本投入，合作项目对企业产品或品牌推广的价值预算，企业对培养的人才在人事管理上的把控权等。之所以企业不愿意与中职学校合作，往往因为“蝇头小利”甚至“无利可图”。
2企业内部培训与学校教学存在差异。校企合作要达到深度融合，关键是企业要直接参与学校的专业建设与设计，才能确保学校培养的人才能为企业甚至市场所用。谈到专业建设与设计，就涉及专业定位、课程设计、实训设计、师资配置、招生规划、教学安排等内容，其中，课程设计与实训设计是重点。而企业内部的培训，与学校的系统教学存在相当大的差异，主要体现在课时量、知识的系统性和完整性、授课老师的资质、授课风格等方面。
3不愿承担共育人才的责任。企业要获得长期发展，并保持基业长青，人才也是一个关键因素。对于企业来说，在选择人才时考虑的优先条件包括培养成本低、用工稳定性高、可提升潜质高等，而这些甄选条件取决于人才的学历、阅历、资历和综合素质等。因此，企业普遍认为培养中职学校的学生成本更高、责任更大，与社招人员和高校毕业生相比，企业更愿意选择后者。
三、对策与建议
（一）学校须争取政策支持
经过多年校企合作的磨合与挫折，笔者认为，单靠学校和企业双方的“自由恋爱”式的合作，很难达到双方想要的高度和深度。主要的原因在于双方始终难以找到彼此的利益共同点，要么是“门不当户不对”，要么任意一方投入太多感觉“吃亏”。因此，校企合作要获得深度融合的全面合作，背后必须要有政策的支撑。学校应主动寻求当地政府、教育主管部门或行业协会的帮助与支持。
（二）学校须让企业“有利可图”
利益是能吸引企业愿意进入学校的首要条件，可以是直接的业绩体现，也可以是间接的市场未来利润的良性效应。学校应最大限度地向企业让利让惠，主动了解企业的利益点，整合多方资源让企业有利可图，让企业先获利先收益，再在项目的合作进程中，争取企业对学校投入更多的资源。
（三）学校须对专业建设和师资队伍持续性升格
中职学校与企业的合作中，专业也是一个关键因素，如果中职学校能开发和开办属于学校独有的特色型专业、创新型专业，专业定位和方向明确，并且做到“人无我有、人有我专、人专我尖”，也能吸引企业主动找上门来。因此，中职学校应该对专业的设立、改革、升级等一系列建设提到重点日程上来，对原有的老化专业进行改造升级，对失去生命力的专业大胆摒弃，对新兴产业的配套专业想办法开立。同时，对学校现有的教师队伍和师资力量应充分地利用和打造，引导教师转型、升级、再培训，使教师队伍跟上学校专业建设的步伐。
（四）学校须主动寻求行业合作
学校培养的人才应该为行业服务，而不是为某个企业服务的，因此，学校在寻求与企业合作时不能“在一棵树上吊死”，应努力达到同一行业多家企业合作的局面。可是，要形成这样的局面，对于学校来说又出现资源有限、时间精力有限的尴尬。因此，学校应把行业协会作为切入口，由行业协会引荐或推荐相关的企业，学校开展校企合作就会事半功倍。
总之，校企合作的根本动力就是企业的利益，中职学校要增强自身能力最大化地满足企业的利益，同时，整合多方资源，使支持与监管并行，才能让校企合作步入良性循环。
参考文献：
[1]刘洁校企深度融合的利益平衡机制探讨[J]科技创新与应用，2012（12）
[2]林夕宝校企深度融合主要影响因素分析[J]合作经济与科技，2015（5）
[3]曹丹从“校企合作”到“产教结合”[J]天中學刊，2015（2）
责任编辑 何丽华