论文部分内容阅读
【摘要】实效课堂模式是我校在借鉴洋思、杜郎口等地的经验，结合我校实际而探索出的一种学习模式，即预习（结合预习步骤，探究学习）——交流（小组合作，解决疑难）——展示（面向全体，培养能力）——堂清（及时检测，全面提升）四大环节贯穿始终，由浅入深，环环相扣，符合学生认知规律，适合我校学情，在提高学生知识和能力上效果显著。
【关键词】英语实效课堂模式；预习；交流；展示；堂清
在提高学生成绩培养学生的兴趣和能力的同时，让学生由要我学变成我要学，由教我学变成我会学的教学模式探索中，我校走在了前列。在教学实践中，我们虚心学习，勇于借鉴，大胆尝试，积极修正，探索一种适应学情，适合我校实际的，高效率、大容量、快节奏的课堂教学模式，即“实效课堂”模式，由预习——交流——展示——堂清四大坏节构成。现在把我在实践中的探索，尝试的心得体会梳理出来，供大家研究、修正，以期在以后的教学中形成更加科学完美的教学模式。
预习环节：
1、预习的要求和作用：
预习不是对所学的新课的简单的浏览，是引导学生带着问题对新课进行粗读、细读直至研读过程，是学生感知新课和理解运用新知的过程。预习是其他三个环节的基础和前提。预习是否考虑以学生为主体，预习问题设置是否科学合理，是预习成功的关键。这样，预习就对老师提出了更高的要求：既是对教师的专业素养的考验，也是对教师的职业执着精神的考验；预习既要求教师能深入钻研教材、充分挖掘教材，还要求教师充分考虑学生的实际需求和兴趣，去利用整合教材。教师既要高屋建瓴驾驭教材，又不至于使学生一盘散沙，失去目标和方向，既减少了课堂上教学者的口舌之苦，又提高的课堂效率，培养了学生的学习能力和习惯。
2、预习的分类：新课预习型学案，周巩固学案、月检测学案三大类
3、预习的环节：预习包括确定合适的预习目标，预习方式、方法和检测内容。
预习检测不是知识的简单罗列，而是充分展现施教者的教学智慧，充分体现学生对知识的认知规律，能培养学生良好的学习习惯和方法；预习要面向全体、着重个体；重点突出、难点分解；由易到难、培养方法；张扬个性，激发兴趣。
预习检测要有以问导读，以问促思的作用，能突出知识的整理和归纳，有意识的、系统的引导学生独立的将知识进行分析、整合，将思维和学习方法教给学生；同时要兼顾优等生、中等生和学困生；检测还要有适当的应用和练习，起检测反馈和提升学生思考、培养学生能力的作用。
4、四类预习板块：
(1) 单词的预习
(2) 对话课的预习
(3) 阅读课
(4) 单元整合和提升
5、 预习的程序：下面就新课预习型学案这一板块的写法做些介绍。
一、生词预习
英语上每课时都有大量生词，而生词是影响和制约英语能力的关键，在中招考试中，单项选择、完形填空和词语运用这三大题型都是考察学生词的搭配、词形变化及词在具体语言环境中的作用，其它的题型像听力、阅读理解、写作等更是离不开词汇的掌握。因此教师要花一定的精力和时间在单词的教学上。不同的年级阶段单词教学的侧重点也应有所不同。在七年级起始阶段，应把重点单词的读音规则、拼写、构词规律，固定用法为侧重点。平时，注意学生的语音读音规则与拼写方法、构词规律等方面的能力培养，学生在预习时，很容易就能读准音和掌握大部分生词的拼写，但是要熟读记住这些单词，掌握重点词汇的用法、则要教师遵循规律和创设语境去层层引导学生预习，从不同侧面反复练习。八九年纪段侧重词汇的巩固扩展。包括词的拼写、词类、词义、用法及词类的转换。如仁爱版八年级下Unit 1 Sports and Games / Topic 3 Which sport will you take part in? / Section A的生词，我设置的预习检测是这样；
单词预习
1．看课后生词表P17-18的生词，能清晰、准确地读出来。（不会的可以向同桌、组长、或老师求助。）请把难读的写在下面的横线上。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
2．生词检测：
读词竞赛：共8个生词，每人快速读完不足4秒，四人为一组，凡在20秒内读完者为优胜组。
3．粗读课文，在文中理解生词，找出在文中的位置并用红笔圈出来。
4．用本课的生词填空(理解要点,可查资料,重要的写在我总结上), 课前分小组展示在小黑板上。
① My ▁▁▁▁ friend, Michael, will take part in the ▁▁▁ ▁▁▁. Would you like to ▁▁▁▁ ▁▁▁▁ with him?
② 准备好做某事：be ready for sth =be ready to do sth
eg: a). We are ready ▁▁▁ the class. = We ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁the class. （我们在为上课做准备。）
b). ―What sports will you take part in?
―I will take part in the long jump. Iˊm ▁▁▁ ▁▁▁ it.
③ Maybe = perhaps = may + 动原 也许，可能，大概
eg: a) ▁▁▁∕▁▁▁ that book is mine. = That book ▁▁ ▁▁ mine.
b) ▁▁▁∕▁▁▁ he knows me. = He ▁▁▁ ▁▁▁ me.
④ 许多，大量 a lot of = ▁▁▁ ▁▁▁ = many ∕much
eg: 许多朋友▁▁▁▁极大乐趣▁▁
⑤ have fun的变化形式：
Have （great/lots of） fun ( in ) doing eg： I ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁▁learning English this term .
我总结：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
二、对话课的预习
对话课是一话题的Section A或Section B,话题的语言交际项目的引入和操练是话题掌握好、坏的关键，我的预习大致分三步：
1、看对话。设置简单的问题，整体感知掌握对话要点。
2、读对话。重点的单词短语和句子我会迁移。
3、再读对话，生成自己的东西。根据要点或自己复述、或改变对话形式进行迁移。例如：同样的八年级下Unit 1 Sports and Games / Topic 3 Which sport will you take part in? / Section A一课的对话，我是这样设计的：
对话预习
1．略读1a , 回答问题(简略回答)：
（1）Where are Yu Ting and Li Ｍing talking about？
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
（2）Which sports will Yu Ting take part in?
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
（3）Who will come to cheer Yu Ting on?
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
2．再读１ａ, 做１ｂ。
3．细读1a , 划出关键词句。
（1）take part in =▁ = ▁ 参加
（2）I hope so. 我也希望如此。
（3）Cheer sb /sth on 为某人/某物加油
（4）The sports meet will be exciting. 运动会将激动人心。
（5）Will + do sth = be going to + do sth 表将要做某事
eg:
① 我们将在下周日举行运动会。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
② 你将参加哪一项运动会？
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
③ 我将不会失败。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
我总结：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
四、预习2a
1．快读2a ，划出关键词句并积累。
① It?s one?s first time to do sth. … 第一次做……
这是我第一次去上海
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
② have lots of fun 有极大乐趣
③ I won?t lose. 我不会失败的
④ a pair of running shoes 一双跑鞋
⑤ join in加入
⑥ make friends (with) (和…)交朋友
2．再读2a, 做2b.
（红笔总结：）▁▁▁▁▁▁▁▁
三、阅读课的预习
我常采用三步任务法：
a) 粗读或跳读 根据文章设置问题或填空，或判断或回答问题，从整体上理解，把握重要信息。
b) 细读 进行语言积累
c) 研读 粗细结合 体会篇章结构，有取有舍。
阅读文的三步任务法，是处理阅读文章的基本理念和方法，是由浅入深地了解文章的信息，理解和掌握文中的要点，进而掌握文章的篇章结构，以至于能根据相关信息去仿写。每一步的解决可能不止需读一遍，尤其是理解和掌握要点、体会篇章结构等乃需要多遍诵读。所以，阅读课的教学的核心还是读，是带着不同的任务反复读，有时还需快速、大声的反复读。
例如九年级上册Unit 2 saving the Earth Topic 1 Pollution is harmful to people’s
health. Section C 的预习是这样设计的：
预习1. Thinking and discussing:
(1). The kinds of pollution:
(2). Which cause(s) pollution ( )
A.playing loud rock music at midnight B.burning wood,gas,oil and coal
C.producing electricity by hand D.talking loudly after class
(3). Is the noise a kind of pollution?
(4). What kinds of sound do you think are noise pollution?
2. Reading:
略读:Read 1a quickly and answer the following questions. (2′)
(1). Is noise harmful to humans’ health ?
(2). Which people go deaf easily?
(3). What do the countries do with noise?
细读： (a). Read 1a quietly and carefully . Find the following points and circle the difficult points to you while reading. Discuss in the group and understand them. (4′/ 5′) (1). not all
(2). go deaf / become sick
(3). no better than
(4). do harm to
(5). including
(6). (其它)
(b). Read 1a again and find out the topic sentence of each paragraph and then give a proper title to this passage. (2′)
Paragraph 1. Paragraph 2. Paragraph 3.
研读：read 1a loudly as quickly as you can and try to remember what you learn. (5′)
3. Writing:
Finish 2 .Write first. Then read it in class. (5′/ 5′)
合作交流
水本无花，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光。预习中有无障碍，领会透彻不透彻，理解全面不全面，合作交流提供了交流问题、扫清障碍的平台。交流的前提是充分预习，没有充分的预习，交流就流于形式，失去意义，交流是预习的延伸也是展示的必要前提，根据学生、教材及学案设置的情况不同，交流分组内交流、组外交流、师生交流三种形式。
1.组内交流
督促检查学生在细致预习之后理清问题，每组内把预习中遇到的问题在组内开展讨论，会的学生把基本问题和基础知识通过给差的学生讲解，理解会更全面，更深入；通过讲解开阔了思维，也锻炼了能力。而遇到的问题学生，通过交流能取长补短、加深理解。同时，避免了老师在课堂上会了的还讲，不懂的没讲或讲的不精等现象，使课堂真正的高效。
2.组间交流
组内的交流把不能解决的问题，两个或多个组之间可以共同探讨，既可以使问题明朗化，也锻炼了学生的思维能力和语言表达组织能力。
3.师生交流
学生之间解决不了的问题，则需要教师的参与。课堂上，老师对问题的提示引导，必要讲解起到去伪存真、拨云见日的作用，师生间交流是必要的，但不是必须的，不是每节课都要有，根据课节，视学生的具体情况而定。
展示：
展示不是预习内容的简单出示，而是预习、交流的延伸与提升，英语课上的展示要侧重学生能力的培养和生成。展示什么、展示时间长短，需要教师的引导，展示的侧重点主要是展示学生组织语言，进行口语交际及综合运用语言知识的能力。预习认真，交流充分、展示就会不断出亮点。展示分组内展示和班上展示，组内展示时要注意照顾好、中、差。要多肯定、多表扬展示精彩的学生，同时鼓励更多的学生参与展示，对于不愿展示的学生，除制度制约外，还要教师重点关注，多与开导鼓励。
4.堂清检测
堂清是“实效课堂”教学的最后一个环节，是对前三个环节的实效性的一种检验。预习是否有效，难点有没有标出，要点有没有析出；交流是否充分，难点有没有化解，错误是否纠出；展示是否有提升，学生的语言能力有无提高，设置堂清来检测这些问题是否被解决。所以，堂清不是随便找两个题敷衍了事，而是针对本课的重点、针对学生的难点、易错点来设置，在检测学生的基础知识的掌握情况的同时，着重检测学生在学习本课之后，语言能力有无提高。在这个环节中，教师一定要在试题检测上下功夫，以试题的形式再次激活当节课所学知识、激活学生的语言运用能力。
后记：
其实，“实效课堂”教学中，预习、交流、展示、检测四环节，环环相扣，相互影响，相得益彰，若有一个环节做的不好，就会影响整个课堂效果。况且，一节课的好坏，讲过之后，可能更清楚。因此，课后的反思总结显得尤为重要。对各个环节的内容、教学方式、教学效果等的反思，有利于以后课堂的改革，有利于教师本人的专业成长。有人说的好：没有反思就没有进步!作为一名教师，随时反思，及时纠正，实效课堂就能落到实处。
【参考文献】
1．《中学英语教学案例与反思》---《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.
2．《新课程农村英语教学理论与实践》--《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.
3．《中学英语教师指导手册》--《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.
【关键词】英语实效课堂模式；预习；交流；展示；堂清
在提高学生成绩培养学生的兴趣和能力的同时，让学生由要我学变成我要学，由教我学变成我会学的教学模式探索中，我校走在了前列。在教学实践中，我们虚心学习，勇于借鉴，大胆尝试，积极修正，探索一种适应学情，适合我校实际的，高效率、大容量、快节奏的课堂教学模式，即“实效课堂”模式，由预习——交流——展示——堂清四大坏节构成。现在把我在实践中的探索，尝试的心得体会梳理出来，供大家研究、修正，以期在以后的教学中形成更加科学完美的教学模式。
预习环节：
1、预习的要求和作用：
预习不是对所学的新课的简单的浏览，是引导学生带着问题对新课进行粗读、细读直至研读过程，是学生感知新课和理解运用新知的过程。预习是其他三个环节的基础和前提。预习是否考虑以学生为主体，预习问题设置是否科学合理，是预习成功的关键。这样，预习就对老师提出了更高的要求：既是对教师的专业素养的考验，也是对教师的职业执着精神的考验；预习既要求教师能深入钻研教材、充分挖掘教材，还要求教师充分考虑学生的实际需求和兴趣，去利用整合教材。教师既要高屋建瓴驾驭教材，又不至于使学生一盘散沙，失去目标和方向，既减少了课堂上教学者的口舌之苦，又提高的课堂效率，培养了学生的学习能力和习惯。
2、预习的分类：新课预习型学案，周巩固学案、月检测学案三大类
3、预习的环节：预习包括确定合适的预习目标，预习方式、方法和检测内容。
预习检测不是知识的简单罗列，而是充分展现施教者的教学智慧，充分体现学生对知识的认知规律，能培养学生良好的学习习惯和方法；预习要面向全体、着重个体；重点突出、难点分解；由易到难、培养方法；张扬个性，激发兴趣。
预习检测要有以问导读，以问促思的作用，能突出知识的整理和归纳，有意识的、系统的引导学生独立的将知识进行分析、整合，将思维和学习方法教给学生；同时要兼顾优等生、中等生和学困生；检测还要有适当的应用和练习，起检测反馈和提升学生思考、培养学生能力的作用。
4、四类预习板块：
(1) 单词的预习
(2) 对话课的预习
(3) 阅读课
(4) 单元整合和提升
5、 预习的程序：下面就新课预习型学案这一板块的写法做些介绍。
一、生词预习
英语上每课时都有大量生词，而生词是影响和制约英语能力的关键，在中招考试中，单项选择、完形填空和词语运用这三大题型都是考察学生词的搭配、词形变化及词在具体语言环境中的作用，其它的题型像听力、阅读理解、写作等更是离不开词汇的掌握。因此教师要花一定的精力和时间在单词的教学上。不同的年级阶段单词教学的侧重点也应有所不同。在七年级起始阶段，应把重点单词的读音规则、拼写、构词规律，固定用法为侧重点。平时，注意学生的语音读音规则与拼写方法、构词规律等方面的能力培养，学生在预习时，很容易就能读准音和掌握大部分生词的拼写，但是要熟读记住这些单词，掌握重点词汇的用法、则要教师遵循规律和创设语境去层层引导学生预习，从不同侧面反复练习。八九年纪段侧重词汇的巩固扩展。包括词的拼写、词类、词义、用法及词类的转换。如仁爱版八年级下Unit 1 Sports and Games / Topic 3 Which sport will you take part in? / Section A的生词，我设置的预习检测是这样；
单词预习
1．看课后生词表P17-18的生词，能清晰、准确地读出来。（不会的可以向同桌、组长、或老师求助。）请把难读的写在下面的横线上。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
2．生词检测：
读词竞赛：共8个生词，每人快速读完不足4秒，四人为一组，凡在20秒内读完者为优胜组。
3．粗读课文，在文中理解生词，找出在文中的位置并用红笔圈出来。
4．用本课的生词填空(理解要点,可查资料,重要的写在我总结上), 课前分小组展示在小黑板上。
① My ▁▁▁▁ friend, Michael, will take part in the ▁▁▁ ▁▁▁. Would you like to ▁▁▁▁ ▁▁▁▁ with him?
② 准备好做某事：be ready for sth =be ready to do sth
eg: a). We are ready ▁▁▁ the class. = We ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁the class. （我们在为上课做准备。）
b). ―What sports will you take part in?
―I will take part in the long jump. Iˊm ▁▁▁ ▁▁▁ it.
③ Maybe = perhaps = may + 动原 也许，可能，大概
eg: a) ▁▁▁∕▁▁▁ that book is mine. = That book ▁▁ ▁▁ mine.
b) ▁▁▁∕▁▁▁ he knows me. = He ▁▁▁ ▁▁▁ me.
④ 许多，大量 a lot of = ▁▁▁ ▁▁▁ = many ∕much
eg: 许多朋友▁▁▁▁极大乐趣▁▁
⑤ have fun的变化形式：
Have （great/lots of） fun ( in ) doing eg： I ▁▁▁ ▁▁▁ ▁▁▁learning English this term .
我总结：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
二、对话课的预习
对话课是一话题的Section A或Section B,话题的语言交际项目的引入和操练是话题掌握好、坏的关键，我的预习大致分三步：
1、看对话。设置简单的问题，整体感知掌握对话要点。
2、读对话。重点的单词短语和句子我会迁移。
3、再读对话，生成自己的东西。根据要点或自己复述、或改变对话形式进行迁移。例如：同样的八年级下Unit 1 Sports and Games / Topic 3 Which sport will you take part in? / Section A一课的对话，我是这样设计的：
对话预习
1．略读1a , 回答问题(简略回答)：
（1）Where are Yu Ting and Li Ｍing talking about？
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
（2）Which sports will Yu Ting take part in?
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
（3）Who will come to cheer Yu Ting on?
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
2．再读１ａ, 做１ｂ。
3．细读1a , 划出关键词句。
（1）take part in =▁ = ▁ 参加
（2）I hope so. 我也希望如此。
（3）Cheer sb /sth on 为某人/某物加油
（4）The sports meet will be exciting. 运动会将激动人心。
（5）Will + do sth = be going to + do sth 表将要做某事
eg:
① 我们将在下周日举行运动会。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
② 你将参加哪一项运动会？
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
③ 我将不会失败。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
我总结：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
四、预习2a
1．快读2a ，划出关键词句并积累。
① It?s one?s first time to do sth. … 第一次做……
这是我第一次去上海
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
② have lots of fun 有极大乐趣
③ I won?t lose. 我不会失败的
④ a pair of running shoes 一双跑鞋
⑤ join in加入
⑥ make friends (with) (和…)交朋友
2．再读2a, 做2b.
（红笔总结：）▁▁▁▁▁▁▁▁
三、阅读课的预习
我常采用三步任务法：
a) 粗读或跳读 根据文章设置问题或填空，或判断或回答问题，从整体上理解，把握重要信息。
b) 细读 进行语言积累
c) 研读 粗细结合 体会篇章结构，有取有舍。
阅读文的三步任务法，是处理阅读文章的基本理念和方法，是由浅入深地了解文章的信息，理解和掌握文中的要点，进而掌握文章的篇章结构，以至于能根据相关信息去仿写。每一步的解决可能不止需读一遍，尤其是理解和掌握要点、体会篇章结构等乃需要多遍诵读。所以，阅读课的教学的核心还是读，是带着不同的任务反复读，有时还需快速、大声的反复读。
例如九年级上册Unit 2 saving the Earth Topic 1 Pollution is harmful to people’s
health. Section C 的预习是这样设计的：
预习1. Thinking and discussing:
(1). The kinds of pollution:
(2). Which cause(s) pollution ( )
A.playing loud rock music at midnight B.burning wood,gas,oil and coal
C.producing electricity by hand D.talking loudly after class
(3). Is the noise a kind of pollution?
(4). What kinds of sound do you think are noise pollution?
2. Reading:
略读:Read 1a quickly and answer the following questions. (2′)
(1). Is noise harmful to humans’ health ?
(2). Which people go deaf easily?
(3). What do the countries do with noise?
细读： (a). Read 1a quietly and carefully . Find the following points and circle the difficult points to you while reading. Discuss in the group and understand them. (4′/ 5′) (1). not all
(2). go deaf / become sick
(3). no better than
(4). do harm to
(5). including
(6). (其它)
(b). Read 1a again and find out the topic sentence of each paragraph and then give a proper title to this passage. (2′)
Paragraph 1. Paragraph 2. Paragraph 3.
研读：read 1a loudly as quickly as you can and try to remember what you learn. (5′)
3. Writing:
Finish 2 .Write first. Then read it in class. (5′/ 5′)
合作交流
水本无花，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光。预习中有无障碍，领会透彻不透彻，理解全面不全面，合作交流提供了交流问题、扫清障碍的平台。交流的前提是充分预习，没有充分的预习，交流就流于形式，失去意义，交流是预习的延伸也是展示的必要前提，根据学生、教材及学案设置的情况不同，交流分组内交流、组外交流、师生交流三种形式。
1.组内交流
督促检查学生在细致预习之后理清问题，每组内把预习中遇到的问题在组内开展讨论，会的学生把基本问题和基础知识通过给差的学生讲解，理解会更全面，更深入；通过讲解开阔了思维，也锻炼了能力。而遇到的问题学生，通过交流能取长补短、加深理解。同时，避免了老师在课堂上会了的还讲，不懂的没讲或讲的不精等现象，使课堂真正的高效。
2.组间交流
组内的交流把不能解决的问题，两个或多个组之间可以共同探讨，既可以使问题明朗化，也锻炼了学生的思维能力和语言表达组织能力。
3.师生交流
学生之间解决不了的问题，则需要教师的参与。课堂上，老师对问题的提示引导，必要讲解起到去伪存真、拨云见日的作用，师生间交流是必要的，但不是必须的，不是每节课都要有，根据课节，视学生的具体情况而定。
展示：
展示不是预习内容的简单出示，而是预习、交流的延伸与提升，英语课上的展示要侧重学生能力的培养和生成。展示什么、展示时间长短，需要教师的引导，展示的侧重点主要是展示学生组织语言，进行口语交际及综合运用语言知识的能力。预习认真，交流充分、展示就会不断出亮点。展示分组内展示和班上展示，组内展示时要注意照顾好、中、差。要多肯定、多表扬展示精彩的学生，同时鼓励更多的学生参与展示，对于不愿展示的学生，除制度制约外，还要教师重点关注，多与开导鼓励。
4.堂清检测
堂清是“实效课堂”教学的最后一个环节，是对前三个环节的实效性的一种检验。预习是否有效，难点有没有标出，要点有没有析出；交流是否充分，难点有没有化解，错误是否纠出；展示是否有提升，学生的语言能力有无提高，设置堂清来检测这些问题是否被解决。所以，堂清不是随便找两个题敷衍了事，而是针对本课的重点、针对学生的难点、易错点来设置，在检测学生的基础知识的掌握情况的同时，着重检测学生在学习本课之后，语言能力有无提高。在这个环节中，教师一定要在试题检测上下功夫，以试题的形式再次激活当节课所学知识、激活学生的语言运用能力。
后记：
其实，“实效课堂”教学中，预习、交流、展示、检测四环节，环环相扣，相互影响，相得益彰，若有一个环节做的不好，就会影响整个课堂效果。况且，一节课的好坏，讲过之后，可能更清楚。因此，课后的反思总结显得尤为重要。对各个环节的内容、教学方式、教学效果等的反思，有利于以后课堂的改革，有利于教师本人的专业成长。有人说的好：没有反思就没有进步!作为一名教师，随时反思，及时纠正，实效课堂就能落到实处。
【参考文献】
1．《中学英语教学案例与反思》---《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.
2．《新课程农村英语教学理论与实践》--《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.
3．《中学英语教师指导手册》--《农村英语教师专业化发展丛书》编委会编.