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【摘要】在传统的初中数学教学过程中，教师往往仅依靠教材以及纸质的习题册来引导学生进行有关数学知识的学习.这使得学生局限于特定环境学习，很难进行跨空间移步学习，学习的有效性难以突破.同时，教师也难以掌握学生的预习情况，师生互动反馈不能够及时实现.但随着信息技术的不断发展，智慧课堂的教学方式逐步在初中数学课堂中应用起来.倘若使用大数据精准教学智学网系统或许能够起到不一样的教学效果，本文将对此进行深入的研究与分析.
【关键词】大数据;精准教学;智慧课堂
引 言
智学网系统是集课前预习、课堂活动资源提供、课后练习情况呈现、考试情况分析各类功能于一体的智能学习平台.这一学习平台的使用能够帮助初中数学教师迅速掌握与了解本班学生的学习状况，也能够帮助有关初中数学教师进行自身教学状态与教学进度的调节.但需要注意的是，智学网系統的使用仍未大范围推广，在初中的数学课程改革中教育工作者应当对智慧型课堂的科学合理建设足够重视.
一、使用智学网引导预习
智学网在课前，学生可以利用它预习并进行前测，教师可以结合学生前测诊断结果进行教学设计与目标制定.由于预习是初中数学课程教学中十分重要的环节，因此即便使用传统的教育教学方式，也应当进行有关教学课程的预习.但倘若没有信息技术的融合，老师无法借助平台发布有针对性的预习材料.这样一来，学生预习的效率和效果就会大打折扣.倘若学生无法通过相应预习环节的推进，来对自身在尚未接触过的知识点理解过程中所存在的疑问进行记录，对尚未完全理解的模块进行标记，那么学生就无法有的放矢地进行新授课程的学习.这样一来，预习就无法取得应有的效果.在大数据支持下的智学网系统平台使用过程中，教师可以课前发布相关预习材料，让学生围绕材料内容进行预习.在系统的使用过程中，学生可以通过微课资源学习来对即将学习的新授课程进行全面的把控，以及重难点知识的标记.这样一来，学生在新授课程正式展开过程中，就能够更加有的放矢地进行有关课程内容的聆听和理解.这对提升学生的学习效率和效果都是起到正面的促进作用.此外，由于微课教学资源多半是以视频方式来呈现的，因此相关预习环节的展开脱离了时间地点的限制，学生完全可以在课下利用碎片化的时间来进行相应环节的完成.这不仅能够使得学生在课下养成通过在线学习平台进行课程学习的良好习惯，还能够使得学生的预习质量获得显著提升.相比较线下的传统教学模式而言，微课视频资源可以允许学生进行反复的观看.换句话说，学生即便在初次进行相应预习过程完成时，没有对相关重难点知识进行很好的把控，也可以通过拉动进度条的方式进行重难点知识的反复观摩和理解，这不仅减轻了新授课程正式开始时学生的学习压力和负担，还能够使得学生的自学能力获得显著提升.同时教师可以通过简单的在线测验来对学生的预习质量进行评估，为新授课程的展开做准备.
二、使用智学网进行课堂活动
智学网在课中，教师结合学生的前测报告，课堂上进行重难点突破，突破过程中，让学生借助平板电脑上的APP软件进行探究式学习.在预习环节中，教师已经通过前测的方式对学生的预习情况进行了掌握.这样一来，教师结合系统中的学情分析在正式教学活动展开上能够更加科学合理，也能够更加贴合学生的学习状况，并且在相关智慧型课堂构建中，使得学生感受到新授课程知识点与自身的预习情况之间的关联.这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够使得学生以更加饱满的精神状态进入相应知识点的学习当中.在课堂活动推进的过程中，教师可以结合教学内容的目标分析，对学生在预习过程中已经掌握的教学目标，适当放轻，将教学重点放在课堂中使用探究式的教学方式突破难点上，让学生借助平板电脑上安装的学习软件进行有关知识点的自主理解与探究或结合前测解题情况与同伴之间交流.教师可以在课堂上发布与教学难点相关的习题内容，让学生在平板电脑上进行完成，教师也可以实时在线监督每个学生对知识点的掌握情况，对于大难题的学生使用恰当的方式进行引导，在这种情况下教师便可以实现在线教育中的有教无类和因材施教.在传统的教育教学方式中，教师只能通过课本教材来进行有关知识的传达.但课本的知识内容含量毕竟有限，教师按照课本上的内容来进行知识点的教学，学生可能会由于有关知识点过于抽象，无法理解，而使得学习效率受到影响.为了使得学生能够尽快地掌握相关知识点，并且运用有关知识点进行相关习题的解答，教师只能以文科类的记忆背诵方法来引导学生进行知识点的强行记忆，这种方式非但无法使得学生的学习效率提升，还很可能让学生对数学学科的本身实际含义与魅力产生曲解，这对学生综合素质的培养是会产生不良影响的.实际上数学学科有十分深厚的内涵与外延，它与学生的操作思考是息息相关的.譬如在2012人教版初中数学的课程中有与“二次函数”相关的课程教学内容，教师如果将二次函数的图像让学生借助平板电脑安装的“几何画板”软件进行画图操作，观察图像变化情况感悟变化规律来进行教学，就能够获得更佳的教学效果.如果教师在脱离信息技术的环境下来进行传统教学方式的使用，那么学生无法感知到二次函数图像的变化过程，很可能会使得自身的学习兴趣降低.因此教师使用相应的APP软件进行课堂学习是很有必要的，也是很有意义的.
三、课后使用智学网进行数据分析
智学网在课后，教师发布课后作业，学生通过平板电脑完成，教师结合学生完成情况报告进行个性化辅导，针对学生错误情况进行推送微课辅导.对于教师而言，他们在新授课程教学完成后，对学生学习状态进行分析是很有必要的，也是很有意义的.但在传统的教育教学方式展开过程中，教师无法对学生的学习质量和学习状态有一个精准的认知.教师在进行有关课后作业完成度考察时，固然可以根据作业批改过程中的正误情况，对班上学生的学习质量进行大致的了解.但这种了解是不精准的，也是不客观的.教师无法在脱离大数据技术支持的情况下，对每日作业完成过程中高频错题进行标注，也无法快速计算出每日作业完成过程中的全班作业完成平均得分，更无法为班级上每一位学生的作业完成情况进行具体知识点掌握情况分析，无法对学习状态不断上升和学习状态不断下滑的学生进行重点标注.而这一系列的数据，对教师进行每日学情掌握都是能够起到关键作用的.在传统的教育教学方式展开过程中，教师无法快速获知这些数据，只能靠自身作业批改时的感觉，进行自身教学进度和方式的改良.因此这也是传统初中数学课程教学的弊端所在. 每一次的数学课程测验都是对学生学习情况的阶段性检测，教师通过相关测验结果分析，不仅能够对本班级在全年级的学习情况进行一个大体上的了解，还能够对所有学生的学习状态和学习质量进行一个细致的了解和把控.教师如果使用传统的教育教学方法来进行考试信息的统计，就无法在短时间内获得精准的数据，也无法深入了解每一位学生的进步和退步情况.甚至教师在考试结束后进行试卷讲解的过程中，也会由于重点错题标记的缺乏，而导致对相关试题讲解的重難点无法进行精准把控.老师使用传统的教育教学方式能够大致了解全班学生大概的薄弱环节，但在个性分析方面还无法达到精准，这一教学方式既无法使得学生的有效学习方式提升，也无法使得学生针对性学习得到改进，因此相关教学模式的改良是初中数学教师应当重视的问题.
在大数据技术的支持下，日常初中数学课程教学可以尝试使用数据分析的方式.智学网中有日常作业完成情况记录数据分析功能，也有考试情况综合评定分析功能.在这两个功能的运用过程中，教师能够对学生的学习情况进行十分精确的把控.在日常的作业完成情况记录中，教师不仅可以对全班作业的完成率进行查看，还能够对作业完成过程中的高频错题进行查看，通过对高频错题的查看，教师便可以清楚地了解到，整个班级在新授课程的教学过程中知识点的掌握情况，然后对学生掌握情况不佳的知识点进行再度复习.而在考试情况综合评定分析功能的运用中，教师可以针对整个班级的成绩在全年级的排名，来进行未来教学规划的改进与完善，并且深入了解每一位学生的进步与退步情况.这些对教师有针对性地帮助学生进行课后辅导，与学生进行日常深度交流都是能够起到极大帮助的.
四、进行教学理念的改进
许多初中数学教师不愿意使用大数据技术支持下的精准教学智学网系统来进行初中数学智慧课堂的构建的原因是相关网络教学平台的使用，需要教师进行基础信息知识的学习.而许多初中数学教师由于习惯思维模式的影响，没有与时俱进的教学理念，也没有迅速熟悉新事物的能力，因此他们不愿意进行信息技术基础知识学习的尝试.还有许多年轻教师虽然已经尝试过使用精准教学系统智学网来进行智慧课堂的构建，但是在摸索与学习阶段，相关教师感觉到使用该类教育信息平台进行日常的教学活动，需要花费大量的时间来进行相关课前学习资料的准备，这会给他们增加负担.但实际上，教师只要能够熟练地掌握有关教育教学平台的使用规则与效果，就会感受到事半功倍的效益.
结束语
总而言之，大数据技术下的精准教学智学网系统的运用，对初中数学课程的展开是很有帮助的.它不仅能够进行智慧型课堂的构建，还能够使得学生的学习体验获得改善，有的教师的教学质量得到提升.因此这种新的教学模式值得进行推广使用.
【参考文献】
[1]蔡长芹.构建智慧课堂，激活初中数学教学[J].数学大世界（下旬），2020（10）：34.
[2]王朝晖，林李.基于网络课堂模式的初中数学复习教学实践[J].名师在线，2020（29）：15-16.
[3]唐芝芬.基于智慧课堂下的初中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：21.
[4]刘光明.构建初中数学智慧课堂的策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：109.
[5]施剑丽.智慧课堂下初中数学教学模式的实践[J].数学大世界（上旬），2020（09）：86.
【关键词】大数据;精准教学;智慧课堂
引 言
智学网系统是集课前预习、课堂活动资源提供、课后练习情况呈现、考试情况分析各类功能于一体的智能学习平台.这一学习平台的使用能够帮助初中数学教师迅速掌握与了解本班学生的学习状况，也能够帮助有关初中数学教师进行自身教学状态与教学进度的调节.但需要注意的是，智学网系統的使用仍未大范围推广，在初中的数学课程改革中教育工作者应当对智慧型课堂的科学合理建设足够重视.
一、使用智学网引导预习
智学网在课前，学生可以利用它预习并进行前测，教师可以结合学生前测诊断结果进行教学设计与目标制定.由于预习是初中数学课程教学中十分重要的环节，因此即便使用传统的教育教学方式，也应当进行有关教学课程的预习.但倘若没有信息技术的融合，老师无法借助平台发布有针对性的预习材料.这样一来，学生预习的效率和效果就会大打折扣.倘若学生无法通过相应预习环节的推进，来对自身在尚未接触过的知识点理解过程中所存在的疑问进行记录，对尚未完全理解的模块进行标记，那么学生就无法有的放矢地进行新授课程的学习.这样一来，预习就无法取得应有的效果.在大数据支持下的智学网系统平台使用过程中，教师可以课前发布相关预习材料，让学生围绕材料内容进行预习.在系统的使用过程中，学生可以通过微课资源学习来对即将学习的新授课程进行全面的把控，以及重难点知识的标记.这样一来，学生在新授课程正式展开过程中，就能够更加有的放矢地进行有关课程内容的聆听和理解.这对提升学生的学习效率和效果都是起到正面的促进作用.此外，由于微课教学资源多半是以视频方式来呈现的，因此相关预习环节的展开脱离了时间地点的限制，学生完全可以在课下利用碎片化的时间来进行相应环节的完成.这不仅能够使得学生在课下养成通过在线学习平台进行课程学习的良好习惯，还能够使得学生的预习质量获得显著提升.相比较线下的传统教学模式而言，微课视频资源可以允许学生进行反复的观看.换句话说，学生即便在初次进行相应预习过程完成时，没有对相关重难点知识进行很好的把控，也可以通过拉动进度条的方式进行重难点知识的反复观摩和理解，这不仅减轻了新授课程正式开始时学生的学习压力和负担，还能够使得学生的自学能力获得显著提升.同时教师可以通过简单的在线测验来对学生的预习质量进行评估，为新授课程的展开做准备.
二、使用智学网进行课堂活动
智学网在课中，教师结合学生的前测报告，课堂上进行重难点突破，突破过程中，让学生借助平板电脑上的APP软件进行探究式学习.在预习环节中，教师已经通过前测的方式对学生的预习情况进行了掌握.这样一来，教师结合系统中的学情分析在正式教学活动展开上能够更加科学合理，也能够更加贴合学生的学习状况，并且在相关智慧型课堂构建中，使得学生感受到新授课程知识点与自身的预习情况之间的关联.这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够使得学生以更加饱满的精神状态进入相应知识点的学习当中.在课堂活动推进的过程中，教师可以结合教学内容的目标分析，对学生在预习过程中已经掌握的教学目标，适当放轻，将教学重点放在课堂中使用探究式的教学方式突破难点上，让学生借助平板电脑上安装的学习软件进行有关知识点的自主理解与探究或结合前测解题情况与同伴之间交流.教师可以在课堂上发布与教学难点相关的习题内容，让学生在平板电脑上进行完成，教师也可以实时在线监督每个学生对知识点的掌握情况，对于大难题的学生使用恰当的方式进行引导，在这种情况下教师便可以实现在线教育中的有教无类和因材施教.在传统的教育教学方式中，教师只能通过课本教材来进行有关知识的传达.但课本的知识内容含量毕竟有限，教师按照课本上的内容来进行知识点的教学，学生可能会由于有关知识点过于抽象，无法理解，而使得学习效率受到影响.为了使得学生能够尽快地掌握相关知识点，并且运用有关知识点进行相关习题的解答，教师只能以文科类的记忆背诵方法来引导学生进行知识点的强行记忆，这种方式非但无法使得学生的学习效率提升，还很可能让学生对数学学科的本身实际含义与魅力产生曲解，这对学生综合素质的培养是会产生不良影响的.实际上数学学科有十分深厚的内涵与外延，它与学生的操作思考是息息相关的.譬如在2012人教版初中数学的课程中有与“二次函数”相关的课程教学内容，教师如果将二次函数的图像让学生借助平板电脑安装的“几何画板”软件进行画图操作，观察图像变化情况感悟变化规律来进行教学，就能够获得更佳的教学效果.如果教师在脱离信息技术的环境下来进行传统教学方式的使用，那么学生无法感知到二次函数图像的变化过程，很可能会使得自身的学习兴趣降低.因此教师使用相应的APP软件进行课堂学习是很有必要的，也是很有意义的.
三、课后使用智学网进行数据分析
智学网在课后，教师发布课后作业，学生通过平板电脑完成，教师结合学生完成情况报告进行个性化辅导，针对学生错误情况进行推送微课辅导.对于教师而言，他们在新授课程教学完成后，对学生学习状态进行分析是很有必要的，也是很有意义的.但在传统的教育教学方式展开过程中，教师无法对学生的学习质量和学习状态有一个精准的认知.教师在进行有关课后作业完成度考察时，固然可以根据作业批改过程中的正误情况，对班上学生的学习质量进行大致的了解.但这种了解是不精准的，也是不客观的.教师无法在脱离大数据技术支持的情况下，对每日作业完成过程中高频错题进行标注，也无法快速计算出每日作业完成过程中的全班作业完成平均得分，更无法为班级上每一位学生的作业完成情况进行具体知识点掌握情况分析，无法对学习状态不断上升和学习状态不断下滑的学生进行重点标注.而这一系列的数据，对教师进行每日学情掌握都是能够起到关键作用的.在传统的教育教学方式展开过程中，教师无法快速获知这些数据，只能靠自身作业批改时的感觉，进行自身教学进度和方式的改良.因此这也是传统初中数学课程教学的弊端所在. 每一次的数学课程测验都是对学生学习情况的阶段性检测，教师通过相关测验结果分析，不仅能够对本班级在全年级的学习情况进行一个大体上的了解，还能够对所有学生的学习状态和学习质量进行一个细致的了解和把控.教师如果使用传统的教育教学方法来进行考试信息的统计，就无法在短时间内获得精准的数据，也无法深入了解每一位学生的进步和退步情况.甚至教师在考试结束后进行试卷讲解的过程中，也会由于重点错题标记的缺乏，而导致对相关试题讲解的重難点无法进行精准把控.老师使用传统的教育教学方式能够大致了解全班学生大概的薄弱环节，但在个性分析方面还无法达到精准，这一教学方式既无法使得学生的有效学习方式提升，也无法使得学生针对性学习得到改进，因此相关教学模式的改良是初中数学教师应当重视的问题.
在大数据技术的支持下，日常初中数学课程教学可以尝试使用数据分析的方式.智学网中有日常作业完成情况记录数据分析功能，也有考试情况综合评定分析功能.在这两个功能的运用过程中，教师能够对学生的学习情况进行十分精确的把控.在日常的作业完成情况记录中，教师不仅可以对全班作业的完成率进行查看，还能够对作业完成过程中的高频错题进行查看，通过对高频错题的查看，教师便可以清楚地了解到，整个班级在新授课程的教学过程中知识点的掌握情况，然后对学生掌握情况不佳的知识点进行再度复习.而在考试情况综合评定分析功能的运用中，教师可以针对整个班级的成绩在全年级的排名，来进行未来教学规划的改进与完善，并且深入了解每一位学生的进步与退步情况.这些对教师有针对性地帮助学生进行课后辅导，与学生进行日常深度交流都是能够起到极大帮助的.
四、进行教学理念的改进
许多初中数学教师不愿意使用大数据技术支持下的精准教学智学网系统来进行初中数学智慧课堂的构建的原因是相关网络教学平台的使用，需要教师进行基础信息知识的学习.而许多初中数学教师由于习惯思维模式的影响，没有与时俱进的教学理念，也没有迅速熟悉新事物的能力，因此他们不愿意进行信息技术基础知识学习的尝试.还有许多年轻教师虽然已经尝试过使用精准教学系统智学网来进行智慧课堂的构建，但是在摸索与学习阶段，相关教师感觉到使用该类教育信息平台进行日常的教学活动，需要花费大量的时间来进行相关课前学习资料的准备，这会给他们增加负担.但实际上，教师只要能够熟练地掌握有关教育教学平台的使用规则与效果，就会感受到事半功倍的效益.
结束语
总而言之，大数据技术下的精准教学智学网系统的运用，对初中数学课程的展开是很有帮助的.它不仅能够进行智慧型课堂的构建，还能够使得学生的学习体验获得改善，有的教师的教学质量得到提升.因此这种新的教学模式值得进行推广使用.
【参考文献】
[1]蔡长芹.构建智慧课堂，激活初中数学教学[J].数学大世界（下旬），2020（10）：34.
[2]王朝晖，林李.基于网络课堂模式的初中数学复习教学实践[J].名师在线，2020（29）：15-16.
[3]唐芝芬.基于智慧课堂下的初中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：21.
[4]刘光明.构建初中数学智慧课堂的策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：109.
[5]施剑丽.智慧课堂下初中数学教学模式的实践[J].数学大世界（上旬），2020（09）：86.