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摘 要： 课堂是学校教学的主阵地，语文课堂教学应该是务实高效的。改变课堂效率低的现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。本文结合自己的教学实践，从营造和谐的课堂教学氛围，精心构思导语，灵活地把握课堂教学节奏等六个方面来谈一谈创设小学语文高效课堂的途径。
关键词：高效课堂 教学氛围 教学节奏 导语 朗读 提问
课堂是学校教学的主阵地，语文课堂教学应该是务实高效的。课堂效率低，不得不挤占学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几种途径：
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围
学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作，教师只有取得学生的信任，成为学生的良师益友，才能走近学生的内心世界，以心灵去感受心灵，与他们进行心与心的交融。这样的教育才最能奏效。教师始终尊重学生的感受，把学生放在重要的位置，唤起学生的自我意识，才能让学生成为学习的主人，使他们能够积极投入的学习。教师和学生的关系如何决定了教学氛围。教师和学生在教学中的地位平等，老师以学生学习伙伴的角色参加到学生的学习中来，可以帮助学生，可以和学生同悲喜。在轻松的课堂上学生可以自由表达自己的见解和主张，可以和其他学习者进行交流。鼓励和帮助学生自己探究问题，摸索适合于自己的学习方法，鼓励学生敢于说出与众不同的想法，包括与老师不同的想法，支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
二、精心构思导语，把学生引入语文的殿堂
导语是教师在上课之前，事先设计好与课文内容相关的语言。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。优秀的导语不仅能激发学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力，启发学生的思维，使学生更好地投入到学习中。教师在进入课文正题之前就应该精心设计导语，用形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。教师可以从标题直接导入课文，让学生抓住重点，把握中心，使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨；也可以依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望，借助已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视；既可以用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助挂图、音乐等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，激情澎湃地进入新课的学习；也可以以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐；还可以在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
三、灵活地把握课堂教学节奏，把更多的精彩留给学生
课堂教学节奏要讲究动静互补、疏密结合、张弛有度。老师讲的过多，学生容易注意力涣散；一味的让学生探究，容易使学生疲倦。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，可放手自学或以读代讲，对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须精心讲解。教学内容简单的，学生自学可以学懂的可以快节奏进行。内容比较难的，比较抽象的，或课文的重点部分，则要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，让学生来得及消化。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
四、把握语文学科特点，引导学生充分的读书
语文课堂应保证学生的读书时间，要给学生充分的朗读时间，确实实现自主阅读，自主感悟。让学生真正深入学习，保证他们能够积极投入的学习，让学生能真正实现多重对话。注重多方面实践感悟语言，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。让他们带着自己的体会去读相关的句子，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地朗诵，学生的感情得到了进一步的升华，语文教学取得了良好的效果。教师做为语文学习的参与者，做为文本的对话者之一，也可以把自己对文本的解读通过交流的形式传达给学生，对学生的阅读起到正确的引导作用。要通过教师的引导让学生对文本的认识更加充分和主动。让学生真正成为语文学习的主人。
五、选准时机、巧妙设疑，启发学生思维
提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化语文课堂，教师在处理课堂提问时应努力做到设置障碍，激发创造，尽量避免那种“是不是”、“对不对”的无效提问。
六、精心设计结束语，延伸拓展课堂教学
一堂高效的课必须有一个好的结束，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。课堂结尾和开头一样重要，只有一堂课的好结尾，会像名剧的落幕、名著的结尾一样，让人回味无穷。。一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地归纳小结本节课的重点内容，不仅能使知识条理化、系统化，点明主旨，提炼升华，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
【参考文献】
[1]沈培坤：《和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索》，教育科学出版社，2009出版；
[2]邓涛：《名师高效课堂的引导艺术》，西南师范大学出版社，2008年出版.
关键词：高效课堂 教学氛围 教学节奏 导语 朗读 提问
课堂是学校教学的主阵地，语文课堂教学应该是务实高效的。课堂效率低，不得不挤占学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几种途径：
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围
学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近教师，希望与教师合作，教师只有取得学生的信任，成为学生的良师益友，才能走近学生的内心世界，以心灵去感受心灵，与他们进行心与心的交融。这样的教育才最能奏效。教师始终尊重学生的感受，把学生放在重要的位置，唤起学生的自我意识，才能让学生成为学习的主人，使他们能够积极投入的学习。教师和学生的关系如何决定了教学氛围。教师和学生在教学中的地位平等，老师以学生学习伙伴的角色参加到学生的学习中来，可以帮助学生，可以和学生同悲喜。在轻松的课堂上学生可以自由表达自己的见解和主张，可以和其他学习者进行交流。鼓励和帮助学生自己探究问题，摸索适合于自己的学习方法，鼓励学生敢于说出与众不同的想法，包括与老师不同的想法，支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
二、精心构思导语，把学生引入语文的殿堂
导语是教师在上课之前，事先设计好与课文内容相关的语言。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。优秀的导语不仅能激发学生学习的积极性，更能吸引学生的注意力，启发学生的思维，使学生更好地投入到学习中。教师在进入课文正题之前就应该精心设计导语，用形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。教师可以从标题直接导入课文，让学生抓住重点，把握中心，使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨；也可以依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望，借助已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视；既可以用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助挂图、音乐等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，激情澎湃地进入新课的学习；也可以以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐；还可以在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
三、灵活地把握课堂教学节奏，把更多的精彩留给学生
课堂教学节奏要讲究动静互补、疏密结合、张弛有度。老师讲的过多，学生容易注意力涣散；一味的让学生探究，容易使学生疲倦。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，可放手自学或以读代讲，对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须精心讲解。教学内容简单的，学生自学可以学懂的可以快节奏进行。内容比较难的，比较抽象的，或课文的重点部分，则要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，让学生来得及消化。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
四、把握语文学科特点，引导学生充分的读书
语文课堂应保证学生的读书时间，要给学生充分的朗读时间，确实实现自主阅读，自主感悟。让学生真正深入学习，保证他们能够积极投入的学习，让学生能真正实现多重对话。注重多方面实践感悟语言，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。让他们带着自己的体会去读相关的句子，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地朗诵，学生的感情得到了进一步的升华，语文教学取得了良好的效果。教师做为语文学习的参与者，做为文本的对话者之一，也可以把自己对文本的解读通过交流的形式传达给学生，对学生的阅读起到正确的引导作用。要通过教师的引导让学生对文本的认识更加充分和主动。让学生真正成为语文学习的主人。
五、选准时机、巧妙设疑，启发学生思维
提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化语文课堂，教师在处理课堂提问时应努力做到设置障碍，激发创造，尽量避免那种“是不是”、“对不对”的无效提问。
六、精心设计结束语，延伸拓展课堂教学
一堂高效的课必须有一个好的结束，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。课堂结尾和开头一样重要，只有一堂课的好结尾，会像名剧的落幕、名著的结尾一样，让人回味无穷。。一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地归纳小结本节课的重点内容，不仅能使知识条理化、系统化，点明主旨，提炼升华，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
【参考文献】
[1]沈培坤：《和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索》，教育科学出版社，2009出版；
[2]邓涛：《名师高效课堂的引导艺术》，西南师范大学出版社，2008年出版.