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内容摘要：在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，而区域活动就非常符合幼儿语言发展的需要。本文就此谈些个人看法。
关键词：幼儿语言表达 活动 培养
《指南》中指出3-6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域。并把这些贯穿到幼儿园的学习、生活、游戏等各个环节当中。在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，而区域活动就非常符合幼儿语言发展的需要。因此我们班级设立多处区角，希望通过区角及区角材料的投放可以创设有利于幼儿语言发展的环境，让幼儿感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，不断提升语言交流的质量。
一.利用区角激发幼儿想说话的欲望
在幼儿园的一日活动中，区角活动是一种非正式的交往活动，而幼儿语言发展在初级阶段主要就是通过非正式语言交往活动自然获得的。在区角活动中，幼儿可以自由地选择活动内容，情绪处于放松状态，语言交往随着活动内容、角色、情节而进行，语言表达的机率大于集中教学活动。区域活动中的幼儿思维想象特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理上没有半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会非常乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好，说话也相当自然。在区域活动中需要幼儿互相商量、讨论并配合着，这样就需要使用大量语言。例如：在区域活动中我们可以为幼儿建立图书角，提供各种幼儿图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看图书边听，然后让幼儿边看边说，这样在轻松愉快的氛围中，不知不觉的就激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也就十分积极主动了。
二.利用区角激励同伴间的交流
语言是人类思维和交际的工具，通过对《指南》的学习，我意识到教师除了要关注教学活动还应该有针对性的设计相关语言区角活动，这对幼儿语言能力的发展有着重要的意义。不同的语言环境，对幼儿语言的发展起不同的促进作用。幼儿园活动区活動为幼儿提供了良好的语言环境。幼儿在这一环境中，通过自由交往、自我协调，语言能力迅速提高，达到了正式教学活动达不到的效果。这就是语言环境所起的作用。在集体活动中，教师多采用一问一答的方式和幼儿交流。在区域活动中，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。使幼儿在原有的认识程度上不断得到提高，能力不断增强。
三.利用活动区使用规范语言
活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。例如在美工区中，幼儿剪剪贴贴，做做玩玩，从中接触和学得最多就是动词“拉”，“折”，“剪”，“贴”，“转”，“翻”，“撕”，“压”，“叠”，因为这些词均可以通过动作表现出来，幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习，而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿这些词，起到了相互交流作用。阅读区大量的图书、图卡以及声像结合的故事欣赏环境，孩子们置身于书香世界中，倾听语言生动的故事，感受美丽的画面，体会文字的意义，从而爱书、读书、看书，这对于引发幼儿的阅读兴趣进行创造性讲述起到了积极的作用。
娃娃家中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能够接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流。在娃娃家游戏当中，可以请幼儿玩《到别人家做客》的游戏，这样幼儿可以从中学习并知道运用的简单的礼貌用语：“请帮我……”“谢谢……”“请坐”“请喝茶……”“对不起”“不客气“等等。
在表演区幼儿说出自己的想法。利用音乐的声效参与到整个活动，边表演幼儿边解说，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。
四.利用活动区活动环境激发幼儿创编能力
在日常生活中，让幼儿多听多讲、边看边讲，主动用语言与接触到的人交往，鼓励幼儿多在成人和同伴面前讲故事。在语言区，鼓励幼儿将儿歌创造性的改变成故事并创编台词进行表演。投放了一定数量的故事图片，幼儿进区后选择自己喜欢的图片进行创编、续编故事。通过讲述，幼儿用词清楚连贯，创造性讲述能力得到发展。
区角游戏能有效促进幼儿语言的发展，既能提高幼儿倾听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力，提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，转达、陈述事实言语能力的发展，同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力（语言接受力、语言表达力、阅读准备）、言语习惯的良好发展各个区域活动对幼儿语言的发展，还能把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。
本文系武威市教育科学“十三五”规划课题《利用区角资源促进幼儿口语表达能力的培养》WW[2016]GH010的研究成果。
（作者单位：甘肃省天祝县幼儿园）
关键词：幼儿语言表达 活动 培养
《指南》中指出3-6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域。并把这些贯穿到幼儿园的学习、生活、游戏等各个环节当中。在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，而区域活动就非常符合幼儿语言发展的需要。因此我们班级设立多处区角，希望通过区角及区角材料的投放可以创设有利于幼儿语言发展的环境，让幼儿感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力，不断提升语言交流的质量。
一.利用区角激发幼儿想说话的欲望
在幼儿园的一日活动中，区角活动是一种非正式的交往活动，而幼儿语言发展在初级阶段主要就是通过非正式语言交往活动自然获得的。在区角活动中，幼儿可以自由地选择活动内容，情绪处于放松状态，语言交往随着活动内容、角色、情节而进行，语言表达的机率大于集中教学活动。区域活动中的幼儿思维想象特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理上没有半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会非常乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好，说话也相当自然。在区域活动中需要幼儿互相商量、讨论并配合着，这样就需要使用大量语言。例如：在区域活动中我们可以为幼儿建立图书角，提供各种幼儿图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看图书边听，然后让幼儿边看边说，这样在轻松愉快的氛围中，不知不觉的就激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也就十分积极主动了。
二.利用区角激励同伴间的交流
语言是人类思维和交际的工具，通过对《指南》的学习，我意识到教师除了要关注教学活动还应该有针对性的设计相关语言区角活动，这对幼儿语言能力的发展有着重要的意义。不同的语言环境，对幼儿语言的发展起不同的促进作用。幼儿园活动区活動为幼儿提供了良好的语言环境。幼儿在这一环境中，通过自由交往、自我协调，语言能力迅速提高，达到了正式教学活动达不到的效果。这就是语言环境所起的作用。在集体活动中，教师多采用一问一答的方式和幼儿交流。在区域活动中，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。使幼儿在原有的认识程度上不断得到提高，能力不断增强。
三.利用活动区使用规范语言
活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。例如在美工区中，幼儿剪剪贴贴，做做玩玩，从中接触和学得最多就是动词“拉”，“折”，“剪”，“贴”，“转”，“翻”，“撕”，“压”，“叠”，因为这些词均可以通过动作表现出来，幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习，而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿这些词，起到了相互交流作用。阅读区大量的图书、图卡以及声像结合的故事欣赏环境，孩子们置身于书香世界中，倾听语言生动的故事，感受美丽的画面，体会文字的意义，从而爱书、读书、看书，这对于引发幼儿的阅读兴趣进行创造性讲述起到了积极的作用。
娃娃家中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能够接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流。在娃娃家游戏当中，可以请幼儿玩《到别人家做客》的游戏，这样幼儿可以从中学习并知道运用的简单的礼貌用语：“请帮我……”“谢谢……”“请坐”“请喝茶……”“对不起”“不客气“等等。
在表演区幼儿说出自己的想法。利用音乐的声效参与到整个活动，边表演幼儿边解说，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。
四.利用活动区活动环境激发幼儿创编能力
在日常生活中，让幼儿多听多讲、边看边讲，主动用语言与接触到的人交往，鼓励幼儿多在成人和同伴面前讲故事。在语言区，鼓励幼儿将儿歌创造性的改变成故事并创编台词进行表演。投放了一定数量的故事图片，幼儿进区后选择自己喜欢的图片进行创编、续编故事。通过讲述，幼儿用词清楚连贯，创造性讲述能力得到发展。
区角游戏能有效促进幼儿语言的发展，既能提高幼儿倾听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力，提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，转达、陈述事实言语能力的发展，同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力（语言接受力、语言表达力、阅读准备）、言语习惯的良好发展各个区域活动对幼儿语言的发展，还能把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。
本文系武威市教育科学“十三五”规划课题《利用区角资源促进幼儿口语表达能力的培养》WW[2016]GH010的研究成果。
（作者单位：甘肃省天祝县幼儿园）